李秋夢

摘要：小學(xué)生接觸的美術(shù)創(chuàng)作材料較少，他們往往只了解一些傳統(tǒng)的美術(shù)材料的用法，對新興的材料或者生活中的材料缺乏了解，不知道怎樣將其運用在創(chuàng)作中。因此，在創(chuàng)意美術(shù)活動中引入綜合材料，能從創(chuàng)作材料上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，讓學(xué)生運用更多的創(chuàng)作手法進行創(chuàng)作，從而使學(xué)生的創(chuàng)作能力、思維能力得到提升。

關(guān)鍵詞：綜合材料繪畫;小學(xué)美術(shù);合理化應(yīng)用;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

教師在美術(shù)創(chuàng)意活動中科學(xué)、合理地引入綜合材料，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生大膽發(fā)揮創(chuàng)新思維，積極主動地選用不同的材料進行創(chuàng)作。在各種材料的作用下，學(xué)生能夠更好地激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，主動動手實踐，從而在提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力的同時，提升自己的創(chuàng)新意識和審美能力。

一、綜合材料繪畫的內(nèi)涵

綜合材料繪畫是現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展體系中較為重要的組成部分，其具體指在現(xiàn)代繪畫創(chuàng)作活動中，創(chuàng)作者對繪畫的創(chuàng)作擺脫傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作材料的束縛，使用新的材料開展繪畫創(chuàng)作活動。通常情況下，綜合材料繪畫中會采用多種不同的材料和不同的繪畫創(chuàng)作方式進行創(chuàng)作，在當前綜合材料繪畫領(lǐng)域中金屬材料、自然界天然材料、塑料材料等的應(yīng)用較為廣泛，并且借助拼接、組合的方式能更好地完成創(chuàng)作活動。在采用綜合材料開展繪畫創(chuàng)作的過程中，最關(guān)鍵的一點就是創(chuàng)作者要先在頭腦中完成對繪畫畫面的構(gòu)思，然后對材料進行精心的篩選，在對材料進行有效拼接和組合的基礎(chǔ)上完成繪畫創(chuàng)作活動。從繪畫藝術(shù)創(chuàng)作角度看，綜合材料繪畫的合理化應(yīng)用，能反映出繪畫創(chuàng)作的時代性特點，是現(xiàn)代社會藝術(shù)創(chuàng)新的重要表現(xiàn)模式。將綜合材料繪畫融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，能幫助小學(xué)生從生活主題材料繪畫創(chuàng)作中認識美術(shù)創(chuàng)作和感知美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)、藝術(shù)的正確態(tài)度，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作情懷，對小學(xué)生的人文素養(yǎng)加以培養(yǎng)?？梢娫谛W(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，綜合材料繪畫的合理化應(yīng)用，能為人才培養(yǎng)工作的開展提供良好的支持，有助于促進綜合材料繪畫教學(xué)的改進和創(chuàng)新，循序漸進提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，從而促進小學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)和人文藝術(shù)修養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中綜合材料繪畫的實踐應(yīng)用

（一）自然材料的組合用法

源于自然、未經(jīng)過二次加工的材料被稱為自然材料，也叫天然材料，通?？蓜澐譃榻饘俨牧?、有機材料、無機材料等。金屬材料對于小學(xué)生來說收集難度較大，數(shù)量較少，使用范圍較窄;有機材料包括植物的樹枝、樹葉、花瓣、果殼等;無機材料包括石頭、黏土、砂粒等。天然的有機材料和無機材料相對于金屬材料來說更容易收集。如，在樹葉拓印中，學(xué)生可以根據(jù)樹葉具的紋理，用調(diào)制好的顏料從脈絡(luò)清晰的樹葉背面涂抹，拓印在宣紙或者圖畫紙上。學(xué)生通過樹葉的不同大小與形狀拓印出竹、魚、菊等形象，在拓印完成的作品上再稍加裝飾，可以增強畫面的節(jié)奏感與藝術(shù)氛圍。樹葉種類較多，顏色不一，學(xué)生可以通過裁剪得到需要的形狀進行拼貼。學(xué)生可采用拼貼法創(chuàng)作不同的圖案。此外，天然材料也可與人造材料組合。教師通過運用天然材料，能夠提升學(xué)生對自然與美術(shù)相結(jié)合的認知效果，使學(xué)生更好地感知自然之美。

