“雙減”背景下家校協(xié)同育人有效溝通的思路

■文/李婷婷

“雙減”背景下推進(jìn)家校協(xié)同育人工作的開展，教師要注重把握“雙減”政策體現(xiàn)出的核心內(nèi)涵，注重對(duì)家校合作進(jìn)行有效指引，發(fā)揮家校協(xié)同作用，以推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作有效開展，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、建立溝通交流關(guān)系，推進(jìn)交流有效開展

在家校協(xié)同育人模式融入小學(xué)教育教學(xué)中，推進(jìn)家校溝通交流的順利開展是家校協(xié)同育人的關(guān)鍵前提。這一過程中，教師在家校的溝通交流中扮演著主導(dǎo)者的角色，家長(zhǎng)扮演著輔助者的角色，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和交流，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指引，使家長(zhǎng)輔助自己對(duì)學(xué)生做好科學(xué)引導(dǎo)，使小學(xué)教育教學(xué)的針對(duì)性、有效性得到更好提升。

（一）推進(jìn)家長(zhǎng)意識(shí)轉(zhuǎn)變，突出家庭教育作用

在傳統(tǒng)教育中，家長(zhǎng)扮演著一個(gè)順從者的角色，即執(zhí)行教師的要求，按照教師的步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，家長(zhǎng)在家校合作中處于從屬地位，幾乎處在一個(gè)監(jiān)督的狀態(tài)，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)、理念難以融入學(xué)校教育中。這挫傷了家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的教育教學(xué)工作完全由學(xué)校負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)處于一個(gè)邊緣狀態(tài)。針對(duì)這一情況，在推進(jìn)家校合作交流時(shí)，教師要注重對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念、意識(shí)進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自身在學(xué)生教育中起到的重要作用，使家長(zhǎng)以一個(gè)積極、主動(dòng)的狀態(tài)投入家校合作交流中，助推家校協(xié)同育人工作的有效開展。教師在引導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)，要注重使家長(zhǎng)意識(shí)到自身在孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展中的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念和意識(shí)，使家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的教育，樂于與教師進(jìn)行溝通和交流，為家校有效溝通奠定良好基礎(chǔ)。

（二）明確家校雙方關(guān)系，突出溝通交流的有效性

在有效溝通視角下，要推進(jìn)家校協(xié)同育人工作的開展，學(xué)校就要注重對(duì)家庭教育、學(xué)校教育做好區(qū)分，堅(jiān)持以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔的理念，突出教師在學(xué)生教育中的主導(dǎo)作用、主體地位，以學(xué)校教育的專業(yè)性，帶動(dòng)家長(zhǎng)有效投入家校協(xié)同育人工作中，確保學(xué)生教育能夠有一個(gè)正確的方向，以推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作有效開展。教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流時(shí)，要積極聽取家長(zhǎng)反饋的意見，對(duì)家長(zhǎng)的疑惑、困頓、問題等及時(shí)作出回應(yīng)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自身在家校協(xié)同育人中的重要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育信心，促使家長(zhǎng)認(rèn)可家校共育，并以一個(gè)積極、主動(dòng)的狀態(tài)投入家校協(xié)同育人中，助推小學(xué)教育教學(xué)工作有效開展。

（三）豐富家校溝通內(nèi)容，助力“雙減”政策落實(shí)

在“雙減”背景下推進(jìn)家校協(xié)同育人工作的開展，學(xué)校要注重對(duì)有效溝通這一問題予以高度重視，并圍繞“雙減”政策的運(yùn)用，使教師、家長(zhǎng)之間建立起良好的溝通交流關(guān)系。在溝通交流中，教師要注重將教學(xué)問題、生活問題進(jìn)行緊密結(jié)合，圍繞學(xué)生的全方位發(fā)展，明確溝通交流的關(guān)鍵點(diǎn)、目的性。例如，在建立家校溝通交流關(guān)系時(shí)，教師與家長(zhǎng)可以圍繞學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活、在家學(xué)習(xí)生活進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況做好全方位的把握，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的問題，并在學(xué)習(xí)、生活問題的探索中，對(duì)家校協(xié)同育人應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)做好把握，以提升家校溝通交流的有效性，促使家校教育形成合力，共同教育孩子，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

