沈紅

摘 要：中職會計(jì)專業(yè)引入代理記賬漸入式實(shí)訓(xùn)課程，有利于學(xué)生短時間內(nèi)掌握代理記賬技能，熟悉會計(jì)核算流程，了解企業(yè)運(yùn)行方式，培養(yǎng)職業(yè)意識，更好地適應(yīng)未來的工作。中職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)引入代理記賬企業(yè)，把代理企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)與學(xué)校開設(shè)的課程進(jìn)行結(jié)合重組，形成適合中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的漸入式校本課程體系，使中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生能在小企業(yè)會計(jì)能力上有較大突破，滿足小企業(yè)會計(jì)崗位需要。

關(guān)鍵詞：中職;會計(jì)專業(yè);代理記賬;漸入式校本課程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）07-0070-03

隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，如何在職業(yè)教育中做到產(chǎn)教融合，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，讓更多的企業(yè)參與辦學(xué)，從而推動校企全面深度合作成為重要問題之一。中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的技能層次應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用，著眼于就業(yè)。但部分中職學(xué)校刻意拔高教育層次，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，使學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)得不扎實(shí)、高技能又學(xué)不會的問題。中職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中處理業(yè)務(wù)時，需要同時扮演多個角色，但由于沒有任務(wù)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，角色職能不清晰，經(jīng)常會分不清不同會計(jì)崗位的具體工作內(nèi)容，面對與客戶、銀行、工商、稅務(wù)等單位發(fā)生業(yè)務(wù)來往關(guān)系的復(fù)雜社會環(huán)境不適應(yīng)。因此，開發(fā)中職會計(jì)專業(yè)代理記賬漸入式實(shí)訓(xùn)課程意義重大。

一、中職會計(jì)專業(yè)開展代理記賬服務(wù)的優(yōu)勢

代理記賬會計(jì)教學(xué)是將不需要或不具備設(shè)置財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)條件的中小企業(yè)代理記賬業(yè)務(wù)引入學(xué)校，在專業(yè)教師和代理記賬企業(yè)師傅的引導(dǎo)下由學(xué)生代為辦理記賬、算賬、報賬業(yè)務(wù)的一種教學(xué)模式，其主要有三個方面的特征。

1.服務(wù)的企業(yè)“小”

代理記賬服務(wù)的企業(yè)小、業(yè)務(wù)相對簡單的特征契合中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)規(guī)定，代理記賬的委托單位應(yīng)該且必須是小型的經(jīng)濟(jì)組織和應(yīng)當(dāng)建賬的個體工商戶?？梢钥闯?，在代理記賬中，發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型相對較簡單，每月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較少，涉及的會計(jì)專業(yè)知識較初級。對于沒有任何會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的中職學(xué)生來說，引入代理記賬具有一定可行性。中職學(xué)生完全可以通過一年或半年甚至一節(jié)課的時間完成相關(guān)業(yè)務(wù)。

2.服務(wù)的內(nèi)容“真”

目前，浙江省大部分中職學(xué)校都已使用新課改后的教材，教材自始至終都使用同一家企業(yè)案例，其中的知識點(diǎn)不論是時間上還是空間上都相互銜接，切合實(shí)際，但無論怎樣的情境設(shè)計(jì)都無法脫離僵化的設(shè)計(jì)程序，缺乏多樣性。而代理記賬會計(jì)教學(xué)是在真實(shí)的會計(jì)主體下，將真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)融入教學(xué)實(shí)踐之中，能產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)推動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情前所未有地高漲，解決教師課堂組織中的困難，產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效應(yīng)。教師可以根據(jù)代理記賬公司真實(shí)的工作任務(wù)及其工作過程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生分配工作任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，以團(tuán)隊(duì)合作為主要方式，競爭上崗，擇優(yōu)選用，組織實(shí)施課程教學(xué)。這樣，能使學(xué)生形成崗位競爭意識，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可以熟悉會計(jì)核算流程，了解企業(yè)運(yùn)行方式，培養(yǎng)職業(yè)意識。

3.服務(wù)的對象“通”

中職學(xué)校與外界之間本應(yīng)無“圍墻”，專業(yè)人才培養(yǎng)需要學(xué)生在學(xué)校密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)企業(yè)的發(fā)展。代理記賬引入會計(jì)實(shí)訓(xùn)課能讓企業(yè)更多地了解現(xiàn)在會計(jì)人員的能力，也有利于中職學(xué)校把企業(yè)的實(shí)用技術(shù)帶入學(xué)校，既能促進(jìn)專業(yè)教師的成長，又能讓學(xué)生無縫對接會計(jì)行業(yè)發(fā)展的脈搏，有效解決學(xué)生所學(xué)知識與未來職業(yè)對接的問題，讓學(xué)生把握未來行業(yè)的發(fā)展，從而架起一座學(xué)校與企業(yè)之間雙向的“橋”。

