【摘要】近年來，家庭教育題材電視劇的熱播引起廣泛熱議，它們多展現(xiàn)現(xiàn)代家庭親子關(guān)系、教育問題，表現(xiàn)當(dāng)下教育背景下孩子、家長和學(xué)校之間的關(guān)系。目前的國產(chǎn)家庭教育類電視劇多以小說原著改編而成，情節(jié)設(shè)置迎合當(dāng)下社會熱點(diǎn)話題，引發(fā)受眾廣泛關(guān)注和激烈討論。但同時，家庭教育題材電視劇在如雨后春筍般的發(fā)展中也存在一些問題，如制作品質(zhì)參差不齊、人物形象刻板化、情節(jié)同質(zhì)化、缺少對現(xiàn)實問題的推動等。本文以電視劇《小舍得》為例，探討當(dāng)下家庭教育類電視劇熱播的原因與現(xiàn)存問題。

【關(guān)鍵詞】家庭教育類;電視劇;熱播原因;現(xiàn)存問題

【中圖分類號】J905? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2022）06-0077-03

電視劇《小舍得》是由張曉波執(zhí)導(dǎo)，周藝飛編劇，宋佳、佟大為、蔣欣、李佳航領(lǐng)銜主演的都市劇。該劇以一個大家庭里的兩個小家庭來展開構(gòu)建，以小升初為切入點(diǎn)展開敘事，反映當(dāng)代社會的教育觀和親子觀。故事情節(jié)借助日?；恼Z言來推動，增強(qiáng)了情節(jié)的真實感，對當(dāng)下社會中存在的應(yīng)試教育的弊端和家校關(guān)系之間的矛盾進(jìn)行了生動表現(xiàn)，引發(fā)觀眾的深刻反思。劇中主要人物為三組小家庭中的父母和四個子女，具體講述三組家庭里風(fēng)格迥異的教育觀和對待處理親子關(guān)系時的不同態(tài)度。據(jù)統(tǒng)計，電視劇《小舍得》自播出以來屢屢以收視率破1%的成績占據(jù)榜單前列，在電視劇市場全面突圍，展現(xiàn)了話題劇的市場號召力，成為又一部被“播爆”的電視劇。在收視火爆、時常登上微博熱搜的背后，家庭教育題材電視劇熱播的原因值得探討，同時當(dāng)下此類型電視劇的現(xiàn)存問題也令人深思。