在家校溝通交流過程中，學(xué)校要注重轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，使家長(zhǎng)樂于與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，促進(jìn)雙方信息的交換，從而使“雙減”精神在學(xué)校、家庭教育中得到有效落實(shí)，促進(jìn)雙方合力作用的形成，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、做好家庭教育指導(dǎo)，提升溝通交流的有效性

家校合作過程中對(duì)于溝通思路的把握，教師應(yīng)注重對(duì)家長(zhǎng)做好教育指導(dǎo)工作，確保雙方溝通交流的有效性，能夠?qū)栴}的關(guān)鍵點(diǎn)、核心點(diǎn)落在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)方面，以提升家校溝通交流的效果。家庭教育指導(dǎo)工作的開展，要突出教師的專業(yè)性，使溝通交流更加有效，助推家校協(xié)同育人工作的深層次開展。

（一）真誠(chéng)相待，指引家長(zhǎng)做好家庭教育

在家校協(xié)同育人視角下，教師要注重引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問題有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，突出問題導(dǎo)向，使溝通更加有效。教師在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，要就家長(zhǎng)如何教育孩子的問題進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)真誠(chéng)對(duì)待孩子，像對(duì)待同事、朋友一樣，對(duì)孩子有包容心，注重從孩子的角度入手，對(duì)孩子的冒失、錯(cuò)誤行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，以拉近家長(zhǎng)和孩子之間的距離，使家長(zhǎng)成為孩子的好朋友，確保家庭教育工作得到順利開展。在與孩子真誠(chéng)相待的過程中，孩子也會(huì)向家長(zhǎng)敞開心扉，訴說自己的心事。這樣，家長(zhǎng)就能及時(shí)了解孩子的心理狀況和存在的問題，并采取針對(duì)性引導(dǎo)，從而增強(qiáng)家庭教育的效果。教師在與家長(zhǎng)溝通交流中，可以通過體現(xiàn)自身的專業(yè)性，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問題進(jìn)行深層次的認(rèn)識(shí)，并在家校協(xié)同育人過程中充分發(fā)揮家庭教育的功能、作用，以深化家校協(xié)同育人的效果。

（二）解答疑惑，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好孩子的引路人

家校協(xié)同育人視角下，教師與家長(zhǎng)之間的有效溝通交流要關(guān)注家長(zhǎng)在孩子教育中遇到的問題并做好解答。家長(zhǎng)在孩子教育中，由于存在年齡差異，在教育觀念上也存在一定的差異，尤其是在對(duì)“雙減”政策的理解上，這關(guān)系到了家庭教育的效果，也影響到了家校合作的效果。在“雙減”政策的引導(dǎo)下，教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)，要注重對(duì)“雙減”政策的內(nèi)容、內(nèi)涵作好分析，使家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。在“雙減”政策的指引下，教師應(yīng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕家長(zhǎng)的焦慮感，做到讓家長(zhǎng)和孩子不搶跑、心里不慌、不參加校外培訓(xùn)，使“雙減”政策得到有效貫徹和落實(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造更加有利的條件。

（三）掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

關(guān)于家校協(xié)同育人視角下有效溝通思路的把握，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)把握學(xué)生教育的方式、方法，結(jié)合“雙減”政策的核心內(nèi)容，促使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)問題進(jìn)行深入的了解，與教師進(jìn)行更加有效的配合，發(fā)揮家校合力作用，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在家校協(xié)同育人視角下，教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流應(yīng)注重引導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、了解學(xué)生在校情況，并結(jié)合親子活動(dòng)的方式拉近家長(zhǎng)和孩子之間的距離，使家長(zhǎng)接受教育引導(dǎo)，以更新家長(zhǎng)的教育觀念、理念，使其掌握家庭教育的理念和方法，助推家校協(xié)同育人工作高效、優(yōu)質(zhì)地開展。

