高素雅

摘要：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中的主要任務(wù)，是高中政治教師刻不容緩的工作，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻遇到了的諸多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)難以得到一個(gè)有效的發(fā)展。因此，本文就高中政治教學(xué)為研究方向，對(duì)如何有效的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

高中政治課堂教學(xué)在新課程改革的大背景下，迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，高中政治教師對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成為了首要任務(wù)。然而，根據(jù)實(shí)際的調(diào)查顯示，課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變是極為困難的，遭遇了重重艱難險(xiǎn)阻，如何克服這一系列阻礙，成為了高中政治教師迫在眉睫，勢(shì)在必行的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的政治身份

要想在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，對(duì)高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)有效的開(kāi)展，首先，高中政治教師就必須要培養(yǎng)學(xué)生的政治身份，發(fā)展學(xué)生的政治認(rèn)同感。高中生由于受到自身年齡的影響，已經(jīng)形成了一個(gè)屬于自身的認(rèn)知觀念，對(duì)于各種事物擁有一個(gè)自己的認(rèn)知，但所形成的認(rèn)知觀念并不一定全部都是正確的，尤其是在政治方面。針對(duì)于此，高中政治教師在教學(xué)中就要對(duì)學(xué)生的政治身法進(jìn)行培養(yǎng)，讓高中生對(duì)于自己的政治身份擁有一個(gè)正確的認(rèn)知和了解，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)民族擁有強(qiáng)烈認(rèn)同感的一個(gè)人。

例如，在針對(duì)高中人教版教材中“中國(guó)公民的政治參與”這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，高中政治教師就可以先借助課本內(nèi)容，讓高中生對(duì)于如何參與國(guó)家政治擁有一個(gè)詳細(xì)的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)一直以來(lái)都致力于讓公民參與到政治建設(shè)中，使得公民的意愿在政治制度中得到體現(xiàn)。在學(xué)生的對(duì)于教材內(nèi)的內(nèi)容擁有一定程度的理解以后，教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對(duì)我國(guó)民法典的最新發(fā)展情況向?qū)W生進(jìn)行闡述，并簡(jiǎn)單的介紹一些民法典所通過(guò)財(cái)產(chǎn)權(quán)、人身權(quán)利等。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的政治身份，在之后的生活中積極參與到國(guó)家政治建設(shè)中，成為了一個(gè)具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的居民。

二、以多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

其次，以多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。政治教學(xué)受到自身學(xué)科特點(diǎn)的影響，在教學(xué)中極為枯燥和乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，尤其是在高中政治教學(xué)中，本身高中生所要學(xué)習(xí)的科目就繁多，面臨著巨大的壓力，枯燥的政治課堂教學(xué)會(huì)使得學(xué)生課堂活力逐漸喪失，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率十分低下。所以，高中政治教師在教學(xué)中要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)全新的教學(xué)方法，來(lái)為傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，使得高中政治課堂教學(xué)可以擺脫枯燥性、乏味性。

例如，高中政治教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師可以先對(duì)課本中的理論知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)先擁有一個(gè)大概了解，之后選擇與理論知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的視頻叫學(xué)生進(jìn)行觀看，借助這些短視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，將抽象的理論知識(shí)文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的事物，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[1]。在學(xué)生被視頻調(diào)動(dòng)起興趣以后，教師就可以向?qū)W生 進(jìn)行詢問(wèn)：“通過(guò)這個(gè)視頻的觀看你們了解到了什么？”學(xué)生面對(duì)教師的提問(wèn)，會(huì)踴躍回答，在回答過(guò)程中，就對(duì)課本中的理論知識(shí)進(jìn)行了闡述，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，使得高中政治課堂教學(xué)的效率得到提升。

三、應(yīng)用辯論比賽，開(kāi)展政治教學(xué)

最后，高中思想政治教師還可以借助辯論比賽，來(lái)開(kāi)展政治教學(xué)。為了更為有效的激發(fā)高中生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高中政治教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，借助辯論賽的形式，來(lái)促進(jìn)高中政治教學(xué)的開(kāi)展。

例如，高中政治教師在教學(xué)完某一單元以后，可以叫學(xué)生以該單元的主題作為辯論賽的題目，叫學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生自由選擇辯方，并先由學(xué)生自己在課下挑選出四名答辯選手，組成小隊(duì)，再學(xué)生組織完小隊(duì)以后，教師就可以抽出一堂課開(kāi)展 辯論賽，由教師擔(dān)任裁判，對(duì)于辯論勝利的小組，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如免除該辯論方所有人員的作業(yè)，給予辯論小組成員鋼筆、作業(yè)本的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生為了取得辯論賽的勝利，在課下主動(dòng)地查閱相關(guān)的資料，這就在潛移默化中提高了學(xué)生德育能力，而且學(xué)生在辯論過(guò)程中，還可以將自己的一些想法闡述出來(lái)，在表達(dá)時(shí)，不僅僅是對(duì)資料的復(fù)述，也摻雜了一些自己的理解，這是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)[2]。再就是，學(xué)生在辯論過(guò)程中，需要尋找對(duì)方在表述過(guò)程中的漏洞，抓住漏洞一舉進(jìn)行攻擊，這可以對(duì)學(xué)生的邏輯能力及聆聽(tīng)能力的進(jìn)行鍛煉，可以毫不夸張的講，辯論賽可以全面的提升高中生的素養(yǎng)，促進(jìn)高中政治教學(xué)的開(kāi)展。

總結(jié)

綜上所述，筆者雖然對(duì)如何在核心素養(yǎng)發(fā)展下對(duì)高中生進(jìn)行德育教學(xué)提供了幾點(diǎn)建議，但相對(duì)來(lái)說(shuō)還是杯水車薪，高中政治教師還需要繼續(xù)、努力地尋求教學(xué)方法，促進(jìn)高中政治教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王能. 高中政治課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2021，（08）：82-83.

[2]張西蘭. 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向[J]. 高考，2021，（03）：153-154.