一、家庭教育題材電視劇熱播的原因

（一）聚焦教育熱點(diǎn)，引發(fā)共情

近年來熱播的家庭教育電視劇多以小說原著改編，與中國教育“小”系列的另外兩部《小別離》《小歡喜》一樣，電視劇《小舍得》也改編自魯引弓的同名小說，每一部都特定聚焦某個升學(xué)階段來展開，比如“幼升小”“初升高”“高考”等。用“小”系列總制片人徐曉鷗的話說，“把握社會情緒，這種思維貫穿了我們工作的全部過程?！彪娨晞　缎∩岬谩分械娜M主要家庭都面臨著“小升初”的驟然壓力。以田雨嵐（蔣欣飾）為首的雞娃派，是從入學(xué)開始就時刻追蹤孩子學(xué)習(xí)的嚴(yán)母，與南儷（宋佳飾）飾演的素質(zhì)教育派形成鮮明對比，這兩種形象的母親都可以在現(xiàn)實生活中找到原型?！?0后”是當(dāng)下“上有老、下有小”的一代，作為中國第一代獨(dú)生子女，他們本身的成長就在一種嶄新的教育模式中，這種“新”體現(xiàn)在他們自己的成長經(jīng)歷之中，他們享有父母全部的呵護(hù)和愛，是整個家庭的中心，因此也深刻體會到父母在自己人生觀、價值觀形成的中重要作用，迫不及待地想把自己對于“家長”這一身份的反思用在對待自己孩子的身上。但同時，矛盾也隨之產(chǎn)生，一方面，他們最早經(jīng)歷了學(xué)業(yè)的壓力，父母攀比心理帶來的傷害，因此希望自己能夠還孩子一個快樂的童年，做一個豁達(dá)開明的父母;另一方面，他們是已經(jīng)接受過高等教育的洗禮，事業(yè)小有起步但仍需在社會競爭中摸爬滾打的成年人，深知學(xué)業(yè)對于一個人未來人生發(fā)展的重要性，為此不得不成為那個督促孩子努力學(xué)習(xí)的“凡父俗母”的角色之中。他們在下班之后，必須收起一天的疲憊，心平氣和地檢查、輔導(dǎo)孩子的功課，并在日復(fù)一日中發(fā)現(xiàn)，這是一條漫長而迂回的道路，家長的努力并不能決定孩子的考試成績，花費(fèi)時間的多少也不能決定娃的是否進(jìn)步，育娃這件事似乎并不遵循努力就有回報的規(guī)則，并且是一件不可逃避的繁重任務(wù)。這是一份沒有升職加薪的工作，甚至?xí)r常會讓你懷疑人生，再苦再累也只有咬牙堅持。為此，自《小舍得》播出之際，每一次登上熱搜，都伴隨著年輕家長們的深刻共情，仿佛劇中的父母就是陪伴孩子學(xué)習(xí)的自己。如劇中佟大為飾演的父親（夏君山）在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時，耐心被磨到極限后大發(fā)雷霆，他不明白為什么講解多次的題目女兒歡歡還是做不對，但當(dāng)歡歡因壓力太大竟開始出現(xiàn)生理不適的嘔吐時，夏君山又陷入了深深的自責(zé)當(dāng)中。這段情節(jié)在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議，播出之日就立刻登上微博話題榜熱搜，很多家長認(rèn)為，夏君山的處境正是他們進(jìn)退兩難境地的真實寫照，一方面希望孩子完成學(xué)業(yè)，獲得文憑，立足于殘酷的社會競爭之中，一方面又希望他們可以無憂無慮地快樂成長。電視劇《小舍得》像是一面明鏡，觀眾在劇中看到了真實的自己，它還原著人們在現(xiàn)實生活里走過的路，也折射并警醒人們未來的樣子。

（二）典型人物形象的塑造

劇中角色的設(shè)置讓觀眾覺得真切而鮮活、生動而又立體，每一個人物都不是單一、片面化的。南儷（宋佳飾）從一開始對女兒夏歡歡采取“放羊式”教育，從幼兒園到小學(xué)五年級，從沒有給歡歡上過任何語數(shù)外相關(guān)的課業(yè)輔導(dǎo)班，課余時間都花在孩子的興趣愛好上，到后來被周圍環(huán)境的影響，開始逼迫孩子學(xué)習(xí)，找關(guān)系也要把孩子“插”進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，并開始和丈夫（夏君山）的教育理念產(chǎn)生分歧，逐漸成為“雞娃派”的媽媽;田雨嵐（蔣欣飾）作為出身普通但心比天高的“雞娃”媽媽，對孩子顏?zhàn)佑茖W(xué)習(xí)要求極為嚴(yán)格，一心希望兒子考上頂級名校翰林中學(xué)。她熟知小升初各種政策，儼然是家長群體里的意見領(lǐng)袖，兒子是她維持家庭地位和社會地位的重要砝碼。但隨著顏?zhàn)佑埔蚍敝氐膶W(xué)業(yè)和家庭雙重壓力患上心理疾病，田雨嵐開始對自己之前的教育觀進(jìn)行反思。劇中每一個人物角色的塑造不是亙古不變的，而是隨著劇情的深入發(fā)展，在不同的實境中有不同的反應(yīng)和行為，這也體現(xiàn)了人性的豐富，增強(qiáng)了影片的真實感。受眾在跟隨劇情發(fā)展的同時，也對當(dāng)下的人物有了更深刻的理解，有一種設(shè)身處地的考慮。劇中人物設(shè)置的豐富性和真實性來源于原著本身就是作者魯引弓根據(jù)大量實地調(diào)研創(chuàng)作的，而編劇周藝飛在改編劇本前更是做了大量采訪。公立學(xué)校老師、校長、教導(dǎo)主任，還有秉持各種教育理念、處在各種年齡層家長，這些人真實的困惑和感受，都是整個創(chuàng)作團(tuán)隊的現(xiàn)實養(yǎng)分，也使得主人公們具備扎實的原型基礎(chǔ)。主演蔣欣也在采訪里表示，她真的臥底過幾個媽媽群，才發(fā)現(xiàn)，原來像田雨嵐那樣的媽媽是那么普遍。這是這種建立在實踐基礎(chǔ)上的劇本創(chuàng)作和沉浸式體驗的演技打磨，才讓《小舍得》中的每一個角色都鮮明而跳躍，映射在熒幕和觀眾的心中。

