張寬軍

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)生必須學(xué)習(xí)而且學(xué)好的一門學(xué)科。只有從小奠定信息技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)，小學(xué)生才能適應(yīng)當(dāng)前的信息化社會(huì)，通過信息技術(shù)滿足自身在學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的需求，并更好地為國(guó)家、社會(huì)和人民創(chuàng)造價(jià)值。但是，小學(xué)生自制力比較差，知識(shí)基礎(chǔ)尚顯薄弱，容易被信息化應(yīng)用中的娛樂性所迷惑。所以，教師要精心選擇教學(xué)策略，才能促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。本文將嘗試從積極開展游戲教學(xué)，直觀展示知識(shí)內(nèi)容和鼓勵(lì)學(xué)生自主延伸三個(gè)方面加以討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)游戲教學(xué)法自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

現(xiàn)在，大部分小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程。但是，很多小學(xué)生在通過課程學(xué)習(xí)信息技術(shù)前，已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)有所接觸。智能手機(jī)、智能電視、平板電腦、計(jì)算機(jī)等各種各樣的信息化設(shè)備早已經(jīng)出現(xiàn)在了小學(xué)生的身邊。只不過這種自發(fā)式應(yīng)用大都處于娛樂目的，學(xué)生學(xué)會(huì)的一般也是各種娛樂性的應(yīng)用方式。所以，小學(xué)信息技術(shù)課程既有提升小學(xué)生信息技術(shù)操作水平，為他們的信息技術(shù)理論知識(shí)打下基礎(chǔ)的作用，又有幫助學(xué)生建立起對(duì)信息技術(shù)正確認(rèn)識(shí)的責(zé)任。廣大小學(xué)信息技術(shù)教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

一、積極開展游戲教學(xué)

從以上論述可知，小學(xué)生一般接觸信息技術(shù)都是從娛樂性的應(yīng)用開始的。而且從小學(xué)生的天性來說，他們也普遍對(duì)游戲感興趣。教師在展開小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，從游戲的角度切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再逐漸對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以取得良好的效果。因?yàn)榻處熑绻苯右笮W(xué)生減少對(duì)信息技術(shù)的娛樂化應(yīng)用，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)大量的理論和應(yīng)用知識(shí)，很可能引起學(xué)生的抵觸，降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，得不償失。當(dāng)然這里所說的游戲并不是指電腦游戲，而是游戲化的學(xué)習(xí)方式。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容靈活掌握。

例如，在學(xué)習(xí)Powerpoint的應(yīng)用時(shí)，教師就可以根據(jù)小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，先為學(xué)生展示一段PPT，PPT的內(nèi)容可以與學(xué)生群體中比較流行的動(dòng)漫或游戲有關(guān)，通過PPT的各種效果演示一段情節(jié)。隨后再對(duì)Powerpoint軟件進(jìn)行介紹，鼓勵(lì)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以組織小組競(jìng)賽游戲，每個(gè)小組自己選擇制作的主題、對(duì)象和方向，在教師的指導(dǎo)下完善制作的計(jì)劃。隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生不斷地豐富PPT的內(nèi)容，提升演示效果，最后比一比看那個(gè)小組制作的內(nèi)容最優(yōu)秀。

二、直觀展示知識(shí)內(nèi)容

信息技術(shù)最為重要的特點(diǎn)就是直觀生動(dòng)。也正是因此，現(xiàn)在很多學(xué)科都在嘗試與信息技術(shù)融合，利用信息技術(shù)來提升教學(xué)效果。在上文的例子中可以看到，教師為學(xué)生示范自己制作的PPT，其實(shí)就是在進(jìn)行直觀展示。但是，這并不代表信息技術(shù)就不存在抽象的知識(shí)，特別是在學(xué)生還沒有熟練掌握具體的操作方法時(shí)。比如Powerpoint軟件有動(dòng)畫功能，可以設(shè)計(jì)各種幻燈片效果。在學(xué)生實(shí)際操作體驗(yàn)之前，這些效果對(duì)于學(xué)生來說就是比較抽象的，他們并不清楚具體應(yīng)用時(shí)會(huì)變成什么樣子。教師應(yīng)通過鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐帶給他們直觀體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)電子郵件的應(yīng)用時(shí)，為了解釋清楚電子郵件的方便快捷，教師應(yīng)該挑選學(xué)生上臺(tái)與教師共同演示。教師使用手機(jī)，學(xué)生使用電腦，雙方通過電子郵件來進(jìn)行交流。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，教師還可以為演示創(chuàng)設(shè)情境，比如教師和學(xué)生助手分別扮演兩個(gè)公司的員工，而現(xiàn)在兩個(gè)公司正在合作，師生二人就是負(fù)責(zé)合作事宜的對(duì)接人員。雙方除了在郵件上要寫清楚溝通事項(xiàng)外，還要添加各種與工作有關(guān)的附件，命名好郵件和附件的名稱等。這樣學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)電子郵件的應(yīng)用，對(duì)其應(yīng)用場(chǎng)合、特點(diǎn)和注意事項(xiàng)也能同時(shí)了解。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主延伸

上文已經(jīng)提到，信息技術(shù)現(xiàn)在的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，一些學(xué)科的教學(xué)工作也開始與信息技術(shù)相結(jié)合。從信息技術(shù)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r和速度來看，小學(xué)信息技術(shù)教材實(shí)際上存在一定的滯后性，而且與學(xué)生在生活中的體會(huì)可能也有一些脫節(jié)。所以，為了避免學(xué)生因此而降低學(xué)習(xí)興趣，提升信息技術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主延伸對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。比如主動(dòng)通過信息技術(shù)來學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，或者在生活中實(shí)踐課程上學(xué)到的知識(shí)，滿足自己的個(gè)性化需求等。教師則在這個(gè)過程中做好指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠沿著正確的道路不斷前進(jìn)。

例如，在每次課堂教學(xué)即將結(jié)束前，教師都應(yīng)該與學(xué)生共同交流討論，說一說本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)在生活及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上能夠起到什么樣的作用，可以進(jìn)行怎樣的應(yīng)用，然后鼓勵(lì)學(xué)生去積極嘗試。下次上課時(shí)，則首先讓學(xué)生分享自己此前實(shí)踐信息技術(shù)應(yīng)用的感受，指出其中存在的不足，提醒學(xué)生今后注意。學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中存在疑惑的，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)等渠道向教師求助，涉及到其他學(xué)科的，則小學(xué)信息技術(shù)教師要與相應(yīng)的任課教師合作，共同幫助學(xué)生解決。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科也同樣如此。教師既要認(rèn)識(shí)到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的重要性，又要把握住小學(xué)生的特點(diǎn)，積極創(chuàng)造有效的教學(xué)策略，持續(xù)提升教學(xué)效果，為小學(xué)生能夠在信息時(shí)代實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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