劉欣

摘要：在小學美術(shù)學科教學當中，為學生打造一個高質(zhì)量的美術(shù)課堂，其不僅能夠改變部分學生對于美術(shù)教學的刻板印象，提高學生學習美術(shù)知識的興致。同時還可以推動學科教學模式的變革，讓學生對于美術(shù)知識的學習變得更加的主動。對此，在學科教學期間，既要求教師革新學科教學思維，將誘發(fā)和啟迪學生的美術(shù)學習意識落實到實處。又要對傳統(tǒng)的學科教學手段進行豐富和擴充，選擇更能激起學生課堂學習動力的方法來進行授課，借此來為高質(zhì)量美術(shù)課堂的打造提供必要的條件。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);學生;高質(zhì)量課堂;打造方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

課程改革尤為強調(diào)學生美術(shù)素養(yǎng)能力的培育，而在小學美術(shù)學科教學當中，學生美術(shù)素養(yǎng)能力培育的關(guān)鍵在于為學生打造一個高質(zhì)量的美術(shù)課堂。然而，受傳統(tǒng)學科教學思維的桎梏和影響，多數(shù)教師在學科教學期間并未對高質(zhì)量美術(shù)課堂的打造給予足夠的關(guān)注和重視，也很少為了打造一個高質(zhì)量的美術(shù)課堂來對學科教學的模式和手段進行創(chuàng)新和優(yōu)化，導致所開發(fā)和設(shè)計的一些美術(shù)教學實踐活動形式化嚴重，其嚴重違背了美術(shù)學科教學的初衷。面對此種情況，本文從三個方面來進行舉例和說明，希望能夠為高質(zhì)量小學美術(shù)課堂的打造提供一些方法上的指導和建議：

一、革新教學思維，誘發(fā)學生的美術(shù)學習意識

在小學美術(shù)學科教學當中，想要為學生打造一個高質(zhì)量的美術(shù)課堂，需要教師從誘發(fā)和啟迪學生的美術(shù)學習意識入手，將其融入到學科教學的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學的各個方面。

例如，在“走進現(xiàn)代建筑”一課的教學之中，在課堂教學初期，教師便向?qū)W生呈現(xiàn)和展示了各種現(xiàn)代建筑的畫像，并引導學生將其和一些民居進行對比，從而在對比分析的過程中對于現(xiàn)代建筑的特點有一個清晰的認識。隨后，教師讓學生從眾多所呈現(xiàn)和展示的現(xiàn)代建筑畫像當中選擇一個自己最喜歡的建筑，并試著利用簡要的話語對這個建筑進行描述，談一談自己的感受。比如，中華世紀壇，給人的感受是莊嚴且精致的，而廣州新會展中心給人的感覺則是氣派和華麗的。最后，為了誘發(fā)和啟迪學生的美術(shù)學習意識，教師就本節(jié)課的內(nèi)容，為學生設(shè)計了“當一個建筑設(shè)計師”這樣一次具體的美術(shù)創(chuàng)作活動。在此次美術(shù)創(chuàng)作活動當中，通過學生熟練利用幾何形體組合的造型方式來繪制自己所喜愛的現(xiàn)代建筑，并將其在課堂上進行分享和展示，從而讓學生在參與美術(shù)創(chuàng)作活動中得到鍛煉和提升。

二、增添教學手段，激起學生美術(shù)學習的動力

為學生打造一個高質(zhì)量的美術(shù)課堂，其不僅能夠激起學生學習和探究美術(shù)知識的興致和動力，同時還可以讓學生在學習美術(shù)知識的過程中感受到美術(shù)的魅力所在。鑒于此，在學科教學期間，需要教師選擇更能激起學生參與美術(shù)課堂學習興致和動力的方法和手段來指導學科教學的開展。

例如，在“我的動物朋友”一課的教學之中，為了激起學生學習本節(jié)課知識的興致和動力，教師就本節(jié)課內(nèi)容為學生設(shè)計一次具體的“我來動手做”的趣味繪畫活動。在此次“我來動手畫”的趣味繪畫活動當中，教師給學生直觀呈現(xiàn)和展示了一些動物的圖片，讓學生試著通過對這些動物畫像進行觀察和研究，從中選擇自己比較喜歡的一種動物，將其繪制下來，并在課堂上進行分享和展示，從而讓所有學生在參與此次趣味實操活動當中提高其美術(shù)課堂學習的效果。

三、設(shè)計美術(shù)活動，實現(xiàn)高質(zhì)量美術(shù)課堂打造

為學生開發(fā)和設(shè)計一些美術(shù)活動，其不僅能夠讓學生在參與美術(shù)活動的過程中鍛煉和提升自身的美術(shù)素養(yǎng)能力。同時還可以為高質(zhì)量美術(shù)課堂的打造提供必要的條件。鑒于此，在學科教學期間，需要教師對于美術(shù)活動的開發(fā)和設(shè)計給予足夠的關(guān)注和重視。

例如，在“我的自畫像冊”一課的教學之中，在課堂教學初期，教師便讓每個學生試著利用觀察比對的方式來把小時候的照片和現(xiàn)在的照片進行分析和研究，找出自己在長大的過程中臉型、發(fā)型、五官等發(fā)生了怎樣的變化，從而讓學生在觀察研究的過程中引入本節(jié)課的學習。隨后，教師則引導學生試著欣賞國內(nèi)外一些比較經(jīng)典的人物畫像，從而在欣賞經(jīng)典畫作的過程中鍛煉和提升自身的美術(shù)鑒賞本領(lǐng)。最后，為了切實實現(xiàn)高質(zhì)量小學美術(shù)課堂的打造，教師還為學生開發(fā)和設(shè)計了一次具體的“制作小相冊”的教學實踐活動。在此次教學實踐活動當中，由教師指導學生按照幾種相冊的制作步驟和方法來嘗試制作小相冊，從而在制作的過程中鍛煉和提升學以致用本領(lǐng)。

總的來說，在現(xiàn)階段的小學美術(shù)學科教學當中，為學生打造一個高質(zhì)量的美術(shù)課堂，不僅能夠提高學生美術(shù)課堂學習的效果。同時還可以為接下來美術(shù)學科教學工作的開展提供一定的理論研究依據(jù)。對此，在學科教學期間，要求教師分析和把握現(xiàn)階段小學美術(shù)學科教學的客觀規(guī)律性，從學生課堂學習的需求入手，為學生開發(fā)和設(shè)計具體的美術(shù)教學實踐活動，從而讓學生在具體參與的過程中得到鍛煉和提升。

參考文獻

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