（三）結(jié)構(gòu)新穎

在劇情構(gòu)架上，《小舍得》采取了更精妙的嵌套結(jié)構(gòu)，圍繞一個大家庭里的兩個小家庭展開故事。南儷（宋佳飾）和田雨嵐（蔣欣飾）是一對沒有血緣關(guān)系的姐妹，大家長是南建龍（張國立飾）。南建龍在十幾年前拋棄了大小姐一般的原配，取了護(hù)工蔡阿姨，田雨嵐（蔣欣飾）是蔡阿姨帶回來的女兒。在這樣本身就特殊的家庭關(guān)系里，兩姐妹注定會拿來比較，從影片第一集的團(tuán)圓飯就可以感受到暗流涌動。本身姐妹倆的性格迥異，加之教育理念截然不同，明爭暗斗的沖撞必然會推動情節(jié)高潮的迭起，在這種新奇的背景設(shè)定之下，《小舍得》不僅探討了教育話題，也展示了新型家庭關(guān)系下的眾生百態(tài)。這種嵌套結(jié)構(gòu)可以有利于創(chuàng)作者在劇中的世界里進(jìn)行多條線的平行敘事和交叉敘事的結(jié)合，豐富劇情的可看性。在三組看似獨(dú)立又有著千絲萬縷關(guān)系的小家庭之中，家長們對待教育的不同理念和方式必然會產(chǎn)生火花，表現(xiàn)的雖是生活中的芝麻小事，著眼點(diǎn)雖小，但是精準(zhǔn)，以貼近現(xiàn)實的敘事內(nèi)容和富有個性的角色塑造，迎合受眾的觀賞體驗，在對比中顯現(xiàn)矛盾，在矛盾中尋找共情，三組家庭中的家長是否能夠認(rèn)識到自己的不足，合力解決育兒困境，牽動著觀眾的神經(jīng)和目光。

二、家庭教育題材電視劇存在的問題

（一）劇情雷同 刻意矛盾

最近幾年，教育題材電視劇一直層出不窮：《辣媽正傳》《虎媽貓爸》《青春派》、“小”系列等，雖看似各有千秋，但總體人物和情節(jié)設(shè)置相似，形成了固定模板化的敘事模式。首先，都把時間線放在關(guān)鍵性考試階段，如幼升小、小升初、高考等，無形中鼓勵了為應(yīng)試而教育的片面觀點(diǎn)。其次，在整部劇情中，家庭倫理關(guān)系的情節(jié)過于刻意化安排，將成年人之間的矛盾拉大，弱化了教育的中心位置，如《小歡喜》中，喬衛(wèi)東和宋倩之間的夫妻關(guān)系，《小舍得》中田雨嵐（蔣欣飾）所要面對的婆媳關(guān)系等。最后，多采用兩組或兩組以上家庭平行敘事的方式展開，雖有利于表現(xiàn)教育的不同方式和類型，但本質(zhì)上父母形象大多設(shè)定為“虎媽貓爸”，都以女性角色決定家庭教育中的主要決策和方向?！缎∩岬谩分械膬晌桓赣H角色積極充當(dāng)母子關(guān)系的調(diào)和劑，雖沒有出現(xiàn)婚外戀、離婚等老套情節(jié)，受眾甚至把劇中兩位丈夫稱為模范老公，但這種安排本質(zhì)上還是對家庭關(guān)系的故事化有故意化地描繪以增強(qiáng)戲劇性，太多唐突的偶然性事件會導(dǎo)致真實感的降低，現(xiàn)實主義最終淪落到偽現(xiàn)實之中。

