李國輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機械制圖是機械類專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課程。機械制圖的課程是有一些難度的，只靠教師單方面的講解，一些學(xué)生是沒有辦法完全理解課本知識的，這個時候就需要教師在班級內(nèi)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與合作。由于班級內(nèi)的學(xué)生存在一定的差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。讓學(xué)生能夠在課堂上與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的其他成員討論自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，最后經(jīng)過組內(nèi)成員的交流與探討，將問題解決掉。在這個解決問題的過程中，學(xué)生能夠提高自身交流與合作的能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。對小組合作學(xué)習(xí)在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 合作學(xué)習(xí);機械制圖;課堂教學(xué);應(yīng)用方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0088-03

小組合作學(xué)習(xí)，就是小組內(nèi)的成員進(jìn)行相互的交流與合作，這是世界上很多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。在機械制圖教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，需要教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。機械制圖課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、繪圖能力以及空間想象力，該課程對學(xué)生邏輯思維能力的要求是比較高的，因此傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求，這個時候就需要將小組合作學(xué)習(xí)的模式添加到機械制圖教學(xué)之中，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)與幫助，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠培養(yǎng)他們的團隊意識與合作能力，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作都起著積極的作用。

一、機械制圖教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適合學(xué)生發(fā)展需求

機械制圖的教學(xué)安排了比較多的課時，其效果還是事半功倍的。有些教師僅是按照自己的教學(xué)方法制定了機械制圖的教學(xué)大綱之后，對學(xué)生進(jìn)行單向課本知識的傳授。只是一味將知識“喂”到學(xué)生的嘴里，而不管學(xué)生是否能夠消化掉。在單向交流的教學(xué)方式下，學(xué)生是非常被動的，只會完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。長此以往，學(xué)生就會失去對機械制圖課程的興趣。

（二）學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握參差不齊

機械制圖就是用圖樣確切表示機械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。在該學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，枯燥無味是無法避免的，所以很多學(xué)生可能會出現(xiàn)厭學(xué)的傾向。學(xué)生之前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致基礎(chǔ)沒有打好，邏輯思維能力與空間想象力比較差。學(xué)習(xí)機械制圖的知識就會比較吃力，相反，那些基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)起來就會比較輕松。由此可見，學(xué)生之間存在著很大的差異，教師一定要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行小組成員的分配，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在小組中快樂地學(xué)習(xí)與成長。

二、在機械制圖教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的必要性

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)重點在于把學(xué)生培養(yǎng)成為一個具有綜合能力的實用型人才，學(xué)生要具備很多實用的知識與技能。所以必須要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和比較強的學(xué)習(xí)能力，其中包括制圖、繪圖、識圖能力以及與人合作交流的能力。因此，在機械制圖教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是非常必要的。小組合作學(xué)習(xí)的方法早已應(yīng)用到了許多學(xué)科的教學(xué)之中，并且都取得了良好的成效。通過小組的合作與學(xué)習(xí)，學(xué)生的制圖興趣會明顯得到提高，并且還能夠逐步提高學(xué)生在制圖繪圖中的成就感。教師需要根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的情況進(jìn)行科學(xué)的分組。學(xué)生能夠在小組中積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再把學(xué)習(xí)全部都看成是教師的責(zé)任。一改以往被動接受知識的方式，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與合作。小組成員在學(xué)習(xí)與合作的過程中，能夠提高自身的專業(yè)能力，強化自身的團隊意識，進(jìn)行優(yōu)勢互補，團結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步與成長。

三、小組合作學(xué)習(xí)在機械制圖教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

（一）根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行科學(xué)的分組

每個學(xué)生都有自己的特點，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強，對知識的理解能力比較好;有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，對知識的理解能力比較差。每個學(xué)生的情況都是不一樣的，存在著差異。所以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)就像一雙鞋子，有些學(xué)生能夠穿上這雙鞋子并且大步流星地向前，有些學(xué)生穿不上這雙鞋子并且舉步維艱。這樣就沒辦法滿足所有學(xué)生的需求，那些理解能力比較差的學(xué)生跟不上教師的步伐，久而久之，他們就會失去對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以在機械制圖教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生之間存在的差異以及學(xué)生各自的特點，將學(xué)生分成若干小組，讓他們在小組中主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要對組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，由此增強自身的責(zé)任感。教師一定要注意小組中的成員搭配，在分組的過程中充分尊重學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)等方面進(jìn)行綜合的分析與評價，組建好的學(xué)習(xí)小組之間應(yīng)當(dāng)是旗鼓相當(dāng)、不相上下，且無明顯差異的，這樣便于小組之間進(jìn)行公平的競爭。

