王紅月

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語課程的學(xué)習(xí)可幫助學(xué)生掌握更多的語言種類，了解國外的文化思想，也能提高學(xué)生的國際交流能力，對學(xué)生能力提升和個(gè)人發(fā)展均有重要意義。但以往中職英語課程教學(xué)階段，教師集中于課本基礎(chǔ)單詞、語法等知識的講解，所布置的課后作業(yè)也基本用于鞏固知識，這種情況下難以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合能力。所以現(xiàn)階段還需教師加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新改革力度，以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)目標(biāo)，以合理內(nèi)容和多樣手法將思政元素與英語知識相融合，對學(xué)生能力、思想、行為等予以引導(dǎo)培育。就如何將思政融入中職英語教學(xué)作出分析并提出幾點(diǎn)建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政;中職;英語教學(xué);改革;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0169-03

在中職英語課程教學(xué)中融入思政教育，可在英語知識教學(xué)的同時(shí)結(jié)合知識點(diǎn)導(dǎo)入相應(yīng)的思想，對學(xué)生的價(jià)值觀、行為舉止、思想意識、文化認(rèn)知等方面產(chǎn)生積極引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上形成健全的人格，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。但目前中職院校及教師對思政融入教學(xué)缺少重視，使得整體教學(xué)效果得不到提升，改革創(chuàng)新力度不足?；诖耍€需要重新看待英語教學(xué)及思政教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、素質(zhì)教育要求、教材等條件優(yōu)化教學(xué)對策，提高思政的融入效果，實(shí)現(xiàn)“課程思政”，進(jìn)一步推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、思政融入中職英語教學(xué)的重要性分析

（一）促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

中職英語教材涉及多個(gè)單元，在單詞、語法知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不同單元對應(yīng)不同的主題，含有相應(yīng)的情感。在思政教育合理融入的情況下學(xué)生能夠借助思政元素對各單元各課時(shí)含有的情感及文化思想加以深入理解，此時(shí)教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)活動或創(chuàng)設(shè)對應(yīng)情境，可對學(xué)生的思想觀念進(jìn)行有效引導(dǎo)，促進(jìn)其形成正確的價(jià)值觀。

（二）符合新課改要求

新課改要求教學(xué)階段重視學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識技能學(xué)習(xí)掌握的同時(shí)也形成正確的價(jià)值觀、良好的思想，在學(xué)習(xí)過程中可獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，提升綜合能力[1]。而思政教育的引入能夠?qū)W(xué)生的思想、觀念等方面進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、個(gè)人交往發(fā)展等方面均有積極幫助，更能滿足新課改要求。

（三）提高學(xué)生的理解能力

英語知識內(nèi)容較多，也涉及相應(yīng)的思想文化，這種情況下，學(xué)生容易出現(xiàn)理解不透徹等學(xué)習(xí)問題。若在知識教學(xué)中融入思政教育，結(jié)合學(xué)生的日常生活及相關(guān)社會事件可幫助學(xué)生更高效地理解知識與思想文化，不僅能提高學(xué)生的理解能力，還有助于學(xué)生更準(zhǔn)確、合理地運(yùn)用英語知識，提高自身的素質(zhì)。

二、思政教育在中職英語學(xué)科中的體現(xiàn)

對中職英語學(xué)科來說，將思政教育融入其中，主要可體現(xiàn)在以下幾方面[2]：（1）傳統(tǒng)文化。中職英語課本上部分單元會介紹國外的文化節(jié)日及人文風(fēng)俗，在正確了解國外文化習(xí)俗的基礎(chǔ)上通過思政教育的合理引入，可促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)文化認(rèn)知，對我國文化也有深入了解，在尊重文化差異的同時(shí)更加熱愛我國文化，主動將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化輸出。（2）社會主義核心價(jià)值觀。英語課本上涉及國外的“自由主義思想”以及相關(guān)政治文化、價(jià)值觀念等知識點(diǎn)。面對這些內(nèi)容，需將思政教育融入其中，教師可將我國社會主義核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容引入課堂教學(xué)，在互動交流中引導(dǎo)學(xué)生正確看待國外的思想觀念，以促其形成正確的價(jià)值觀[3]。（3）愛國教育。愛國應(yīng)是各個(gè)教育階段教師都需加強(qiáng)重視的部分，思政教育融入過程中教師需根據(jù)課本知識聯(lián)系學(xué)生的日常生活，引入相關(guān)真實(shí)事件及社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生在對比分析、親身體驗(yàn)的過程中形成愛國意識，增強(qiáng)民族自豪感。

