吳蕓

摘要：教師在培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作能力的過程中，都需要先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)是語文教學(xué)中的非常重要的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以教師都需要在作文教學(xué)方面花費(fèi)比較大的教學(xué)功夫，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)效果進(jìn)行一定的優(yōu)化，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的理解，可能僅僅依靠的是自己的日常的生活經(jīng)驗(yàn)。那么這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于文章情感的解讀，再將自己的寫作技巧運(yùn)用到不同的文章主題的寫作過程中的時(shí)候，都會(huì)出現(xiàn)一定的問題，所以教師都需要對(duì)于自己的教學(xué)方式進(jìn)行合理的反思，因此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)分析，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作興趣;學(xué)生的觀察能力;學(xué)生的閱讀興趣;調(diào)動(dòng)快樂情緒

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行合理激發(fā)的過程中，教師都需要對(duì)于課堂中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的界定，這樣才能夠立足于學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，開展不同的寫作教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式上，教師的教學(xué)方法并不具備實(shí)際可行的能力，而且對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容的講解也缺乏共鳴性。這樣就會(huì)影響學(xué)生的寫作興趣，所以教師在對(duì)于相關(guān)的教學(xué)影響因素進(jìn)行合理消除的前提下，才能夠在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的基礎(chǔ)上，有效的激發(fā)學(xué)生的想象能力，這樣才能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。而且也能夠讓學(xué)生在學(xué)術(shù)活動(dòng)中對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的基礎(chǔ)上，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性，這樣才能夠讓學(xué)生積極的參與到不同的協(xié)作活動(dòng)中來。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師在對(duì)于學(xué)生的觀察能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的過程中，就可以讓學(xué)生對(duì)于日常生活中發(fā)生的一些比較具有趣味性的事情，能夠采用隨筆的形式進(jìn)行有效的記錄。這樣在不知不覺間就能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于文字語言的運(yùn)用能力，也可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，所以教師在開展主題寫作活動(dòng)的時(shí)候，都可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作經(jīng)驗(yàn)的合理分享。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《草原》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)于草原人民熱情好客的贊美是這一篇文章的重要主旨，所以教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容都可以進(jìn)行合理劃分的前提下，才能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握文章的主旨。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)文章內(nèi)容的閱讀過程中，對(duì)于不同的閱讀信息，并沒有一個(gè)良好的分析和掌握，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題的解答情況。所以在解決這一項(xiàng)問題的時(shí)候，教師都需要先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從日常生活中的事物進(jìn)行有效的觀察，這樣也能夠有效的激活學(xué)生的寫作興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

從日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更能夠提高學(xué)生的閱讀感受，你能夠讓學(xué)生將自己的閱讀體會(huì)，運(yùn)用文字的形式進(jìn)行有效的批注。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《草蟲的村落》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能夠有效的激活學(xué)生的語文思維能力，也能夠讓學(xué)生在聽講的過程中，對(duì)于教師所提出的問題都可以進(jìn)行有效的聯(lián)想。這一篇文章的題目對(duì)于學(xué)生而言就是比較有興趣的，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的過程中，都可以從不同的理論知識(shí)內(nèi)容講解的角度中出發(fā)。這樣不僅能夠提高課堂中的教學(xué)效率，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更高的學(xué)習(xí)趣味性，所以教師在增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣的過程中，都可以先對(duì)于學(xué)生的閱讀能力有一定的要求，這樣學(xué)生才能夠積累更加豐富的寫作素材。

三、積極鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)快樂情緒

在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)的前提下，教師都可以借助不同的激勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的快樂學(xué)習(xí)興趣，這樣在開展寫作教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠積極有效的參與，從而有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《花之歌》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在閱讀這一篇詩歌內(nèi)容的時(shí)候，教師都可以讓學(xué)生對(duì)于文章中一些比較重要的意象，進(jìn)行很多分析和解讀。通過積極的鼓勵(lì)學(xué)生，才能夠不斷地讓學(xué)生在課堂中的參與度得到一定的提高，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式上，學(xué)生在課堂中的參與度并不是特別的高校，都是任課教師在講，而學(xué)生在聽。這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際分析和理解的深度，并且不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)興趣，所以在這個(gè)過程中，教師都需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極有效的鼓勵(lì)，加讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的前提下，才能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于作文的寫作興趣。

總而言之，很多學(xué)生在對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容閱讀的過程中，并不能夠有效地獲取到相關(guān)的信息，這樣就會(huì)影響學(xué)生的解題能力，所以教師在讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的閱讀有著更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，才能夠有效的提高學(xué)生的寫作素材的積累。這樣能夠在積極鼓勵(lì)學(xué)生的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生的閱讀興趣變得更加的高漲，從而不斷的幫助學(xué)生對(duì)于不同的寫作技巧都可以進(jìn)行良好有效的運(yùn)用。而且教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作信息的過程中，都需要先讓學(xué)生的隨筆能力得到一定的發(fā)展，這樣學(xué)生才能夠?qū)τ谌粘５囊恍┦挛?，都可以運(yùn)用文質(zhì)性的語言進(jìn)行合理的描述。

參考文獻(xiàn)

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