（二）教師形象負(fù)面化，家校矛盾激化

談到教育，第一個想到地點(diǎn)必然是學(xué)校，在家庭教育類電視劇中，學(xué)校的劇情設(shè)置承擔(dān)了很大的推動作用。孩子上學(xué)后的情況，家長是無法控制和掌握的，只能通過考試成績的反饋和與教師的溝通中得知。在電視劇《小舍得》中，教育理念的扭曲的不僅有雞娃派媽媽田雨嵐（蔣欣飾），孩子的成績已成為她炫耀的工具，教育的目的已不在于“育人”，而是一味地攀比;還有過分崇尚“適者生存”法則的鐘老師，甚至因為這份執(zhí)念丟掉了學(xué)校的工作，即使這樣，他還是可以在教育機(jī)構(gòu)獲得一席之地，成了家長們心目中的名師，不惜花費(fèi)巨大的人力、財力也要將孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班。在教室形象的塑造上，雖有溫柔、善解人意的張老師和鐘老師形成鮮明對比，以批判過多的額外課外補(bǔ)習(xí)壓力給孩子成長身心帶來的不良影響，但與此同時，此類劇情的設(shè)置也讓學(xué)校教育的不充分性和不均衡性過分顯現(xiàn)，教師形象的負(fù)面化廣受爭議。好的教育需要家庭教育和學(xué)校教育相互配合，這點(diǎn)已經(jīng)得到了幾乎所有家長的認(rèn)可，家校教育本就是一個整體，教育已經(jīng)不單是家長或是教師的職責(zé)，唯有協(xié)調(diào)好家長、學(xué)校、教師之間關(guān)系，聯(lián)合協(xié)作，互相配合，才能共同推進(jìn)教育進(jìn)程的發(fā)展。

（三）放大教育焦慮

現(xiàn)代家庭教育題材的電視劇多放大家庭教育中家長面臨的煩惱，采取疊加式連環(huán)沖擊，一波未平一波又起。家里的孩子總是出現(xiàn)各種各樣的問題，家庭紛爭、職場競爭、二胎壓力、學(xué)區(qū)房購買等?！缎∩岬谩钒旬?dāng)下很多中國家長的焦慮展現(xiàn)得淋漓盡致，三個家庭代表的是三種家庭的典型，但是不管是什么類型的家長，都不約而同地走上了競爭賽道，為成績不惜傾注全家族的精力和財力……在應(yīng)接不暇時還要兼顧生活中其他的困難挑戰(zhàn)，在生活和生存中夾縫。受眾在這種沉重的氛圍中不免引發(fā)焦慮情緒。這種“問題式”內(nèi)聚性的敘述機(jī)制，雖然可以讓一部分教育問題真實裸露，但更多的只是讓家長的負(fù)面情緒不斷累積。說是內(nèi)卷也好，焦慮也罷，人們的不安往往是因為對美好未來的過高期望和當(dāng)下現(xiàn)實狀態(tài)的心理落差感，真實的能力和欲望無法達(dá)成一致時，人們開始恐懼自己過于平庸。劇中無論是教育還是原生家庭議題的情節(jié)，展現(xiàn)的更多是焦慮等負(fù)面情緒，并且隨著劇情展開焦慮和憤怒層層升級，壓抑情緒始終沒能得到調(diào)劑。這樣的滿滿的負(fù)面情緒，顯然不是當(dāng)下苦于內(nèi)卷的觀眾所需要的。電視劇作為一種大眾文化，雖來源于生活更應(yīng)該高于生活，不僅要做到對現(xiàn)實社會的簡單復(fù)制，還要起到啟迪心靈、愉悅身心、引發(fā)反思的作用，創(chuàng)作者通過藝術(shù)的手段提煉生活，在抒寫現(xiàn)實主義敏感的話題的同時，鼓勵受眾樹立正確積極態(tài)度。接受生活中滿地雞毛的瑣碎并沉浸其中，才能認(rèn)真生活，用心去體驗一個個開心與不開心的時刻，在展示成年人生存的不安與焦慮中，感受到真正的舍與得，而不是一味地堆砌煩惱，最后僅通過個人的和解完成結(jié)局的大團(tuán)圓。對于現(xiàn)實題材作品來說，關(guān)注社會熱門議題并沒錯，但合理反映現(xiàn)實與販賣焦慮之間其實是一線之隔，對客觀缺少體察、對受眾心理缺少理解的創(chuàng)作，很容易滑向后者。