三、中職英語教學(xué)中思政教育融入存在的問題

（一）缺少對思政教育的正確認(rèn)知

一方面很多教師有著海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其在求學(xué)過程中會受國外自由主義思想的影響，導(dǎo)致自身的思想認(rèn)知產(chǎn)生相關(guān)變化，這種情況下教師在英語教學(xué)中會將國外的相關(guān)思想文化傳輸給學(xué)生，而忽略我國思想文化，使得思政教育難以融入英語課堂。另一方面很多教師教學(xué)觀念落后，對思政教育不予關(guān)注和了解，認(rèn)為對學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)教育應(yīng)由專業(yè)的思政課程教師完成，在實(shí)際課堂教學(xué)中更偏重知識講解，使得思政教育與英語知識聯(lián)系度較低，整體融入效果得不到提高。

（二）思政內(nèi)容占比較少

目前，中職英語課程所采用的教材中并沒有涉及過多的思政內(nèi)容，所編制的內(nèi)容除基礎(chǔ)單詞語法知識外，更多與信息時(shí)代、國外思想文化等方面有關(guān)。這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以接觸國外思想文化為主，難以通過英語教材對我國思想文化進(jìn)行了解。如以往教材中對萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等國外節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)介紹，使很多學(xué)生對國外節(jié)日尤其感興趣，甚至對部分國外節(jié)日的了解程度大于對我國傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度。這既不利于思政教育的引入，又易導(dǎo)致學(xué)生形成“崇洋媚外”的節(jié)日文化認(rèn)知。

（三）英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多企業(yè)單位更需要雙語型人才，在此類人才需求下，中職院校在英語教學(xué)中會更偏重于知識技能方面的教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用英語知識，學(xué)會正確的英語表達(dá)[4]。這使得即使在教學(xué)中融入思政教育，教師也多數(shù)采取一帶而過的形式，并沒有真正引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得不合理也會直接降低思政教育的融入效果。

（四）英語教學(xué)方式單一固定

思政教育融入英語課程，應(yīng)盡可能提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生通過自主思考和親身體驗(yàn)的方式對英語課本中含有的思想文化、價(jià)值觀念等進(jìn)行理解掌握。但現(xiàn)階段思政教育與英語教學(xué)的融合，基本開展方式以多媒體課件講授為主，難以根據(jù)課本知識創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的真實(shí)情境，或根據(jù)思政元素及知識點(diǎn)，開展對應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)單一固定，無法提高代入感和獲得良好的情感體驗(yàn)。

（五）英語教學(xué)評價(jià)不到位

英語學(xué)科教學(xué)評價(jià)以評價(jià)學(xué)生的成績?yōu)橹鳎鲆晫W(xué)生的綜合素質(zhì)考查，且也未能基于課程思政，對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式等作出調(diào)整[5]。同時(shí)在評價(jià)過程中缺少及時(shí)性、客觀性、全面性和自主性，無法對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行全面和正確的評價(jià)和鼓勵。在評價(jià)后也未能做好反饋及反思工作，導(dǎo)致課程思政教育體系難以健全，英語課程教學(xué)水平得不到提升。

四、中職英語教學(xué)改革中融入思政的有效對策

（一）更新教學(xué)觀念，正確認(rèn)知思政教育

為促進(jìn)思政教育更好地與英語教學(xué)相結(jié)合，以先進(jìn)教學(xué)理念推動課程思政工作的開展，提升英語教學(xué)質(zhì)量，還需要中職院校及教師做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備工作[6]：（1）中職院校應(yīng)加強(qiáng)日常的宣傳引導(dǎo)，使教師能夠意識到英語教學(xué)中融入思政教育的重要意義，明確思政教育的融入對學(xué)生的思想、人格、品質(zhì)行為等方面有著積極影響。同時(shí)教師也能做好自我反思，了解現(xiàn)有的教學(xué)方法存在的不足，以形成正確的教學(xué)觀念。（2）中職院校應(yīng)加大關(guān)注，增強(qiáng)思政教育在學(xué)科教學(xué)中的地位、作用，對相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)等作出修訂調(diào)整，為課程思政的開展與落實(shí)提供基礎(chǔ)條件。（3）中職院校應(yīng)針對思政教育開展相應(yīng)的教學(xué)研討工作，教師集中探討交流，能夠?qū)δ壳爸新氂⒄Z教材內(nèi)容展開具體分析，提取可利用的思政元素，根據(jù)教育要求及學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)方案，對英語課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，促進(jìn)其與思政教育的緊密聯(lián)系。

