■鄭州市第二十九中學(xué) 龔?fù)劣?/p>

學(xué)習(xí)歷史的一個優(yōu)良傳統(tǒng)就是“左圖右史”，圖像在歷史記錄中發(fā)揮著重要作用。在高中歷史教學(xué)中，圖像史料同樣發(fā)揮著重要作用。圖像史料主要是圖片資料以及影像資料，相比起文字，它更能直觀地對客觀歷史事實進行記錄和反映，更重要的是能夠抓住學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，從而有效提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動性和效率。所以，作為高中歷史教師，對表現(xiàn)歷史發(fā)展各階段的圖片與影視資料等要善于搜集、整理，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，合理地融入歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、借用不同的圖像史料，制作歷史教學(xué)的課件

在高中歷史教學(xué)中，教師可以教材中的單元主題為教學(xué)的總綱，將圖像史料根據(jù)主題來分類，選用不同的圖像史料制作成歷史教學(xué)課件，來補充和豐富教材內(nèi)容。

以《北宋的經(jīng)濟狀況和社會狀況》為例，如果教師單純講解教材上的文字，學(xué)生就很難建立空間想象感，很難聯(lián)想當(dāng)時社會的具體畫面。如果教師充分搜集真實記錄北宋經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展情況的圖像、反映北宋經(jīng)濟社會發(fā)展的視頻，然后將這些資料適時融入教學(xué)，學(xué)生就會對北宋的經(jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r有著更立體、更深刻的認(rèn)知。

二、利用不同的圖像史料，創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的情境

教師還可以運用圖像史料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的情境，增強學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的體驗感和真實感，在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)靈感的同時，正確培養(yǎng)歷史情感，豐富歷史認(rèn)知。

筆者以《抗日戰(zhàn)爭》的教學(xué)為案例，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識時，搜尋與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的圖片、影視資料及文獻等，在歷史課堂上，為學(xué)生播放這些影視資料，讓學(xué)生了解真實客觀的歷史，從而幫助學(xué)生樹立正確的愛國觀念，涵養(yǎng)家國情懷。

總之，圖像史料有著獨特的歷史教學(xué)價值，可以豐富課堂內(nèi)容，營造課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生超越時空的局限，感受真切的歷史。如何充分且合理地利用圖像史料，是一個重要的歷史教學(xué)課題，值得我們不斷探索。