（四）缺少對現(xiàn)實問題的推動

經(jīng)典的電視劇作品之所以稱之為經(jīng)典，不僅是因為其精彩的故事情節(jié)、優(yōu)秀演員嫻熟的演技、后期制作的精良，更少不了其所反映出的思想性和社會意義，從劇情的設(shè)置中引發(fā)觀眾的深思，甚至促進(jìn)了制度的改革，推動現(xiàn)實社會更好地發(fā)展。家庭教育電視劇作為現(xiàn)實題材電視劇的一種，其內(nèi)核是依托在現(xiàn)實生活之上的，所反映的也是現(xiàn)實社會中真實存在的矛盾問題。家庭教育電視劇收視長虹的原因不僅在于其跌宕起伏的情節(jié)牽扯著觀眾的心，更是因為“教育是民族的未來”，是每個家庭的希望，是與每個人息息相關(guān)的事情。因此，家庭教育類電視劇在觀賞之時不僅要體現(xiàn)藝術(shù)作品的趣味性，還應(yīng)該有一份嚴(yán)肅性。在反映現(xiàn)實問題的同時，提高觀眾的思想境界和覺悟意識，促進(jìn)大眾對劇中反映的現(xiàn)實問題采取有效措施加以解決，而不是只停留在制造社會困境的表面，癢而不痛，一笑而過地浮于表面。

雖然目前的家庭教育類電視劇在熱播期間，觀眾會對家庭教育方式、師生關(guān)系、家校關(guān)系等一些問題產(chǎn)生思考甚至熱議，引發(fā)較好的社會效應(yīng)，但實質(zhì)上在現(xiàn)實社會中存在的矛盾依然未能解決，比如一考定終生的應(yīng)試教育制度、學(xué)區(qū)房房價過高、教育資源分配不均、課外補(bǔ)課等問題仍舊存在。誠然家庭教育類電視劇已經(jīng)邁出至關(guān)重要的一步，帶領(lǐng)觀眾揭示了問題，但能否真正地解決問題才是一部作品價值的關(guān)鍵體現(xiàn)。未來的家庭教育類電視劇在描繪社會教育矛盾的同時，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)其功能性，為家庭教育變革作出有力貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

電視劇《小舍得》雖避免了俗套狗血的劇情，且優(yōu)秀演員的演技值得認(rèn)可，總體來說是一部制作精良的影視作品，通過真實刻畫社會現(xiàn)象直擊大眾痛點(diǎn)，用溫暖與話題并存的方式將每個家庭、每個人物的多面性鮮活展示，但在情節(jié)和模式上還沒有走出固定套路，缺乏創(chuàng)新。用社會議題引起觀眾的關(guān)注和議論是現(xiàn)實題材劇的先天優(yōu)勢，但光是用極端化情節(jié)、臉譜化的人設(shè)和傳統(tǒng)家庭倫理劇的橋段，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下觀眾的觀劇需求。況且此前大量作品重復(fù)在類似話題上扎堆，觀眾早已產(chǎn)生一定審美疲勞。家庭教育類電視劇在未來發(fā)展道路中，除了要揭露更多關(guān)于教育的現(xiàn)實問題，還應(yīng)該承擔(dān)起引導(dǎo)受眾進(jìn)行反思和對社會教育機(jī)制優(yōu)化的推動作用，真正做到從搬演焦慮到解決焦慮的深刻轉(zhuǎn)變。

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作者簡介：

孫辰璐，女，南京信息工程大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在讀碩士研究生。