蘇亮

摘要：在地理教學(xué)中，無論是“教”還是“學(xué)”，都不能純粹以課本為基礎(chǔ)。教師可以將學(xué)科知識與現(xiàn)實生活巧妙地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中理解知識、掌握知識、應(yīng)用知識，使地理知識點簡單、立體、直觀、生動。因此，將生活化教學(xué)引入高中地理知識教學(xué)具有積極意義。一方面，有些地理知識點繁瑣、枯燥、晦澀。將它們?nèi)谌氲绞煜さ纳瞵F(xiàn)象、情境和案例中，可以拓寬學(xué)生的思維，提高他們對知識的掌握。另一方面，將生活化教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，可以有效提高地理課堂的趣味性和參與性，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，使師生關(guān)系更加融洽，從而有效提高地理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理知識點;生活化;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

眾所周知，教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中亦提出了“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的教學(xué)理念。因此，地理生活化教學(xué)逐漸成為了廣受教師重視的新課題。由于地理知識本身含有諸多社會實踐與自然的成分，故而開展生活化教學(xué)，不但可引導(dǎo)學(xué)生將日常生活同理論學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也可改善地理的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，繼而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、模擬生活情景，激發(fā)主體意識

人類社會的整個發(fā)展歷史都是存在于地理環(huán)境之中的，平常的生活環(huán)境就與地理知識有著千絲萬縷的連接。與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的初中地理知識相比，高中地理知識更加抽象，知識內(nèi)容也相應(yīng)增多，變得豐富多樣。如果教師依舊采用一成不變的教案方法，可能教學(xué)的效果以及質(zhì)量會低于預(yù)期。而且如果只進(jìn)行教材內(nèi)容知識的傳授，可能會很大程度上減少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。所以為了避免這種情況發(fā)生，建議教師在上課過程中，有目的，有針對性地引入一些和本次課堂內(nèi)容相關(guān)的生活場景，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們自主學(xué)習(xí)的意識。比如，教師在進(jìn)行“自然地理環(huán)境的差異性”教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以通過生活的大背景從而引入課堂教學(xué)的知識內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活情況進(jìn)行地理知識的思考。比如說在大興安嶺雪花飛舞的時候我們祖國的長江兩岸是一種什么樣的季節(jié)情形？還有關(guān)于熱點的思考，在每年過年的時候，三亞都會迎來大量游客，這又是出于什么樣的原因？從自身的生活環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生們感受到自身所處環(huán)境中存在的地域差異。當(dāng)每個地域所處的地理環(huán)境不相同時，隨之他們所處的地理環(huán)境展現(xiàn)出來的特點也是不一樣的?？梢栽儐栆幌屡肋^山的同學(xué)，等他們攀爬到山頂?shù)臅r候會是什么樣的感覺？可以讓同學(xué)們積極發(fā)言，在地理知識中，因為隨著高度的不斷增加，就會展現(xiàn)出不同的景色，溫度也會隨著高度的變化而變化。有的地方會有一種說法，叫作一山有四季。這是因為隨著海拔的不同增加，氣壓，氣溫，空氣中的水分也會隨之發(fā)生改變，住在地理知識中叫作垂直地域分異差異，這樣的教學(xué)方式更能夠被接受。

二、充分運用生活化元素

高中地理課程改革過程中，教師在傳授高中地理知識時應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用以生活為導(dǎo)向的要素，推動高中地理課程的發(fā)展，使高中地理教學(xué)以生活為導(dǎo)向，加強學(xué)生對高中地理知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，老師教學(xué)生《行星地球》的知識的時候，如果只有老師教學(xué)生這部分知識，那么，如果學(xué)生理解抽象的地理知識，就會遇到各種問題，高中教師可以在教學(xué)中納入以生命為導(dǎo)向的要素。當(dāng)老師教學(xué)生這部分知識時，你可以問學(xué)生以下問題：為什么我們的生活中有夜晚和白天，它們是如何形成的？為什么北方的日子夏天更長，冬天更短？教師可以通過為學(xué)生設(shè)計這樣的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而促進(jìn)在高中地理中實施以生活為導(dǎo)向的教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生深入了解地球運動。高中地理知識教學(xué)中，運用以生命為導(dǎo)向的教學(xué)，不僅能牢牢地印在學(xué)生心中，還能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作研究能力。教師地理知識與學(xué)生生活的聯(lián)系可以融入環(huán)境。地理知識教學(xué)中，許多教材相互關(guān)聯(lián)，因此教師在向?qū)W生傳授地理知識時，應(yīng)把知識與生活要素聯(lián)系起來，以促進(jìn)地理課程的實施。比如，關(guān)于太陽的直接點的知識與晝夜的長度有關(guān)，人們衣服的顏色與夏天和冬天的大氣輻射有關(guān)。當(dāng)教師將知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合時，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因為這些都是學(xué)生生活中的現(xiàn)象，所以通常是可以接觸到的。與此同時，我國領(lǐng)土遼闊，不同地區(qū)有不同的土地。在這種情況下，教師應(yīng)該如何結(jié)合學(xué)生生活的要素來傳授知識？教師可以從學(xué)生所處的地理環(huán)境出發(fā)，感受地形條件，然后使用多媒體教學(xué)等其他教學(xué)方法產(chǎn)生對比，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌匦蜗碌臍夂蛴型笍氐牧私?。東南沿海地區(qū)季風(fēng)氣候比較潮濕。北部地區(qū)的大陸氣候比較干燥。教師的生活要素可以幫助學(xué)生直觀生動地學(xué)習(xí)知識。

三、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

為了更好地開展地理知識點的生活化教學(xué)，教師必須在課堂上采取正確的教學(xué)策略，方可收獲事半功倍的教學(xué)成效。在地理教學(xué)過程中，由于很多地理知識點同生活實際有著密切關(guān)聯(lián)，故而教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活常識開展地理教學(xué)活動，并促進(jìn)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

譬如，在講解季風(fēng)區(qū)的有關(guān)知識時，教師可根據(jù)所處區(qū)域的氣候條件，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)貧夂蜃兓脑?，進(jìn)而了解季風(fēng)帶知識的重點所在。此外，教師還可利用新媒體等技術(shù)投影設(shè)備，在課堂上為學(xué)生展示一些生活中難以接觸的事物，譬如在講解農(nóng)林牧漁業(yè)的因地制宜、等高線的判定以及等溫線的影響時，學(xué)生均可通過多媒體展示的圖片了解真實的情況，進(jìn)而有效將所學(xué)理論同生活實踐結(jié)合起來，增強對地理知識點的理解和掌握。

結(jié)束語

綜上所述，隨著地理教學(xué)改革的不斷衍進(jìn)，將高中地理知識點生活化，有助于順利開展教學(xué)活動，增強學(xué)生對地理知識的理解和掌握。對學(xué)生而言，地理不僅是高中階段的重要學(xué)科，更是一門在日后影響深遠(yuǎn)的、富有實踐意義的專業(yè)，唯有充分掌握了地理知識，并將之引用到實際生活中，方可有效實現(xiàn)地理教學(xué)的終極目標(biāo)。而教師則應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將現(xiàn)實生活場景同地理教學(xué)有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮地理教學(xué)的優(yōu)勢。此外，教師還應(yīng)將地理知識同學(xué)生的實際聯(lián)系起來，并在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中應(yīng)用生活化內(nèi)容，在強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，確保學(xué)生加深對地理知識點的印象。如此方可有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)水平的提升，也有效確保高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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