■內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第三小學(xué) 楊素清
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級的寫話有這樣一條要求:對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。那么,如何由淺入深地引導(dǎo)低年級的學(xué)生順利地展開寫話,讓孩子們敢想、敢說、會說、樂寫、能寫?
筆者認(rèn)為,要從釋放孩子們真實的內(nèi)心開始。為什么呢?請聽我的教育故事。
從二年級開始,我讓學(xué)生試著每天寫一句話,沒有主題限制,只寫想寫的一句話,堅持每天寫。萬事開頭難,一開始,孩子們的作品就像事先商量好的一樣,他們只會寫“放學(xué)了,我寫完作業(yè)就去玩兒了”“放學(xué)了,我的作業(yè)沒寫完,我不能去玩兒了”,水平高一些的會加一句“真開心”或者“好難過”。翻來覆去的主題都圍繞著寫作業(yè),難道孩子們的世界只剩下作業(yè)了?事實絕不是這樣的啊。
我意識到這個學(xué)段的孩子大多都在看圖寫話,寫的都是別人的故事,還不會寫自己的感受,更不知道每個人都是可以有寫作需求的,包括他們自己。所以很多孩子到了中年級,讓寫真實感受就會無從下手,因為他們從來沒有通過這樣的方式表達(dá)過自己——也就是說,孩子們不會釋放自己真實的內(nèi)心。
那到底怎樣打開孩子們寫話的思路和角度,釋放他們的內(nèi)心,豐富寫話的內(nèi)容呢?我還是堅持要求寫一句話,不過在原來無主題寫話上附加了一個要求:不寫和作業(yè)相關(guān)的句子。于是,我就看到了下面的作品:
“我摸了羊,它白白的,軟軟的?!?/p>
“今天真熱啊,好想去海邊游泳?!?/p>
這就是在記錄與眾不同的感覺、感受。慢慢地,孩子們嘗到了甜頭,有的寫鉛筆袋,有的描述一棵草,有的記錄摔了一跤……孩子們會關(guān)注到身邊人、身邊物:發(fā)現(xiàn)有同學(xué)胖了,只是穿戴還一樣;發(fā)現(xiàn)弟弟吐的口水泡泡特別多。這些原來認(rèn)為不起眼的事情竟然都可以記錄下來,這些本來平凡的事物漸漸地在他們的筆下變得不一樣,變得鮮活……
寫作課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動而自信地寫作。面對孩子們用心記錄的話語,我們不妨采取將批改簡單化的做法。將評語和獎勵都指向一個點,即孩子的自我感受。當(dāng)我們拿著放大鏡,去找寫好了的句子、用對了的詞語,孩子們才會一點一點建立起寫作的自信心。針對釋放孩子們內(nèi)心世界這一個目標(biāo),我們把孩子們所寫的句子中最能體現(xiàn)他們的獨特感的地方,用波浪線標(biāo)注,引起他們的注意,引導(dǎo)他們用這種方式大膽地表達(dá)自己。
此外,對于他們表達(dá)的內(nèi)容要充分肯定。不管他們的文字里流露出來的感受是荒唐的還是幼稚的,甚至是那些在日記里指責(zé)老師的句子,也要適當(dāng)給予肯定,只要不是價值觀過分扭曲,都應(yīng)該給予鼓勵。這是讓孩子提升寫話能力或者學(xué)會用寫話表達(dá)自己很關(guān)鍵的一步。
我通過這樣的作業(yè)設(shè)計和引導(dǎo),給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)內(nèi)心情感世界的機(jī)會,通過這樣的方式幫助孩子學(xué)會記錄,讓他們明白自己的內(nèi)心可以通過寫話的方式向別人敞開,自己的愿望和煩惱可以通過寫話的方式向別人傾訴,可以記錄專屬于自己的稚嫩和天真。當(dāng)學(xué)生把寫話看作一種需要時,他們的心靈就會由此而日益豐盈,他們的習(xí)作水平就會日益提高。對每個孩子而言,這無疑是一種很好的成長。
記得女兒剛?cè)胄W(xué)時,參加了學(xué)校組織的體檢,回家后我特意和她聊這件事,結(jié)果孩子脫口而出的第一句話是“媽媽,今天一個小拇指指甲特別長的阿姨給我們體檢啦”。我一時語塞,不知道該怎么回應(yīng),因為在我的預(yù)設(shè)里,孩子應(yīng)該說體檢阿姨很溫柔或者很嚴(yán)厲,小朋友們很緊張很興奮……然而不是,兒童和成人的關(guān)注點不一樣。這就是兒童視角。
從兒童自身的角度看世界,他們滿腦子都是餓了困了,大吃一頓,大玩一場,看見一個怪里怪氣的人……我們成年人常常認(rèn)為這些意義不大,我們更希望孩子多些知識、文明禮儀等。孩子們的發(fā)現(xiàn)到了我們的眼睛里,都變得不值一提,甚至總是被否定,被不屑一顧,被忽略。于是他們開始擔(dān)心:我的想法會不會被笑話?這樣寫是不是很傻?老師會不會批評?媽媽會不會生氣?……最終的結(jié)果就是,那些他們感興趣的東西不能說、不敢寫,尤其不能和大人說。
周國平先生曾說:“在每一個看似懵懂的孩子身上,都有一個靈魂在朝著某種形態(tài)生成。”那天,我順著女兒驚訝的口吻和她聊了很多關(guān)于指甲的奇奇怪怪的事。如果當(dāng)時我否定她,或者避而不談,那么肯定聽不到后面她說:哎呀,留長了小拇指指甲,是不是為了和其他手指比個子呢?也許,站在孩子的視角去引導(dǎo),他們的文字里真的會長出靈魂呢。
總而言之,習(xí)作是學(xué)生記錄見聞、交流思想、表達(dá)情感的途徑,要引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”“我手寫我事”,不去胡編亂造所謂正確的假話、空話。要從兒童的心理需求和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),關(guān)注兒童的興趣愛好,回歸兒童的生活層面,使小學(xué)生把習(xí)作作為一種真實的表達(dá)需求、一種心理釋放,從而激發(fā)其寫作興趣,提升其表達(dá)自信。