劉勝英

摘 ?要：微課是在互聯(lián)網(wǎng)進入“微時代”后產(chǎn)生的一種新生教學(xué)資源。它的出現(xiàn)對于教育界有著重大的意義。本文主要從預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、突破重難點、指導(dǎo)學(xué)生實驗、知識點復(fù)習(xí)這幾方面分析了如何將微課應(yīng)用到初中生物教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：微課;初中生物;課堂教學(xué)

近年來，國內(nèi)掀起了對微課研究的熱潮，各地紛紛舉辦與微課相關(guān)的比賽活動，很多的教師都積極投入微課的制作與推廣應(yīng)用工作。微課作為教育領(lǐng)域的新鮮事物，它的出現(xiàn)為教學(xué)課堂帶來了生機。我國現(xiàn)階段對于微課的研究仍然處于起步階段，因此有很大的發(fā)展?jié)摿?，這就需要我們進一步地去了解微課、推廣微課。

一、什么是微課

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐的要求，教師針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)錄制的教學(xué)視頻。

微課最主要的特點是“短小精悍”，使用方便。“微課”視頻的時間比較短，一般長度為5—8分鐘，最長不應(yīng)超過10分鐘，因而更能有效吸引住學(xué)生的注意力，達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

二、微課在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將視頻、文字、圖片、音樂等多種元素結(jié)合起來，它的動畫性增添了生物學(xué)習(xí)課堂的有趣性，從而將學(xué)生吸引到生物課堂學(xué)習(xí)中去。

（二）利用微課的重復(fù)性掌握知識

微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，并且在播放過程中可隨時暫停，可根據(jù)自己的需要選擇播放，在任何時間、地點都可播放，擺脫了課堂的束縛。學(xué)生在課堂上沒有理解透的，回家還可以通過反復(fù)播放來掌握知識，方便快捷。

三、如何將微課運用到初中生物教學(xué)中

（一）利用微課，做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，在整個學(xué)習(xí)過程中具有非常重要的作用。預(yù)習(xí)讓同學(xué)們對老師上課要講的內(nèi)容先有一個大致的了解，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權(quán)。如何才能很好的預(yù)習(xí)呢？我們老師可以引入微課，在上課前提出合理、有趣的問題，并提供解決問題所需的微課，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）利用微課，導(dǎo)入生物課堂學(xué)習(xí)

新課導(dǎo)入中巧妙利用微課，能夠從一開始就吸引學(xué)生的眼球，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。我上過一節(jié)比賽課《細(xì)菌》，以微視頻導(dǎo)入。我截取了電視劇《心術(shù)》中的一個片段，主要是病人被推入手術(shù)室準(zhǔn)備進行手術(shù)。護士們推著手術(shù)車，匆忙往手術(shù)室走，配以緊張低沉的音樂，學(xué)生一下子緊張起來，心被牢牢抓住。護士們戴著口罩、手套擺放手術(shù)器具，醫(yī)生在水池邊很仔細(xì)地用肥皂洗手、消毒，進手術(shù)室戴手套，準(zhǔn)備手術(shù)。學(xué)生在這種緊張的氛圍中進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。

（三）利用微課，突破重點、難點

一節(jié)課45分鐘，往往有一些難點通過枯燥的講解是沒有辦法讓學(xué)生吃透的。如今，我們可以將微課加入生物課堂，把生物中的重難點做成有創(chuàng)意的微視頻，學(xué)生通過觀看微視頻就可以加強理解。比如，《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》這一節(jié)有兩個重難點：肋骨的運動與胸廓擴大和縮小的關(guān)系以及膈頂?shù)奈恢门c胸廓擴大與縮小的關(guān)系。這兩個現(xiàn)象是客觀存在的，但受現(xiàn)有條件的限制，無法將其展現(xiàn)出來，學(xué)生看不見摸不著。王彩娟老師制作的微課《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》針對這兩個重難點制作了兩個模型，一個是用四根木條分別模擬了脊柱、胸骨和兩根肋骨，用繩子連接模擬了肋間肌;另一個用塑料瓶、吸管、橡皮膜、氣球模擬了整個胸腔，讓學(xué)生直觀、形象地了解了變化的整個過程，有效突破了這兩個重難點。

（四）利用微課，指導(dǎo)學(xué)生實驗

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實驗，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還能鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師邊講解邊演示，可能學(xué)生因為不能清楚連貫的看清講臺上老師的動作而對整個操作過程一知半解。姚碧林老師的微課《練習(xí)使用顯微鏡及制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片》用不到9分鐘的時間就向我們展示了連貫的操作過程。學(xué)生操作演示，老師配音講解，微課中還配以文字，讓學(xué)生對整個過程一目了然。如果我們把它用在課堂上，一定會使學(xué)生事半功倍，收到很好的效果。

（五）利用微課，進行生物知識點的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課主要是對以往所學(xué)過的知識點進行一個系統(tǒng)的回顧，很多同學(xué)在聽復(fù)習(xí)課時都覺得枯燥乏味，容易走神。如果可以用微課來對某個知識點進行復(fù)習(xí)，那就會收到不一樣的效果。比如沈新老師的微課《復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)》，短短的不到六分鐘，就將重要的知識點一一強化。這節(jié)微課主要圍繞概念、重要知識點進行展示，再配以相關(guān)練習(xí)強化，會讓學(xué)生對知識點理解更為深刻，從而達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果，又快又高效。

微課作為新時代的產(chǎn)物，已經(jīng)慢慢融入我們的生活，我們也慢慢嘗到了微課的甜頭。在學(xué)生使用后，從學(xué)生的課堂、作業(yè)、成績以及交流反饋中，我們都看到了很好的效果。微課給予了老師更多的選擇，合理將微課應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，充分發(fā)揮其課堂教學(xué)的優(yōu)勢，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。我相信，在未來的初中生物教學(xué)中，微課的應(yīng)用將會越來越廣泛。

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