向勇

摘要：雙減政策背景實際上是國家對于教育的干預(yù)，增加了教育的公平性。為迎合雙減政策背景下的不同需求，教師的教學(xué)策略、以及學(xué)校中的管理模式都要進(jìn)行著不斷的變革。學(xué)校的教育管理要做到形式上的創(chuàng)新，在雙減政策提出各項要求的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整學(xué)校中的各項活動、及時調(diào)整教學(xué)中應(yīng)用的不同方式，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境空間。借助雙減政策的浪潮，推動教育成效的不斷增強?；诖耍恼轮兄饕治隽?，雙減政策背景下小學(xué)學(xué)校教育管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué);教育管理;模式;分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

前言

在現(xiàn)實情況的合理考量中，教師要了解到小學(xué)時期教育的特殊部分，引起相關(guān)人員的重視。在強化學(xué)生素質(zhì)的實踐環(huán)節(jié)中，逐步將雙減政策融入其中。以雙減政策下小學(xué)學(xué)校教育管理的相關(guān)需求為基調(diào)，推動學(xué)生獲取多角度的成長。雙減政策，實際上是為學(xué)生提供了更多的在校時間，家庭活動、家庭輔導(dǎo)壓力會得到緩解，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的形式也在經(jīng)歷著不斷的調(diào)整。再者，雙減政策要求學(xué)校在一定程度上做到“增”，保障學(xué)生獲取綜合全面發(fā)展的能力。顯現(xiàn)了目前社會人才考量的基本標(biāo)準(zhǔn)，迎合上述目標(biāo)學(xué)校中的管理策略也要做到變革。

一、健全有效策略，做好“減”與“增”的管理

雙減政策思維是在小學(xué)學(xué)校日常管理中要做好“減”與“增”的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。實際落實相關(guān)策略，推動學(xué)生取得的進(jìn)步建設(shè)。要減少學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)壓力、減少學(xué)生的課業(yè)壓力。同時，“增”是代表著要增強學(xué)生的個人素養(yǎng)和綜合能力。即，增進(jìn)不同學(xué)科的教學(xué)[1]。

例如：“減”減少家庭的輔導(dǎo)壓力。因此，學(xué)校要在每周5天提供2小時的在校輔導(dǎo)時間。即，“5+2”的教學(xué)模式。要求各學(xué)科的教師均要發(fā)揮出自己的能量，充分利用好兩小時的時間，指引學(xué)生完成不同科目的練習(xí)。同時，解決學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中思維困惑。但是，“增”是指教師在日常教學(xué)中要做到各學(xué)科之間的融會貫通。同時，學(xué)校在課時安排時要不斷增進(jìn)學(xué)生對于音樂、體育、美術(shù)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合化的人才，健全相關(guān)思想理念，促進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步。彰顯出學(xué)校教學(xué)的特色，推動學(xué)生在雙減政策下獲取發(fā)展。

二、加強培訓(xùn)，增進(jìn)教師的教學(xué)能力

雙減政策背景下實際上是對教師教學(xué)能力的合理考量，為使政策得到有效的落實，教師的教學(xué)能力必須要得以增進(jìn)。因此，學(xué)校要加大力度組織教師進(jìn)行積極的培訓(xùn)。以有效的指引方法，讓教師在不斷的學(xué)習(xí)中夯實自身的教學(xué)水平[2]。

例如：學(xué)?？梢越M織教師通過集體學(xué)習(xí)的方式，增強學(xué)習(xí)。同時，通過集體備課的方法討論在不同知識點教學(xué)時應(yīng)該采用怎樣的方式。再者，可以利用網(wǎng)上授課的方式，讓教師登錄賬號、登錄不同的密碼，刷足學(xué)時，完成知識學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行考核，檢查教師實際取得的學(xué)習(xí)成果。同時，要組織教師進(jìn)行雙減政策理念的學(xué)習(xí)、以及國家要求、國家出臺相應(yīng)政策的學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)能力與雙減政策相符合。

三、營造氛圍，為落實雙減政策塑造環(huán)境基礎(chǔ)

學(xué)校要積極塑造優(yōu)秀的教學(xué)氛圍，讓雙減政策得以有效地落實。環(huán)境氛圍的創(chuàng)建會為雙減思想體系的融入提供的必要的方法和技術(shù)條件。因此，要讓環(huán)境成為綜合發(fā)展的基調(diào)和平臺[3]。

例如：為增進(jìn)教職人員和學(xué)生對雙加你政策的認(rèn)知，學(xué)?？梢越M織相應(yīng)人員完成政策的學(xué)習(xí)。同時，可以向教師學(xué)生發(fā)布不同的文件，讓學(xué)生將文件帶入到家庭中，要求家長也對雙減政策有所了解。連貫性環(huán)境氛圍的構(gòu)建，實際上會為政策的落實、以及各項制度的制定塑造基礎(chǔ)。雙減政策背景下的課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師要基于政策學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生參與探索。同時，塑造有效的氛圍優(yōu)勢，讓學(xué)生在不斷的探知中了解知識、形成動力。校園環(huán)境的構(gòu)建可以通過張貼條幅、播放不同的宣傳視頻、宣傳新聞的方法，助力雙減政策的落實和實施。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)學(xué)校管理迎合雙減政策提出了更多的模式，顯示了學(xué)生的主體位置，有效利用了學(xué)生的在校時間和課余時間，讓其完成知識的細(xì)化探究，有序、和諧的踐行相關(guān)政策，踐行不同策略才會推動學(xué)生發(fā)展。雙減政策時間背景下，基于相關(guān)策略的需求，推動學(xué)生創(chuàng)新能力和多元化能力的形成。在雙減政策輔導(dǎo)和優(yōu)化創(chuàng)新基礎(chǔ)上，保障學(xué)生明確學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。政策理念優(yōu)勢的前提條件下，能夠為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)，讓其在形式創(chuàng)新、方法變革的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]施祎銳，蔣守渭.“觸類旁通”，改革創(chuàng)新高職教育管理方法——借鑒小學(xué)教育管理模式[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2020（08）：219-220.

[3]藺海灃，曾雪梅，謝雯港.民族聚居地區(qū)農(nóng)村寄宿制小學(xué)辦學(xué)問題與改進(jìn)策略——基于西北地區(qū)G和Q兩省民族聚居地區(qū)56所寄宿制小學(xué)的調(diào)查[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2020，40（02）：87-94.