（二）通過金屬材料進行創(chuàng)意啟發(fā)

在創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師可以借助金屬材料來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，這就要求教師在課堂上為學(xué)生展示一些金屬質(zhì)地的材料，如鐵絲、銅板、酒瓶蓋、清潔球、易拉罐等。這些材料對小學(xué)生而言具有一定的新鮮感，能夠較好地激發(fā)其創(chuàng)作靈感。例如，在教授“想象中的飛機”一課時，筆者在課堂上組織學(xué)生開展了創(chuàng)意美術(shù)活動，為學(xué)生提供了許多金屬材料。筆者告訴學(xué)生：“這些金屬材料都是生活中常見的，鐵絲和易拉罐這兩種金屬材料比較好操作，可以用手折彎，也可以用剪刀、鉗子等剪斷。大家在利用這些材料制作想象中的飛機時，可以根據(jù)這些金屬的性質(zhì)自由發(fā)揮?！庇谑牵谡n堂上，筆者先讓學(xué)生想象自己心中的飛機是什么樣子的，并讓學(xué)生以合作的方式共同制作飛機。一名學(xué)生說：“我覺得可以用易拉罐當飛機的外殼?！绷硪幻麑W(xué)生說：“那飛機尖尖的頭可以用一些鐵絲來做?！庇谑菍W(xué)生用剪刀將易拉罐剪開，并剪掉中間的一塊，空白的地方就是飛機的駕駛室，之后將“駕駛室”兩邊剪出兩塊，并向上折疊，作為飛機的翅膀。接著，學(xué)生將鐵絲穿到易拉罐上，作為飛機的頭，還在易拉罐的后面用鐵絲做出了兩條小尾巴。通過這樣的方式，學(xué)生將金屬材質(zhì)的飛機做好了。由此可見，在學(xué)生的制作過程中，金屬材料能夠帶給學(xué)生創(chuàng)作靈感和樂趣。

（三）采取不同的表現(xiàn)技法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

艾斯納在《兒童的視覺與知覺的發(fā)展》中提到：“材料要想成為表現(xiàn)手法的可塑性載體，必須要有處理各類不同材料的技能?！辈牧媳憩F(xiàn)技法具有多樣性，沒有固定的表現(xiàn)形式，不會禁錮學(xué)生的表現(xiàn)手法。如，將食鹽與顏料相結(jié)合可以用來制作畫面的肌理效果，只需要用筆刷將調(diào)好的顏料涂在紙上，將鹽粒撒在顏料未干之前的畫面上，等顏料干后再將鹽粒刮下來，畫面上就能呈現(xiàn)出斑駁的肌理效果。鹽粒在此過程中主要起到減色的作用，不同大小的鹽粒使畫面呈現(xiàn)的肌理效果更加富有戲劇性。如果想要更加豐富的層次，可以使用多種顏色重復(fù)上述步驟，這種方法稱為減色法。除了添加材料，也可以用繪畫工具減色?！独L畫藝術(shù)工作室45種綜合材料與技法運用實例》中說明了運用減色法的原因：“它常常能使畫面最終呈現(xiàn)出一種無法預(yù)知且不可復(fù)制的效果?！倍喾N材料的綜合運用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生從生活中找到類似的材料用各種方法開展創(chuàng)作，也會發(fā)現(xiàn)不同的效果。這樣可以讓學(xué)生擺脫材料種類的限制，使用更多的材料開展創(chuàng)作，增強其設(shè)計思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，在對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中綜合材料繪畫教學(xué)進行改革的過程中，結(jié)合綜合材料繪畫的教學(xué)要求積極探索教學(xué)組織模式的改進和創(chuàng)新，有助于引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實踐中掌握關(guān)鍵技術(shù)，從而提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在綜合材料繪畫學(xué)習(xí)中自身創(chuàng)造力、想象力得到顯著的提升。鑒于此，新時期在對美術(shù)教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新的過程中，要注意將綜合材料繪畫作為重點，以此為基礎(chǔ)對美術(shù)教學(xué)活動進行全面優(yōu)化，從而在教學(xué)實踐中對學(xué)生做出積極的指導(dǎo)，使學(xué)生的審美素養(yǎng)得到高效化的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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