初中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

■西藏自治區(qū)拉薩市第一中學 湯 英

初中生物課程具有貼近生活的特點，可以有效激發(fā)學生的好奇和熱愛，多數(shù)學生在學習時興趣盎然。但教師在教學過程中不能只關(guān)注學生的興趣，還要注重對學生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點進行有針對性的教學，幫助學生熟練掌握學習方法，同時對教學方式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)教學水平和課堂效果的提升。

一、生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和價值

1.推進生物課程教學的改革

要想培養(yǎng)學生良好的生物核心素養(yǎng)和理性的思維方式，教師需要細致觀察學生的知識點掌握情況，幫助學生掌握更好的學習方式。這同時也可以提高生物課堂的教學效率，促使教師不斷進步。

2.讓學生體會到學習的意義

教師引導(dǎo)學生正確理解生物學科的內(nèi)涵，讓學生由課本內(nèi)容聯(lián)系到現(xiàn)實生活，認真觀察身邊的生物，有利于學生探尋生物學科的價值，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.為學生的學習指明方向

當前，仍有不少學生在學習方面是被動的，習慣于跟隨教師的步伐亦步亦趨，缺乏自主學習的意識；有的孩子甚至多數(shù)時候是待機狀態(tài)，毫無學習目的和方向。如果教師從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面去引導(dǎo)，就可以有效地讓學生產(chǎn)生探究欲望，進而在生物學習的道路上有方向和自主性，對生物學科的探索也更感興趣。

二、生物核心素養(yǎng)在初中生物教學中的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學情境

學生的認知和閱歷有限，因此在面對生物課本中那些稀奇古怪的細胞生物時，往往很難相信這是現(xiàn)實存在的，也就無法理解課本中的知識點。這時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些細胞生物的視頻，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，輔助學生去理解課本中出現(xiàn)的生物體。

比如教師在講到“觀察細胞結(jié)構(gòu)”這一課時，教師可以運用多媒體設(shè)備設(shè)置相應(yīng)的動態(tài)，將細胞失水的整個過程全面展現(xiàn)出來。待學生理解清楚構(gòu)造之后，教師可以拿來裝有標本的載玻片，置于載物臺中，讓學生自行選擇用目鏡去調(diào)整和觀察標本結(jié)構(gòu)。這時既培養(yǎng)了學生的實際操作能力，又幫助學生加深了對細胞結(jié)構(gòu)的理解。

2.降低教學難度

因為初中生物內(nèi)容比較繁雜，經(jīng)常從一個知識點跳到另一個知識點，使得學生在學習時比較吃力。教師如果直接給學生講解高難度的知識點，學生往往難以理解和掌握，那么倒不如降低難度。教師可以選擇將知識拆解成好幾個知識點，并且設(shè)立相同難度但是不同關(guān)鍵點的問題，加深學生對于生物知識點的理解。

比如在講到知識點“生物圈”時，學生一時搞不清生物圈的具體范圍。這時，教師可以先講述課本知識點，隨后為學生播放具體視頻，讓學生直觀地了解生物圈的構(gòu)成。課下，教師可以組織學生去觀察校園環(huán)境，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的習慣。這樣讓學習過程簡單明了，能提高學生對知識點的吸收能力，促進其生物核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。