二、中職會計(jì)專業(yè)代理記賬服務(wù)漸入式課程開發(fā)

1.中職會計(jì)專業(yè)代理記賬服務(wù)漸入式課程開發(fā)的基本思路

中職會計(jì)專業(yè)代理記賬服務(wù)漸入式課程開發(fā)的基本思路是以業(yè)務(wù)為單位，通過梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施分崗位完成業(yè)務(wù)處理，能力培養(yǎng)以與工作內(nèi)容無縫對接為目標(biāo)，使學(xué)生對工作內(nèi)容無陌生感，并依據(jù)業(yè)務(wù)思維對業(yè)務(wù)進(jìn)行拆分或組合，從而形成課時教學(xué)模塊。為讓學(xué)生更好地理解教材知識，熟悉會計(jì)核算流程，新課程將“教、學(xué)、做、評”有機(jī)融為一體，根據(jù)教材分年級段、分學(xué)期逐漸形成漸入式校本課程。

課程總目標(biāo)設(shè)定為：第一，好學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)（參加高職考試，繼續(xù)升入高等學(xué)校學(xué)習(xí)）;第二，重誠信、善溝通（大型超市的收銀、倉庫統(tǒng)計(jì)、中小企業(yè)出納）;第三，能核算（代理記賬企業(yè)會計(jì)）;第四，懂財(cái)務(wù)（中小企業(yè)會計(jì)）;第五，會管理（中小企業(yè)主辦會計(jì)或會計(jì)主管）。再結(jié)合三個教學(xué)階段確定具體教學(xué)目標(biāo)。第一，認(rèn)識階段：了解企業(yè)信息，直觀認(rèn)識憑證。根據(jù)第一學(xué)期專業(yè)教材《走進(jìn)會計(jì)》《原始憑證填制與審核》內(nèi)容介紹企業(yè)相關(guān)信息，將企業(yè)會計(jì)資料中所附各類原始憑證展示給學(xué)生，使學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樹立企業(yè)觀念，初步形成專業(yè)意識。第二，試驗(yàn)階段：面向所有學(xué)生進(jìn)行普試。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行針對性的篩選，由淺入深、由易到難地引入代理記賬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生參與其中，采用不同情況不同學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在針對性的業(yè)務(wù)訓(xùn)練中結(jié)合所學(xué)新知識將新知識固化、深化、廣化。第三，上崗階段：擇優(yōu)選擇，分崗組隊(duì)代理記賬，完成一整套賬務(wù)處理。教師仍可運(yùn)用上一階段的分組或再進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生分崗位參與代理記賬業(yè)務(wù)，完成從建賬、原始憑證審核、記賬憑證填制與審核、登記賬簿、成本計(jì)算、對賬結(jié)賬到編制報表一系列會計(jì)核算流程業(yè)務(wù)，同時可進(jìn)行手工記賬和會計(jì)電算化記賬雙重輪番實(shí)訓(xùn)，對所學(xué)知識和專業(yè)技能進(jìn)行固化。教師和企業(yè)師傅在學(xué)生記賬過程中對其各個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，保證每組參與記賬的連續(xù)時間為企業(yè)會計(jì)一般核算期一個月，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確辦理稅務(wù)申報，次月辦理另一種不同類型企業(yè)的代理記賬業(yè)務(wù)，通過分析處理實(shí)際業(yè)務(wù)，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時能迅速上手。

2.中職會計(jì)專業(yè)代理記賬服務(wù)漸入式課程開發(fā)的基本框架

目前的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程往往要求學(xué)生完成“憑證—賬簿—報表”的過程，沒有崗位分工、相互合作，缺少憑證間的相互傳遞及監(jiān)督、審核這些重要的環(huán)節(jié)。漸入式校本課程在設(shè)計(jì)上將學(xué)校教材與代理記賬業(yè)務(wù)相融合，以真實(shí)業(yè)務(wù)為模塊進(jìn)行中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于實(shí)踐，提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。

課程主要以拆分與組合的方式進(jìn)行，通過把中職三年的教材與代理記賬企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行整合，分成七個模塊進(jìn)行：模塊一為資金籌集與運(yùn)用（高一第一學(xué)期至高二第一學(xué)期），模塊二為供、產(chǎn)、銷（高一第一學(xué)期至高二第一學(xué)期），模塊三為工資（高二第一學(xué)期），模塊四為成本核算（高二第一學(xué)期），模塊五為報表填制與分析（高二學(xué)年），模塊六為納稅（高二第二學(xué)期），模塊七為綜合實(shí)踐（高二學(xué)年）。

