幼兒園師生互動(dòng)游戲教學(xué)的實(shí)踐策略

肖靜瑤

摘要：幼兒園教學(xué)階段，游戲化的教學(xué)其最主要的目的是在兒童進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)幼兒的感情、意志等主體人格的基本特征。幼兒園階段的游戲教學(xué)，利用隱性和顯性兩個(gè)途徑，可以分別進(jìn)行。并且，在游戲指導(dǎo)的過程中，采用了教師和學(xué)生相互作用的實(shí)踐策略。本文主要針對幼兒園教師和學(xué)生互動(dòng)游戲教學(xué)的實(shí)踐策略進(jìn)行研究，希望給相關(guān)教學(xué)工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;師生互動(dòng);游戲教學(xué);實(shí)踐策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

教師和學(xué)生的相互作用是指教師和學(xué)生之間進(jìn)行對方的語言表達(dá)、行為舉止的展示意義、適度的理解、反饋的過程。在這個(gè)過程中，幼兒教師不僅要成為游戲活動(dòng)的參與者，還要成為游戲活動(dòng)的參與者，在教師和學(xué)生之間通過游戲的相互作用，進(jìn)行雙方的信息傳遞和信息交流。

一、構(gòu)建平等教師和學(xué)生互動(dòng)的游戲教學(xué)環(huán)境

幼兒園老師在日常教育中，在和孩子之間應(yīng)該保持平等、民主、和諧的關(guān)系。老師要樹立相對平等的教育價(jià)值觀，從而可以更合理地縮短老師和孩子彼此之間相互作用的距離，給孩子們提供相對輕松愉快的空間，也可以讓學(xué)生們盡情展示自己的才能，在真正意義上促進(jìn)了課堂內(nèi)互動(dòng)游戲教育實(shí)踐的平等確立。

例如：教師可將課堂布置成“蝴蝶宮殿”，在課堂內(nèi)背景墻、課堂外走廊張貼與蝴蝶有關(guān)的圖片，讓兒童了解到蝴蝶是如何由蠶寶寶蛻變而成，引導(dǎo)兒童自覺主動(dòng)的探究科學(xué)知識，在豐富兒童科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，可促使兒童感嘆生命的奇妙與偉大。教師引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行“抓蝴蝶”的游戲，讓每一個(gè)小朋友代表一只蝴蝶，記住自己的名字，然后在課堂里飛舞。老師點(diǎn)到一只蝴蝶的名字，小朋友就會立馬找到他帶到老師的身邊老師身邊。讓學(xué)生能夠在游戲的過程中認(rèn)識到蝴蝶的名稱也增強(qiáng)了師生互動(dòng)的結(jié)果。

三、設(shè)計(jì)有指向性和教學(xué)性的游戲

幼兒的年齡相對較小，認(rèn)知能力的發(fā)展不全面，也是因?yàn)橛變鹤陨淼倪@種特殊性，決定了幼兒對外部環(huán)境的體驗(yàn)、認(rèn)識能力相對較弱。因此，在幼兒園階段教學(xué)教學(xué)應(yīng)用游戲活動(dòng)的過程中，必須充分融合教學(xué)的意義和教學(xué)的方向，從而充分展示幼兒教學(xué)過程的核心地位和主體地位。幼兒教師在教學(xué)過程中，必須明確教學(xué)的根本目標(biāo)，有效地結(jié)合游戲的相互作用和教學(xué)教學(xué)，促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展，日益完善。在教學(xué)教學(xué)現(xiàn)場，教師們正確地運(yùn)用了更接近學(xué)生生活的游戲策略。

例如，針對小班幼兒，教師可創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，引導(dǎo)兒童走進(jìn)情境當(dāng)中，感知?jiǎng)又参锏穆曇?、色彩等物理特征，使得兒童的感知能力和知覺能力在原有基礎(chǔ)上得以提升;針對中班兒童，教師可組織開展“種花草”、“養(yǎng)小動(dòng)物”的科學(xué)游戲活動(dòng)，讓兒童在參與、觀察、對比等環(huán)節(jié)中探究科學(xué)知識，感知?jiǎng)又参锏纳L規(guī)律;針對大班兒童，教師可讓兒童自主設(shè)計(jì)科學(xué)游戲，鼓勵(lì)兒童在科學(xué)探究中提出自己的問題，如“為什么樹葉在秋天落下之后，在第二年的春天依舊可以發(fā)芽生長？”并在其中滲透生命教學(xué)，幫助兒童加深對植物冬眠現(xiàn)象的理解。

三、教師應(yīng)對自己的角色有準(zhǔn)確的認(rèn)知，擁有開放的心態(tài)

現(xiàn)在，在我國素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)全面推進(jìn)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對學(xué)生核心主體的地位和學(xué)生未來的綜合發(fā)展，處于最重要的位置。在進(jìn)行幼兒園教學(xué)的時(shí)候，一定要盡自己的最大努力，實(shí)現(xiàn)這個(gè)根本目標(biāo)。因此，幼兒園的老師需要對自己進(jìn)行重新認(rèn)識和審查，把自己的作用好好地定位，從而提高以幼兒為主體的主體性，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，成為幼兒們的指導(dǎo)者和合作者。在和幼兒玩游戲的過程中相互作用，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)成長上的進(jìn)步。更全面對幼兒性格特征進(jìn)行更充分的了解，并以游戲教學(xué)發(fā)展的變化為根本依據(jù)，對引導(dǎo)方式和方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而滿足幼兒的不同興趣以及在學(xué)習(xí)需求、教學(xué)過程中促進(jìn)交互效果可以充分達(dá)成。此外，在教學(xué)的教學(xué)過程中，幼兒園的老師們總是保持一個(gè)開放的心態(tài)，對每個(gè)幼兒的成長環(huán)境，以及幼兒們的性格、心理特征，給予充分的了解，以平等的眼光，看著班里的每一個(gè)孩子，尊重和支持幼兒的個(gè)性成長，對一些比較調(diào)皮的孩子，要保持自己足夠的忍耐力和足夠的包容力，重視教學(xué)方式，多使用鼓勵(lì)、肯定和贊美的語言。正確引導(dǎo)幼兒，保障比較和諧的教師和學(xué)生的關(guān)系。

四、總結(jié)

總之，在幼兒園教學(xué)階段，利用游戲與幼兒交互是對幼兒進(jìn)行成長教學(xué)的主要方式，在課堂教學(xué)過程必須充分發(fā)揮交互游戲活動(dòng)的優(yōu)勢。因此，應(yīng)更加有效地保障幼兒在學(xué)習(xí)中的核心地位和主體地位，從而確立教師和學(xué)生之間平等民主的相互作用，提高幼兒參與游戲的熱情，幫助實(shí)現(xiàn)幼兒綜合全面成長的目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒和他人良好合作的精神，幫助幼兒將來的成長，為長期發(fā)展打下相對牢固的基礎(chǔ)。

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