杜風(fēng)瑞

摘要：義務(wù)教育階段是打基礎(chǔ)的階段，課程教學(xué)中，教師在確保完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠有效吸收知識(shí)，并在思維、綜合能力等方面獲得有效發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為課堂教學(xué)提供了十分便利的條件，初中語文教師可以將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理應(yīng)用到教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)化。本文以初中語文教學(xué)為例，對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的有效教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中語文;教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2022）-2-

進(jìn)入到21世紀(jì)，我國的信息科技飛速發(fā)展，目前，網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋，各類電子產(chǎn)品在人們的生活、工作中也得到了廣泛普及。這一背景之下，各級學(xué)校引入了很多先進(jìn)的電教化設(shè)備，當(dāng)前教育現(xiàn)代化成為了教育工作發(fā)展的大趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式也在課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，其對于提升教學(xué)效率和質(zhì)量有重要作用。那么在初中語文教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)怎樣有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式呢？筆者圍繞以上問題展開探討。

一、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，激活學(xué)生主體意識(shí)

要想確保語文教學(xué)質(zhì)量，教師不能采取灌輸式教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考、探索知識(shí)，吸收哲理，感悟人生，融入情感。這樣的教學(xué)之下，能夠提升學(xué)生對文本的理解程度，同時(shí)可以讓語文課程的德育、美育等其他方面的教育價(jià)值得到更好的發(fā)揮，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。如部編版語文七年級上冊《春》，這是朱自清寫的一篇借景抒情散文，如果教師直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，逐句逐段按部就班地進(jìn)行解析，會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。這種情況下，難以讓學(xué)生充分感受作者描繪出的關(guān)于“春”的色彩斑斕、生機(jī)盎然的美好意境，也難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，影響學(xué)生對文章的閱讀興趣。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以在課堂中適時(shí)使用多媒體，給學(xué)生播放關(guān)于“春”的圖片，與課文內(nèi)容交相呼應(yīng)，同時(shí)可以配上優(yōu)美的、清新的音樂，讓學(xué)生在多重感官刺激下充分感受春天的自然、美好、溫馨、和諧，促使學(xué)生主動(dòng)展開回憶、想象，從而加深學(xué)生對“春”的理解，進(jìn)而與作者情感產(chǎn)生共鳴。另外，初中語文教材中收錄的一些文章已經(jīng)被拍成動(dòng)畫、影視作品等，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些視頻片段，在課堂上給學(xué)生播放，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)實(shí)踐證明，通過這樣的直觀教學(xué)模式，可以創(chuàng)造更為活潑、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生的課堂主體意識(shí)被充分激活，促使其主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)之中。

二、拓展語文教學(xué)資源，增加學(xué)生閱讀積累

新課程改革的大背景之下，初中語文教學(xué)方法發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，以單篇閱讀教學(xué)為主，教師對文章內(nèi)容掰開揉碎，實(shí)施精細(xì)化講解。這樣的教學(xué)方法看似用心，實(shí)際上教學(xué)效果并不理想。由于教學(xué)中缺少文章與文章之間的橫向?qū)Ρ龋喿x分析方法只適合單篇文章，且學(xué)生的課堂參與率比較低，使得他們對知識(shí)的掌握程度比較有限，不能靈活使用相關(guān)語文知識(shí)去解析其他文章。而在新時(shí)期，群文閱讀模式得到了比較廣泛的應(yīng)用，這種模式是將幾篇存在某些內(nèi)在關(guān)聯(lián)的文章放在一起展開教學(xué)，既有單篇文章的縱向比較，又有不同文章之間的橫向?qū)Ρ取Ｆ浼饶軌蛱嵘喿x教學(xué)效率，增加學(xué)生的閱讀量，又能夠豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到有效發(fā)展。實(shí)際的課堂教學(xué)中，為了豐富語文閱讀資源，使群文閱讀更加有效地開展，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集更多相關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生在豐富多樣的閱讀文本中體會(huì)閱讀的快樂，掌握語文知識(shí)，積累閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)部編版七年級上冊《從百草園到三味書屋》，教師可以將《社戲》用大屏幕播放，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩篇文章的對比閱讀。首先，教師讓學(xué)生通讀課文，了解文章大意，之后引導(dǎo)學(xué)生對兩篇文章的選題、立意、抒懷等方面的異同點(diǎn)實(shí)施比較分析，從而深化學(xué)生對兩篇文章的理解。其中《社戲》收錄在八年級語文教材中，將其引入七年級課堂，作為群文閱讀的重要資料，還可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、組織線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)語文綜合能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，語文教學(xué)不再局限于課堂，還可以通過一些公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生傳授知識(shí)，和學(xué)生開展有效的互動(dòng)。如建立學(xué)校公眾號，設(shè)置多個(gè)不同板塊，其中的學(xué)習(xí)板塊中可以定期或不定期更新一些知識(shí)類教學(xué)資源，如具有文學(xué)價(jià)值的課外文章，關(guān)于語文閱讀、寫作等方面的專業(yè)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的練習(xí)題。這些內(nèi)容是寶貴的學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿靈活選擇觀看。另外也可以舉辦校園網(wǎng)寫作競賽等豐富多彩的語文活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，共同對學(xué)生們上傳的作文進(jìn)行投票，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)。這樣豐富多彩的學(xué)習(xí)形式和活動(dòng)，可以幫助學(xué)生建立更濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中語文教學(xué)工作中，教師對于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在教學(xué)中的優(yōu)勢應(yīng)當(dāng)有全面的認(rèn)知，并能合理將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入語文教學(xué)中，使教學(xué)模式、手段得到創(chuàng)新優(yōu)化，讓學(xué)生在更為活潑、有趣、靈活的模式下主動(dòng)開展語文學(xué)習(xí)，使綜合素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓永禮. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文課堂教學(xué)策略探究[J]. 文科愛好者（教育教學(xué)），2021，（05）：65-66.

[2]沈芳華. 互聯(lián)網(wǎng)+教育在初中語文教學(xué)中的融入[J]. 知識(shí)窗（教師版），2021，（08）：113.

[3]穆茜. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的初中語文教學(xué)策略[J]. 散文百家（新語文活頁），2021，（07）：147-148.