勞冬梅

摘 ?要：良好的美術素養(yǎng)是學生成功參加美學藝術活動的重要因素，也是提高學生審美能力、審美造詣的關鍵指標。在當前的中學藝術教學中，已經(jīng)出現(xiàn)了偏重理論知識、教學方式單調等的問題，為了在藝術教育方面取得新的進步和發(fā)展，我們必須重視對學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先指出了在目前的初中美術教育中學生美術素養(yǎng)不足的主要原因，進而提出了培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的相關對策。

關鍵詞：初中美術;美術素養(yǎng)

前言

美術素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要部分，涵蓋諸多方面的內涵，除了需要學習者能正確理解和分析美學作品以外，學習者還必須進一步了解美術作品的創(chuàng)作方法，從而認識美術作品的真正價值。在初中美育課程中，老師必須根據(jù)美術素養(yǎng)的內容與特點，科學的進行教育工作，促進學生的美術素養(yǎng)的提高。

一、初中生美術素養(yǎng)缺失的原因

（一）重形式、輕實質

部分中學美術老師有著錯誤的教育觀點，過于關注學生創(chuàng)作的真實性、科學性和風格、藝術內涵的統(tǒng)一性，這樣使得班級學生之間就有了基本統(tǒng)一的創(chuàng)作主題和形象。老師們只關注學生美術的表現(xiàn)，卻忽略了美術內容的實質價值。在美術教育中，如果老師未能把學生對于美術創(chuàng)作的情感教育、人格健全、想像能力發(fā)揮等方面的功用發(fā)揮起來，這樣學生的美術素養(yǎng)也就難以提高，同時，與學校素質教育的需要又相背離。

（二）重技術、輕藝術

受應試教育思想傳統(tǒng)觀念的影響，部分美術老師把對美術創(chuàng)作技巧、方法的傳授當成美術教學的重心，雖然學員掌握了較多的創(chuàng)作技法，但缺乏相應的學科素養(yǎng)。從根本上來說，美術創(chuàng)作是藝術的一種形式，如果老師過分注重技法的傳授，那學生的欣賞、探索、領悟能力將會受到忽視，從而扼殺了學生天然的創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)初中生美術素養(yǎng)的策略

（一）科學有效引導，培養(yǎng)、鍛煉學生的觀察能力

有調查表明，對初中階段的孩子而言，生動活潑的人物形象特別能夠調動他們的學習注意力，也有助于培養(yǎng)他們的形象思維。作為初中生，他們的觀察能力已初步的形成，對表象觀察力的局限性也取得了一定的突破，但他們還是缺乏具體的觀察方式。所以，老師要合理指導學生、開展針對性教學，指導學生對客觀事物的形體、色彩、神態(tài)、內部結構以及各種細部重點考察，讓學生對客觀事物產(chǎn)生更進一步的理解。唯有持續(xù)地進行觀察的訓練，才能夠充實在學生腦海中的形象儲存空間。而訓練活動則是學生提高觀看能力的最主要渠道，因此老師要積極開展有效觀察訓練活動，并以此提高學生的洞察能力。

（二）強化形象引導，提升學生的藝術修養(yǎng)

在初中美術教學實踐中，老師們可以結合審美規(guī)律，將各類藝術作品運用多媒體教學等技術手段提供給學生，并引導學生進行認識、思考和對比。在這個過程中，老師可以利用比較、設問、交流等多種方法，引導學生經(jīng)過反思、鑒賞和體會，以實現(xiàn)學生鑒賞能力提高的目的。首先，老師要幫助學生準確地掌握藝術作品的種類，如采用提問等方法，對幫助學生在初中藝術教室學到過的作品種類，如油畫、國畫等各種表現(xiàn)形式深入了解。然后，借助課堂教學的開展，幫助學生認識中國繪畫發(fā)展歷程、中國當代繪畫現(xiàn)狀及對不同學派的影響，以便學生進一步認識某一藝術作品的價值與地位。再次，關于美術作品，學生就必須對特定的歷史文化廣泛的認識和掌握。如要想認識了解兵馬俑，就必須對秦始皇統(tǒng)一的歷史文化知識有所認識，才能更好地掌握藝術作品。最后，老師要大力訓練學生的藝術審美感受能力。如學生在掌握了《最后的晚餐》所包含的豐富內涵的基礎上，還需要掌握結構、顏色、曲線等基本知識，方能夠對畫作的全部含義有深入的領會與把握。

（三）開展課外鑒賞活動，培養(yǎng)美術創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是現(xiàn)代美術的靈魂所在，創(chuàng)造力也是學生核心素質的主要部分。在初中藝術鑒賞教學過程中，學生學習水平的提升、藝術核心素質的訓練，都離不開對藝術教學的實際運用。課堂教學中與課后課堂外同樣重要，因此教師就應該以學生為中心，給學生提出與課外美術鑒賞有關活動任務，在鑒賞的時候鍛煉學生的美術創(chuàng)新能力。比如對于達芬奇的作品《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》，教師就根據(jù)作品的背景、色調、風格、繪畫技巧、中心情感等，給學生設定了具體的實踐教學任務，讓學生在鑒賞過程中能夠參與到更深層次的審美認識，并以此培養(yǎng)學生課外實踐課程的順利進行。

（四）對學生運用發(fā)展性評價，保護學習美術的興趣

在初中美術教學過程中，老師要明確學生是課堂教學主體的地位，引導學生開展美術創(chuàng)作實踐。同時，我們也要主動建立對學生的發(fā)展性評價體系，以調動學生在美術學習方面的積極性。其中，評價準則的多樣性是發(fā)展性評價的關鍵點，要把學生發(fā)展個性、繪畫等學習能力間的差距充分列入考量范疇，把學生自主評價、同伴評價、老師評價等評價策略都納入進去。通過對評估制度的完善，提升學生的美術素養(yǎng)。

三、結語

在初中美術教學中，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)已經(jīng)成為美術教育教學的重要教學目標，我們要根據(jù)現(xiàn)階段在初中美術教育中所存在的問題與缺陷，積極革新教育理念和教學模式，從科學有效引導，強化形象引導，開展課外鑒賞活動，對學生運用發(fā)展性評價這些方面去有效培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，從而提高初中美術教學的質量。

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