曾靜

摘要：在素質教育背景下的小學語文教學課堂中，教師要加強對游戲教學方法的合理利用，轉變以往課堂教學中成而單一的課堂教學氛圍，讓每個同學可以更加積極的參與到課堂學習氛圍中，通過游戲化的教學方式，讓語文學科彰顯獨特的魅力，提高學生當前的語文素養(yǎng)。因此，教師需要將游戲教學模式滲透于小學語文課堂的各個環(huán)節(jié)中，以此來提高課堂教學的效果。

關鍵詞：游戲教學;小學語文;應用研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

小學階段的學生對新鮮事物的好奇心是比較重的，因此教師要充分的發(fā)揮游戲教學方法的優(yōu)勢，將此作為小學語文教學中的重要方法，讓學生通過感知學習樂趣獲取相關的知識，幫助學生的健康成長和良性發(fā)展，轉變以往枯燥而單一的課堂教學氛圍。因此在班級教學中，教師要以提高課堂教學質量為主，充分發(fā)揮游戲化教學模式的優(yōu)勢，為學生今后的學習提供重要的基礎。

一、現階段小學語文游戲教學存在的不足

（一）缺乏有效的組織

雖然一部分教師在小學語文教學課堂中開展了游戲化的教學模式，但是從實際實施效果來看，還無法達到預期狀態(tài)以及標準，存在于當前游戲教學模式中的問題是比較突出的，因此教師在班級教學中需要有效的分析在以往小學語文游戲教育過程中的一些問題，提出針對性的解決措施，從而保證課堂教學效率的提高。首先，教師在進行游戲教學時缺乏有效的指導以及引導，導致學生在參加游戲時非常的混亂，很難保證游戲教學效率提高[1]。小學階段學生在學習時自制能力是比較差的，對于新鮮事物的好奇心是比較重的，如果教師在班級教學中缺乏科學的組織和引導的話，那么學生在游戲學習時非常的雜亂和無章，影響課堂教學效率提高。這也是當前小學語文游戲教學中比較突出的問題。

（二）單一式的游戲方式

一些教師認為在班級中開展游戲教學模式主要是為了起到一定的輔助作用，還是將課堂教學重點放在了對理論知識的講述上，嚴重影響了小學語文游戲教學效果提高。同時，一部分教師認為，如果學生在游戲學習時太過投入的話，那么接下來的理論知識講述魅力無法給予全面的凸顯，反而會降低學生的學習興趣，所以教師在班級教學中只是非常形式化的開展游戲教學模式，并沒有考慮學生當前的學習特點以及身心發(fā)展特點影響了課堂教學的有序進行。在教學方式實施方面存在著單一性的問題，或者是一部分教師一味的向學生講解怎么實施游戲，怎么進行知識的學習，影響了學生主動意識的提高，整個課堂教學非常的沉悶，限制了學生的穩(wěn)定發(fā)展。

二、游戲教學在小學語文教學中的具體應用

（一）編制兒歌

為了使游戲教學效果能夠得到全面提高，在班級教學中，教師要落實靈活性的教學原則，幫助學生解決在學習中的難題，例如學生在初步進行識字學習時難度較高，教師要編制成兒歌，之后，再讓學生根據兒歌的律動來進行識字學習，降低學生學習難度[2]。

例如，在班級教學中為學生講解二年級上冊“場景歌”這部分知識內容時，教師可以在教學初期為學生融入游戲教學：“下面我們來做一個游戲可以嗎？請你給我招招手，我就跟你招招手，點點頭，笑一笑，去旅游?！蓖ㄟ^趣味性的兒歌能夠讓學生根據教師的律動進行學習。由于教師在課堂開始時通過一個兒歌引入了課堂教學內容，那么學生在后續(xù)學習的興趣是非常濃厚的，因此教師需要充分把握這一教學機遇來提高課堂教學的效果。教師可以向學生展示出海邊的景色，讓學生分析一下在這個圖片中有哪些景物。在向學生展示完這一圖片之后，教師要帶領學生進行下一景點的旅游，在下一景點中要向學生展示鄉(xiāng)村景色之后，再讓學生分析一下，在這個圖片中展示了哪些內容。在向學生展示完這些圖片之后，教師要向學生說：“剛才老師給同學們所展示的圖片都在這篇課文里了，快來讀一讀吧。如果遇到不認識的字，那么要拿起手中的字典來查一下，看看哪個同學閱讀是非常流暢的？我們就來比一比。”通過比賽時的游戲方式，能夠讓學生擁有充足的動力來了解文章中的內容，結合之前所看到的美景，更加深入性的閱讀文章中的內容了解文章中的一些生字。通過這樣的教學模式，不僅可以讓學生在快樂的氛圍中進行。知識內容的學習還可以達到事半功倍的效果，加深對相關漢字的印象。

（二）創(chuàng)設多樣的情境

小學階段學生想象力是非常豐富的，教師在開展游戲教學模式時，需要充分的把握學生當前的年齡特點和身心發(fā)展特點，以此來提高課堂教學的效果。教師要為學生創(chuàng)設多樣性的情境，讓每個同學在快樂氛圍中加深對相關知識的印象，提高課堂教學的效率。

例如，在班級中向學生講解二年級上冊“曹沖稱象”這部分知識內容時，教師可以讓學生充分發(fā)揮自身的想象能力，在了解這篇故事過程的基礎上，擴寫這篇故事，或者是發(fā)揮自身想象能力來提出一些其他的稱象方法。教師可以將班級中學生分成幾個小組，以角色扮演的方式完美的演繹出這一個故事，從而使學生可以有充足的動力來認真的分析這篇文章中的內容，并且把握不同人物的思想情感，在輕松而愉悅的氛圍中加深對相關知識內容的印象[3]。在完成角色扮演之后，教師要讓學生說一下在扮演中的一些感悟以及對這篇文章的理解等等，達到升華課堂教學效果的作用。之后在班級教學中，教師要評比出表現最好或者是情節(jié)非常生動的一個小組，為學生獎勵一些獎品，以獎品為主，讓學生更加積極的參與到教師所開展的游戲教學中，提高學生的學習效率。

三、結束語

在當前小學語文教學課堂中開展游戲教學模式是非常重要的，教師需要將語文課堂教學變得更加開放以及活潑，結合學生當前理解能力和認知能力創(chuàng)設快了而愉悅的課堂教學氛圍，讓每個同學能夠參與到游戲中進行知識內容的學習，教師在游戲教育時需要把握好游戲的尺度，在快樂氛圍中進行知識內容的講解，提高課堂教學的效果。

參考文獻

[1]王芳.淺談小學語文游戲化教學[J].語文教學與研究（大眾版），2019（45）：22-23.

[2]張玉梅.淺談小學語文游戲化教學的方式[J].課程教育研究，2019（78）：96-97.

[3]白文軍.淺談小學語文課堂游戲化教學策略[J].吉林教育，2018（27）：14-15.