蔡越萍

摘要：數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，也是邏輯性較強的一門學(xué)科。探索是學(xué)生獲取知識的有效途徑，也是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有學(xué)習(xí)中不斷的思考和探索才能獲取更多的知識，學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，并且找到解決問題的方法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，主動的像老師提出問題和老師互動，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探索性思維培養(yǎng)策略展開了研究，希望可以有效的鍛煉學(xué)生的探索性思維。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);探索性思維;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有很大的差別，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分都是一些基礎(chǔ)的知識，但是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一些知識都是相對比較復(fù)雜的運算辦法和計算公式，這就需要學(xué)生不斷的練習(xí)和思考來加強自己的記憶和運用程度，這樣學(xué)生在做題的時候才能更加的熟練。數(shù)學(xué)是一門比較嚴謹?shù)膶W(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維，可以提高學(xué)生的分析能力和學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生在不斷的探索中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。

一、初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

老師的教學(xué)方式比較單一，都是老師在課堂上直接開展教學(xué)，老師在臺上講學(xué)生聽，將教科書上的公式通過一個簡單的例子進行講解，就讓學(xué)生自己練題時套公式，這樣難免會有學(xué)生在上課的時候沒有完全理解，而且這種教學(xué)方式是很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣下降，學(xué)生在課堂上不愿意主動學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率下降。還有一部分原因是因為在現(xiàn)在的教學(xué)經(jīng)過中老師太注重學(xué)生的分數(shù)，將成績作為評價學(xué)生的主要標準，從學(xué)生的分數(shù)來評判這個學(xué)生是不是一個好學(xué)生，這違背了新課程改革的要求，這樣會給學(xué)生心理上帶來很大的傷害，尤其是對那些成績相對較差的學(xué)生來說這個評判方法是不公平的，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，可能他的其他方面很好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，但是他的其他方面一塌糊涂。老師根據(jù)學(xué)生成績來評判學(xué)生好壞的方式是不可取的，在對學(xué)生進行評價的時候應(yīng)該全面考慮他的實際情況，要對學(xué)生進行客觀的評價。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生探索性思維的策略

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響現(xiàn)在很多的老師還在采用之前的教學(xué)方法進行教學(xué)，但是因為之前的教學(xué)方法比較死板，讓一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了想要學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，對數(shù)學(xué)提不起興趣，這樣不僅會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率下降，還會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主探索的興趣下降，讓老師的教學(xué)任務(wù)變得更加艱難，在，所以老師要在日常的教學(xué)中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，改變自己的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動的參與到數(shù)學(xué)課堂中去，讓學(xué)生占據(jù)數(shù)學(xué)課堂上的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己探索主動學(xué)習(xí)，老師要變成學(xué)生身邊的組織者，引導(dǎo)者和輔助者，老師要組織學(xué)生進行有秩序的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，輔助學(xué)生解決在探索中遇到各種問題，長期下去學(xué)生的各種能力都可以的得到大幅度的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《平方根》這一課的時候，老師就可以讓學(xué)生自己先將課本上的內(nèi)容看一遍，然后在問學(xué)生在看文章的時候有什么不懂的問題讓學(xué)生提出來，老師在帶領(lǐng)著學(xué)生將這些問題進行分析和解決，在解決問題的時候老師可以詢問學(xué)生有沒有更好的解決辦法，讓學(xué)生自己展開討論，給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生進行思考，在學(xué)生說自己的觀點或者意見的時候，老師要給予學(xué)生肯定的回答，這樣可以增加學(xué)生的自信心。老師還可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的答案。這樣的辦法可以有效的鍛煉學(xué)生的探索性思維。

2.2、有效發(fā)問問題激起求知欲

有效的發(fā)問問題會促使學(xué)生的大腦快速的運轉(zhuǎn)然后進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓學(xué)生主動地探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)問問題，當學(xué)生知道怎樣發(fā)問問題的時候才是真正的學(xué)會了學(xué)習(xí)。老師在日常的教學(xué)中不要只關(guān)注教會學(xué)生科學(xué)知識，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過，學(xué)生是再怎樣學(xué)習(xí)的，有怎樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對不對等等，這樣可以促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生從探索問題的經(jīng)過中鍛煉自己的思考能力。問題可以有效的促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動探索的能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時間里進行發(fā)問，在探索的經(jīng)過中找到解決的辦法，讓學(xué)生在解決問題的經(jīng)過中掌握數(shù)學(xué)的知識和學(xué)習(xí)的技能，這樣的辦法可以幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)技能和自己的邏輯能力。有效的發(fā)問問題還能增加老師和學(xué)生之間的互動和交流，讓學(xué)生在課堂上可以盡情的表達自己的想法和見解，還可以鍛煉學(xué)生的分析文章的能力和學(xué)生的思維邏輯能力，還能提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

比如在學(xué)習(xí)到《探索勾股定理》這一課的時候，老師可以先問幾個和題目相關(guān)的問題，先激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生的好奇心會引起求知欲，求知欲會促使學(xué)生主動的思考和探索，當學(xué)生在思考的時候他的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被別激發(fā)出來了，這個時候老師在引入正題，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候，老師還可以問題來引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，讓學(xué)生在探索的經(jīng)過中漲到解決問題的答案，這樣一問一答的方式會讓學(xué)生在自己探索數(shù)學(xué)的經(jīng)過中找到樂趣的同時，還能提升自己的學(xué)習(xí)能力。老師還可以在上課的時候改變自己的開場白，每天學(xué)生在上課的時候老師總會說“打開書第幾頁，我們今天講什么”或者“我們今天要學(xué)習(xí)什么”老師可以換一種方式像“今天誰家又出了什么問題需要我們解決一下”或者“今天我們要解決的問題是什么”等，好的開始是成功的一半，這樣可以讓學(xué)生在一開始的時候就可以充滿熱情和精神飽滿，讓數(shù)學(xué)課堂充滿歡樂，還能很好的激起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

老師在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維就是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生探索性思維的辦法有很多種，老師可以通過改變的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生占據(jù)課堂上的主導(dǎo)地位自主探索和學(xué)習(xí)。老師還可以通過有效的發(fā)問問題來激起學(xué)生的好奇心，好奇心會促使學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在探索的經(jīng)過中鍛煉自己各方面的能力。

參考文獻

[1]周小軍.初中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)的思維訓(xùn)練分析[J].試題與研究，2021（32）：3-4.

[2]黃義芳. 淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探索性思維的培養(yǎng)[C]//中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）.，2010：314-315.