（二）建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，提高英語教學(xué)水平

推動思政教育的引入與落實(shí)，還需要教師在具備先進(jìn)觀念的基礎(chǔ)上形成較強(qiáng)的教學(xué)能力，所以中職院校還需要建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，開展教師培訓(xùn)工作[7]。首先，中職院校應(yīng)安排專門的工作人員對英語課程任課教師的相關(guān)情況進(jìn)行了解評估，包括教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、思政教育意識等方面。其次，對獲取的教師情況進(jìn)行分析，以此為依據(jù)，根據(jù)思政教育要求、英語課程內(nèi)容等，設(shè)計(jì)規(guī)劃教師培訓(xùn)提升方案，并采用多種培訓(xùn)提升方法，如要求專業(yè)課程教師集中參與教研活動，組織教師開展經(jīng)驗(yàn)交流會，或要求教師參與專業(yè)知識、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)任務(wù)，以及為教師提供外出學(xué)習(xí)參觀的機(jī)會。同時(shí)在培訓(xùn)提升過程中，為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校還應(yīng)增設(shè)信息技術(shù)方面的培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)更具信息化與時(shí)效性。最后，在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，為保證培訓(xùn)效果，還應(yīng)配備對應(yīng)的考核機(jī)制，對教師的各項(xiàng)能力、素質(zhì)態(tài)度等進(jìn)行考察點(diǎn)評。

（三）加強(qiáng)課本教學(xué)，適時(shí)引入思政教育

基于英語課本，根據(jù)單元內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法將思政教育適時(shí)引入。比如在中職英語基礎(chǔ)板塊有關(guān)“Food”單元知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可事先制作相應(yīng)的課件視頻，以通過觀看視頻讓學(xué)生對不同國家不同地區(qū)的飲食特征、傳統(tǒng)食物、特色菜品等進(jìn)行了解。在觀看視頻后教師可以“中外飲食文化”為話題，讓學(xué)生談一談兩者之間的異同點(diǎn)，在談?wù)撌澄锩Q或表達(dá)相關(guān)語句時(shí)，應(yīng)盡可能使用英語。在互動表達(dá)中學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)單詞、句型有所學(xué)習(xí)，也能了解中外飲食文化的特點(diǎn)，感受文化差異，提高自身的文化認(rèn)知。在知識教學(xué)過程中教師還可模擬“飲食文化節(jié)”情景活動，讓學(xué)生選擇自己喜歡的食物開設(shè)攤位，在互動交流過程中強(qiáng)化對知識的掌握運(yùn)用程度以及形成正確的文化認(rèn)知。在有關(guān)“Family”單元知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可利用課件展示幾則有關(guān)家庭、親情方面的國學(xué)經(jīng)典故事，或?qū)肷钪姓鎸?shí)發(fā)生的相關(guān)事例，讓學(xué)生通過閱讀故事、了解事件的方式在對比分析與體會感悟中提高對家庭及親情的認(rèn)知能力。在教學(xué)結(jié)束后教師也可布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，使用英語介紹一下自己的家人，或運(yùn)用英語，為父母制作一張愛心卡片。在這個(gè)過程中既能鍛煉學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力、鞏固知識，又能促進(jìn)學(xué)生對我國“孝”文化有所了解，提高對長輩的尊敬、熱愛之情，形成正確的道德品質(zhì)。