在家校合作交流中，對(duì)于有效溝通思路的把握，教師要注重結(jié)合“雙減”的核心議題，對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念進(jìn)行引導(dǎo)，并使家長(zhǎng)掌握教育學(xué)生的方法、策略，從而使家校協(xié)同育人工作得到有效貫徹和落實(shí)，以提升小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)效性。

三、構(gòu)建有效溝通方式，提升溝通交流質(zhì)量

在有效溝通視角下推進(jìn)家校溝通交流，學(xué)校要注重對(duì)家校雙方的溝通交流方式、方法進(jìn)行針對(duì)性的把握，從而使家校協(xié)同育人工作有效開展。

（一）積極開展特色家長(zhǎng)會(huì)

在有效溝通這一視角下，家長(zhǎng)會(huì)的運(yùn)用對(duì)于推進(jìn)家校協(xié)同育人工作開展而言，起到了重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)注重對(duì)家長(zhǎng)會(huì)這一交流方式做好有效運(yùn)用，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，使“雙減”政策在家庭教育、學(xué)校教育中得到貫徹落實(shí)。在家校溝通交流中，教師要注重對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的有效形式進(jìn)行把握。班主任在家長(zhǎng)會(huì)中要扮演好主導(dǎo)者的角色，之后邀請(qǐng)學(xué)?？迫谓處?、家長(zhǎng)參與其中，對(duì)學(xué)生教育教學(xué)中的問題進(jìn)行商議和探討。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任、科任教師可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)也可針對(duì)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，彼此交流意見，共同分析學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的問題，從而使小學(xué)教育的針對(duì)性、有效性得到提升。

（二）搭建快捷交流方式

在家校協(xié)同育人工作開展時(shí)，為了讓“雙減”政策有效落實(shí)，在做好家長(zhǎng)和教師溝通交流工作時(shí)，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)快捷的溝通交流方式進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、教師之間的隨時(shí)隨地交流，方便二者對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)問題進(jìn)行深入的探索與思考。在溝通交流時(shí)，教師要積極運(yùn)用微信、釘釘?shù)冉涣髌脚_(tái)，實(shí)現(xiàn)自身與家長(zhǎng)之間的線上交流，打破時(shí)空的限制。在交流中，雙方可對(duì)學(xué)生的教育問題進(jìn)行溝通交流，交換意見，共同商議和探討學(xué)生的教育問題。同時(shí)，在搭建快捷交流方式時(shí)，學(xué)校可以構(gòu)建家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，在校園網(wǎng)中就學(xué)生的問題做好反饋，并總結(jié)家庭教育經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過登錄校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生的教育問題進(jìn)行深入的了解，以助推家校協(xié)同育人工作的深入有效開展。

（三）利用好家長(zhǎng)開放日

在開展家校協(xié)同育人工作時(shí)，教師要注重對(duì)家長(zhǎng)開放日進(jìn)行有效運(yùn)用，以家長(zhǎng)開放日促進(jìn)家校之間的交流和互動(dòng)。要將家長(zhǎng)開放日融入家校合作中，教師要注重采取由點(diǎn)到面的開放方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)聽課，并在家長(zhǎng)互動(dòng)中圍繞“雙減”政策進(jìn)行引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)了解“雙減”政策對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展所起到的重要影響，讓家長(zhǎng)了解“雙減”政策的關(guān)鍵點(diǎn)。之后，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)注重聯(lián)系“雙減”的精神、內(nèi)容、內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使小學(xué)教育教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，以提升家校合作的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

在家校協(xié)同育人模式的運(yùn)用中，教師要注重對(duì)有效溝通問題予以重視，對(duì)家校之間的溝通交流方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育問題有一個(gè)更加全面、深入的認(rèn)識(shí)，以提升家校協(xié)同育人的質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

在開展家校協(xié)同育人工作時(shí)，選擇有效的溝通交流方式是推動(dòng)家校合作有效開展的關(guān)鍵。教師在這一過程中要扮演好主導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，將“雙減”精神在家庭教育中進(jìn)行推廣，使家長(zhǎng)重視當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，從而對(duì)孩子做好針對(duì)性的引導(dǎo)。教師可以通過有效溝通，深化家校合作的效果，指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，使小學(xué)教育教學(xué)更具實(shí)效性。