例如，教師在分組的時候要注意成員的搭配。每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)都要有學(xué)習(xí)能力比較好的，這樣他們就能夠幫助組內(nèi)學(xué)習(xí)能力相對較差的成員。要選出一些學(xué)生作為小組長，可以讓教師選出適合擔(dān)任小組長職務(wù)的學(xué)生，也可以讓組內(nèi)的成員自己投票決定，一定要充分尊重學(xué)生的意愿，這樣學(xué)生才會主動地進(jìn)行組內(nèi)的學(xué)習(xí)與合作。在確認(rèn)好每個學(xué)習(xí)小組的小組長之后，教師要對所有的小組長進(jìn)行培訓(xùn)，小組長相當(dāng)于組內(nèi)的監(jiān)督人員，但是小組長千萬不要把自己當(dāng)作是組內(nèi)的“老大”，每個小組成員都是平等的，成立學(xué)習(xí)小組的目的是讓大家都能夠擁有更好的學(xué)習(xí)體驗，可以共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（二）小組課堂討論的形式要多樣化

課堂討論是課堂中應(yīng)用比較多的學(xué)習(xí)方式，但是傳統(tǒng)的課堂討論形式過于單一，僅讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行討論，久而久之，學(xué)生就會失去對課堂討論的欲望，或者在討論的時間內(nèi)閑聊，浪費了課堂的時間。這就需要教師采取多種多樣的討論形式，比如，讓學(xué)生先獨立思考，然后再和組內(nèi)的成員進(jìn)行交流，也可以讓組內(nèi)的成員互相提問，或者讓各個小組之間進(jìn)行交流與討論等。這樣的討論形式能夠提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿激情投入課堂討論中，并且也要經(jīng)常變換討論形式，讓學(xué)生總是能感到新奇，永遠(yuǎn)都有參與討論的激情。

例如，在進(jìn)行第四章“軸測圖”的教學(xué)時，教師在講解完曲面立體正等軸測圖的畫法之后，學(xué)生會對圓的正等測畫法、圓柱的正等測畫法、圓錐的正等測畫法、圓角的簡化畫法有一定的了解。但是僅憑教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重點在于學(xué)生自身對知識的理解。這個時候?qū)W生之間的差異再次顯現(xiàn)出來，有的學(xué)生能夠完全理解教師所講的知識，而有的學(xué)生卻困在知識的“迷霧”里無法掙脫。這個時候，教師要讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行交流與討論，每個成員都要說出自己的困惑，然后齊心協(xié)力將問題解決掉。如果有些問題組內(nèi)無法解決的話，那么就可以向其他小組尋求幫助，進(jìn)行組與組之間的交流與討論。在這個過程中，每一個學(xué)生都能夠積極地投入課堂討論，在討論中解決自己心中的疑惑，還能幫助他人尋找問題的答案，在交流與討論中增進(jìn)與同學(xué)的友誼，增強自身的團隊意識與合作能力，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這個氛圍下能夠快樂地學(xué)習(xí)與成長。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。學(xué)生的注意力只集中在剛上課的時候，隨著時間的推移，他們的注意力就會變得越來越分散，這個時候，教師需要創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，讓學(xué)生在該情境下進(jìn)行小組的合作與學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，沉浸到學(xué)習(xí)帶來的樂趣中，提高小組合作與學(xué)習(xí)的效率，從而推動課堂效率的提高。

例如，在進(jìn)行第二章“投影法和三視圖”第五節(jié)“汽車外形平面視圖”的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生播放與汽車相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生沉浸在其中，明確本節(jié)課的重點與任務(wù)。在影片播放完之后，將畫面停留在有汽車的位置上?？梢宰寣W(xué)生在組內(nèi)交流一下觀看的感受，為所講內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱。通過觀看影視作品，學(xué)生對汽車外形有了更多的了解，從而對汽車外形平面設(shè)計圖的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師要給各個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。既要快速完成任務(wù)，又要保證質(zhì)量，最后按照各個小組完成的順序給予不同的獎勵，不要給予懲罰，以免給學(xué)生帶來過于沉重的壓力。讓學(xué)生在有趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)合作與競爭，從而激發(fā)學(xué)生合作與學(xué)習(xí)的激情與活力。通過完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身的合作能力與交流能力，在小組的合作學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步與成長。

（四）教師要進(jìn)行適時的引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在機械制圖的教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主人，但是這并不意味著教師失去了主導(dǎo)的地位，在小組進(jìn)行交流與討論的時候，教師需要經(jīng)常巡視小組，掌握每個小組的學(xué)習(xí)情況，了解小組內(nèi)學(xué)習(xí)與討論的進(jìn)度。要及時發(fā)現(xiàn)各個小組內(nèi)無法解決的問題，并給予適時的引導(dǎo)與點撥，帶領(lǐng)小組走出困惑。有些小組討論的積極性不高，或者討論得不深刻，只停留在問題的表面。這個時候教師要給予監(jiān)督與鼓勵，督促學(xué)生進(jìn)行討論與合作，并且給予學(xué)生啟發(fā)式的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生向更深層次的方向進(jìn)行探討。因此，教師的引導(dǎo)是必不可少的，教師要多注意課堂討論中各個小組的表現(xiàn)。在傾聽學(xué)生的討論與發(fā)言時，要有耐心，多表揚和鼓勵學(xué)生，在必要的時候可以加入個別小組的討論與交流中。教師有效地發(fā)揮了自身所具備的調(diào)控作用，防止學(xué)生偏離方向，使小組合作學(xué)習(xí)更有價值。