（四）開展英語活動，強(qiáng)化思政滲透力度

在課堂教學(xué)中融入思政教育的同時(shí)，教師也應(yīng)積極開展具有實(shí)踐性、互動性和趣味性的英語活動，以強(qiáng)化思政教育的滲透力度。（1）節(jié)日文化活動。在“Festival”單元知識內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師可組織班級學(xué)生開展小型的節(jié)日文化交流活動，如喜歡萬圣節(jié)的學(xué)生，可進(jìn)行萬圣節(jié)的裝扮;喜歡圣誕節(jié)的學(xué)生，可進(jìn)行圣誕節(jié)的裝扮;喜歡春節(jié)的學(xué)生，可進(jìn)行春節(jié)的裝扮;喜歡中秋節(jié)的學(xué)生，可進(jìn)行中秋節(jié)的裝扮。在文化交流過程中可自我展示該節(jié)日所涉及的禮儀、風(fēng)俗、特征等，這樣既能讓中西文化得到更好的交流，又能讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有深入了解，教師可在此基礎(chǔ)上合理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。（2）主題演講比賽。中職院?？啥ㄆ谂e辦英語演講比賽，根據(jù)思政教育內(nèi)容確定對應(yīng)的演講主題。讓學(xué)生在演講過程中鍛煉英語表達(dá)能力，提高思想認(rèn)知水平。（3）社會實(shí)踐活動。教師可將課堂知識延伸至社會生活，比如以抗災(zāi)為主題，要求學(xué)生組成多個(gè)小組，每個(gè)小組通過社會實(shí)踐調(diào)查的方式收集相關(guān)的信息資料，整理后用英文填寫的方式形成社會調(diào)查報(bào)告。讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識，體會社會主義制度的優(yōu)勢以及身在中國的自豪，增強(qiáng)愛國意識。（4）趣味活動。教師還可結(jié)合思政教育，舉辦一些英語情景話劇活動、趣味游戲等，在教育引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)放松學(xué)生的心情，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，完善開展教學(xué)評價(jià)

一方面中職院?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)搭建線上學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)校園網(wǎng)站以及開發(fā)專屬App，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多資源與機(jī)會，也能提高思政教育融入的實(shí)效性與廣泛性。同時(shí)教師也應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)，多與學(xué)生進(jìn)行線上溝通，在英語知識教學(xué)的基礎(chǔ)上多關(guān)注學(xué)生的生活與想法，保證學(xué)生的思想行為正確，擁有健全人格。另一方面需重視教學(xué)評價(jià)，對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來說，應(yīng)在評估教學(xué)效果、學(xué)生能力水平的基礎(chǔ)上加入課程思政融入效果[8]。對評價(jià)方法來說，應(yīng)在教師主體評價(jià)的基礎(chǔ)上加入學(xué)生自評、小組互評等方式。對于教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，中職院?？砂才畔嚓P(guān)人員對教師教學(xué)過程各階段進(jìn)行監(jiān)督點(diǎn)評，考察思政教育的融入情況。而作為教師，也需要在評價(jià)結(jié)束后及時(shí)反思自我，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方案，不斷強(qiáng)化思政教育在英語教學(xué)中的落實(shí)力度。

綜上所述，中職英語教學(xué)階段思政教育的有效融入，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、健全學(xué)生人格、推動學(xué)生全面發(fā)展等方面有重要作用。所以中職院校及教師需加強(qiáng)重視，通過更新教學(xué)觀念、建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)課本教學(xué)、開展學(xué)習(xí)活動、完善教學(xué)評價(jià)等方式提升英語教學(xué)水平，提高思政教育的融入效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蕊.課程思政視角下中職英語教學(xué)改革的實(shí)踐與研究[J].讀與寫，2021，18（28）：29.

[2]李小燕.課程思政視角下中職英語教學(xué)改革策略[J].廣西教育（中等教育），2021（3）：125-126.

[3]王奕鵬.中職英語融入思政元素的教學(xué)策略分析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（8）：91-92.

[4]杜春蓮.中職學(xué)校英語教學(xué)融入思政教育的策略分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（33）：91-92.

[5]徐婷.中職英語融入思政元素的教學(xué)策略分析[J].家庭，2021（24）：163.

[6]馬永紅.課程思政視角下中職英語教學(xué)改革探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2020（50）：295.

[7]陳小華.中職英語融入思政教育的研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2021（8）：56，58.

[8]李瑩.談中職英語課堂教學(xué)中思政教育的融入[J].中華志愿者，2020（7）：45.