3.中職會計(jì)專業(yè)代理記賬服務(wù)漸入式課程的課堂教學(xué)評價

評價是課程實(shí)施的有效保障之一，針對中職會計(jì)專業(yè)代理記賬服務(wù)漸入式課程實(shí)施過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的模式，實(shí)踐中采用每課一評。其中，過程性評價分為過程與態(tài)度、知識與技能兩個維度。過程與態(tài)度分為三個等級： A為優(yōu)秀、B為良好、C為要努力，知識與技能也分為三個等級：A為優(yōu)秀（目標(biāo)達(dá)成度85%以上）、B為一般（目標(biāo)達(dá)成度60%）、C為要努力（知識掌握不夠），評價主體分別是自身、同學(xué)、企業(yè)、教師。過程與態(tài)度維度的評價指標(biāo)主要有：上課有無遲到、早退;上課聽講是否認(rèn)真;是否制定業(yè)務(wù)式目標(biāo);回答問題是否積極，學(xué)習(xí)筆記是否完整，教材內(nèi)容是否預(yù)習(xí)、整理，課后是否進(jìn)行反思、細(xì)節(jié)更正等。知識與技能維度主要包括：對代理企業(yè)會計(jì)人員知識點(diǎn)的接受程度，教材業(yè)務(wù)分析程度，代理企業(yè)業(yè)務(wù)分析程度，獨(dú)立處理代理企業(yè)業(yè)務(wù)程度等。

終結(jié)性評價采用每一個模塊一評，分為創(chuàng)新實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和社會使命與責(zé)任能力三個維度，評價指標(biāo)設(shè)定為9項(xiàng)，每一項(xiàng)指標(biāo)分為三個等級：A為優(yōu)秀，B為良好，C為要努力，評價主體為代理企業(yè)專業(yè)會計(jì)和課程任課教師。其中，創(chuàng)新實(shí)踐能力維度主要包括：教材與代理企業(yè)業(yè)務(wù)知識是否能結(jié)合，代理企業(yè)業(yè)務(wù)是否能正確處理，會計(jì)業(yè)務(wù)的舉一反三、業(yè)務(wù)多變復(fù)雜的處理能力，適應(yīng)當(dāng)前形勢的會計(jì)意識等。團(tuán)隊(duì)合作能力主要包括：各崗位輪換進(jìn)行和分崗位合作完成代理企業(yè)業(yè)務(wù)等。社會使命與責(zé)任能力主要包括：學(xué)習(xí)適應(yīng)市場需求的會計(jì)人才，遵守會計(jì)法律法規(guī)，重視自我職業(yè)道德等。

三、中職會計(jì)專業(yè)代理記賬服務(wù)漸入式課程實(shí)施情況

開展中職會計(jì)專業(yè)代理記賬服務(wù)漸入式校本課程后，師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生更加關(guān)注哪些企業(yè)代理記賬服務(wù)進(jìn)校。以往的課本知識讓學(xué)生學(xué)起來很枯燥，在實(shí)際工作中也難以得到運(yùn)用。而在漸入式校本課程教學(xué)中，學(xué)生真實(shí)地感受到企業(yè)服務(wù)需求的存在，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，有目標(biāo)，有動力，專業(yè)能力顯著提升。當(dāng)然，在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：如何更好地整合代理記賬企業(yè)與教學(xué)內(nèi)容，完善業(yè)務(wù)類型，從不同的教學(xué)目標(biāo)與崗位需求出發(fā)，多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。另外，在開展會計(jì)專業(yè)代理記賬服務(wù)漸入式校本課程時，教師需要掌握豐富的專業(yè)知識，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

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Research on Progressive Training Course of

Agency Bookkeeping in Secondary

Vocational Accounting Specialty

Shen Hong

（Tangqi Vocational High school， Hangzhou City， Zhejiang Province， Hangzhou 311106， China）

Abstract： The introduction of agent bookkeeping gradual training course in secondary vocational accounting specialty is conducive to students' mastering agent bookkeeping skills in a short time， being familiar with accounting process， understanding enterprise operation mode， cultivating professional consciousness and better adapting to future work. The practical training course of secondary vocational accounting specialty should introduce agent bookkeeping enterprises， combine the accounting business of agent enterprises with the courses offered by the school， and form a gradual school-based curriculum system suitable for secondary vocational accounting students， so that secondary vocational accounting major students can make a great breakthrough in the accounting ability of small enterprises and meet the needs of accounting posts in small enterprises.

Key words： secondary vocational school; accounting profession; acting bookkeeping; progressive school-based curriculum