例如，在進(jìn)行第九章“零件圖”第六節(jié)零件測繪的教學(xué)時，要求學(xué)生對已有的零件進(jìn)行分析，以目測估計圖形與實際物體的比例，然后徒手畫出草圖，測量并標(biāo)注尺寸和技術(shù)要求，然后經(jīng)過整理畫成零件圖。教師可以先讓各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流與討論，討論的內(nèi)容為如何繪畫出草圖，以及如何進(jìn)行尺寸和技術(shù)要求的標(biāo)注。在學(xué)生討論的過程中，教師要關(guān)注各個小組的情況，有些小組討論不出答案，這個時候需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，給學(xué)生一些提示，幫助他們繼續(xù)往更深層次的方向進(jìn)行探討。糾正小組討論中存在的錯誤，向?qū)W生強調(diào)零件測繪的注意事項，要求學(xué)生在測繪圖形時努力做到線型明顯清晰、內(nèi)容完整、投影關(guān)系正確、比例勻稱、字跡工整，讓小組合作學(xué)習(xí)在教師的引導(dǎo)之下發(fā)揮更大的作用。

（五）小組之間進(jìn)行合作展示與交流分享

課堂的展示環(huán)節(jié)是讓各個學(xué)習(xí)小組分享討論出來的觀點或者展示作品，表達(dá)自己小組對知識的認(rèn)知與理解。在分享之前，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員要從頭到尾梳理知識，并且組織語言，在這個過程中，學(xué)生會在腦海中形成知識思維網(wǎng)，并且與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，因此思維能力與表達(dá)能力都得到了鍛煉。各個小組之間進(jìn)行思想的碰撞，各個小組成員之間相互學(xué)習(xí)，取長補短。教師要專注地傾聽每個小組學(xué)生發(fā)表的觀點，找到關(guān)鍵問題所在，突出各自的重點，可以鼓勵小組之間進(jìn)行自由的辯論。在合作與展示的過程中，小組之間進(jìn)行討論與交流，能夠引發(fā)新問題的出現(xiàn)，有利于學(xué)生完善自身的知識體系。

例如，在進(jìn)行第二章“投影法和三視圖”第三節(jié)直線和平面的投影教學(xué)時，教師可以讓小組成員之間進(jìn)行合作動手?jǐn)[一擺，然后看小組內(nèi)能夠擺出幾種位置的線或面，在各個小組全部都完成擺放之后，按順序進(jìn)行作品的展示。在展示的過程中要安排組內(nèi)的成員進(jìn)行相應(yīng)的解說，在作品展示的過程中，其他小組可以提出疑問或者補充。各個小組在展示中進(jìn)行合作與競爭，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，在提高課堂效率的同時，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（六）對小組進(jìn)行科學(xué)且及時的評價

學(xué)生希望自己的展示能夠得到教師的認(rèn)可，因此科學(xué)且及時的評價對學(xué)生而言是非常重要的。教師的適當(dāng)分析與評價能夠幫助小組修正錯誤的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)成果，減少分歧的產(chǎn)生。在小組的合作學(xué)習(xí)中，有時候?qū)W生無法分辨自身的思維方式是否正確，這個時候，教師科學(xué)且及時的評價就發(fā)揮著非常重要的作用。教師要耐心傾聽學(xué)生討論出的結(jié)果，對正確的要充分肯定，對獨特的見解要給予鼓勵與表揚;對錯誤的不要完全否定，因為不管是什么樣的結(jié)果，都是經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真討論而得出的，所以可以給學(xué)生提供一些改進(jìn)的意見，讓他們再討論一下。這樣就最大限度地保護了學(xué)生探索知識的熱情，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

例如，在完成展示與解說之后，教師要對各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評價與分析，指出個別小組在解說中存在的錯誤，并給予正確的解釋。要對學(xué)生積極討論的表現(xiàn)提出表揚，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)、班級內(nèi)多表達(dá)自己的想法和觀點，不要怕出現(xiàn)問題，因為解決問題的過程就是人在進(jìn)步的過程。教師對小組表現(xiàn)做出的評價，其實也是一個好的總結(jié)?？偨Y(jié)了小組的優(yōu)勢，找到并且解決了小組討論中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)各個學(xué)習(xí)小組的發(fā)展。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的方法在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用，是真正做到了以學(xué)生為主體。教師已經(jīng)不再是知識的單方面?zhèn)魇谡撸闪诵〗M學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的主動性。讓學(xué)生能夠在合作與交流中取得進(jìn)步，能夠在學(xué)中做，在做中學(xué)。教師要不斷實踐、探索與創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用方法，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并且及時解決問題。只有這樣才能不斷滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展成為實用型高技能人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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