盧梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段，研究推廣新型的教學(xué)模式，進(jìn)而培育出創(chuàng)新人才是大勢(shì)所趨。作為起源于美國(guó)的一種富有創(chuàng)意與實(shí)用性的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)策略，被譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)在引入中國(guó)后就備受師生青睞，該模式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中，讓課堂活起來(lái)。基于此，針對(duì)目前服裝工藝教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差等問(wèn)題，教師嘗試在課堂中滲透合作學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 合作學(xué)習(xí);實(shí)踐;分工;新型人才;服裝工藝教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）08-0163-03

伴隨著我國(guó)課程改革的推行，國(guó)內(nèi)各學(xué)段均在課堂中開展了合作學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和考察，合作學(xué)習(xí)的課堂形式逐漸受到學(xué)校和師生的認(rèn)可和青睞，該模式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓課堂活起來(lái)，借助合作學(xué)習(xí)小組實(shí)踐模式，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)學(xué)生之間交流合作，通過(guò)小組交流的形式解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的合作技能，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力與協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中使個(gè)人能力得到提升和鍛煉。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，面臨諸多問(wèn)題?；诖?，當(dāng)前，職業(yè)教育工作者將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于中職服裝工藝技術(shù)教學(xué)課堂中，并取得了非常好的效果，深受師生的追捧和歡迎。在中職學(xué)生群體中，多數(shù)學(xué)生是學(xué)習(xí)困難戶。因此，為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，需要培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中個(gè)人能力得到提升和鍛煉。

一、服裝工藝教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的必然性

（一）服裝工藝專業(yè)課學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差

多數(shù)中職學(xué)生文化積累少，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此普遍存在學(xué)習(xí)能力較差的問(wèn)題。作為服裝工藝課的教師，應(yīng)結(jié)合自身能力與學(xué)生能力，去完善已有的課堂模式，同時(shí)不斷開拓新的教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以組織學(xué)生按小組合作交流學(xué)習(xí)，提高他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通過(guò)小組交流的形式解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

（二）合作學(xué)習(xí)的可行性

追溯合作學(xué)習(xí)的源頭，可以到人類紀(jì)元的初期。實(shí)際上，早在公元1世紀(jì)，古羅馬昆體良學(xué)派就提出，學(xué)生能夠在互相學(xué)習(xí)、教學(xué)中拓寬自身的知識(shí)面。17世紀(jì)的著名捷克教育家夸美紐斯在確立班級(jí)授課制時(shí)，認(rèn)為班級(jí)的組成有助于促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、影響，其對(duì)教育具有巨大的推動(dòng)作用。合作學(xué)習(xí)模式在成熟階段，于20世紀(jì)70年代在美國(guó)大范圍興起，其在美國(guó)社會(huì)各學(xué)校得以普及后，引起了全球廣泛關(guān)注，并且逐漸在幾十年發(fā)展后，成為教育領(lǐng)域內(nèi)的主流教學(xué)理論與方法。其在20世紀(jì)90年代流行于我國(guó)后，各大院校、中小學(xué)均不同程度引入合作學(xué)習(xí)模式。對(duì)此，筆者也將其試驗(yàn)于服裝工藝課教學(xué)中，得到了良好的教學(xué)成效，受到學(xué)生的一致歡迎。

（三）適用于服裝學(xué)科的教學(xué)理念

合作學(xué)習(xí)是一種全新的人際溝通、信息互動(dòng)的課堂形式，其與現(xiàn)代服裝工業(yè)生產(chǎn)有著一定的契合度。眾所周知，服裝工業(yè)是一個(gè)比較繁雜的工藝體系，其需要根據(jù)客戶的要求及生產(chǎn)生活標(biāo)準(zhǔn)，去設(shè)計(jì)不同的衣服款式和材料，因此加工過(guò)程煩瑣。而作為其中重要組成的縫紉流水線工作就是通過(guò)合理組織分工，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，才能有效提高生產(chǎn)率。服裝工藝專業(yè)學(xué)生日后將走上這些崗位，所以在課堂中引入合作學(xué)習(xí)模式，是為后續(xù)工作夯實(shí)基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)積極探索并推廣這種方法。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、應(yīng)用能力

當(dāng)前，教育的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)及合作技巧，這也是職業(yè)教育重中之重的任務(wù)。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)需要大批高精尖技術(shù)人才，而這些人才必須要具有優(yōu)良的合作創(chuàng)新意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)成員均有明確的職責(zé)，當(dāng)組織者接收到任務(wù)后就需要分配工作、安排任務(wù)，督促每個(gè)組員按時(shí)完成小組任務(wù)，并且要總結(jié)后續(xù)小組任務(wù)的完成情況。對(duì)此，通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠提高實(shí)際工藝應(yīng)用能力，亦會(huì)提高學(xué)生優(yōu)秀的人際關(guān)系處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思維創(chuàng)新能力。

二、合作學(xué)習(xí)模式在服裝工藝教學(xué)中的應(yīng)用

作為中職學(xué)校服裝專業(yè)的三大主要技術(shù)課程的重要組成部分，服裝工藝課程的地位非比尋常。因?yàn)榉b工藝設(shè)計(jì)是整個(gè)服裝專業(yè)最后且關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，是每個(gè)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意所形成的重要方法，亦為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)整個(gè)服裝生產(chǎn)制作環(huán)節(jié)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)槊總€(gè)服裝設(shè)計(jì)師都需要掌握扎實(shí)的工藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，才能讓創(chuàng)新性的服裝作品展現(xiàn)給客戶，因此可以說(shuō)服裝工藝課程是一門非常具有實(shí)踐性和技術(shù)性的核心課程。對(duì)此，如何讓學(xué)生將前期所學(xué)的課程知識(shí)與服裝工藝課程相結(jié)合，是每個(gè)教師需要思考的問(wèn)題，而合作學(xué)習(xí)模式的引入，能夠幫助學(xué)生盡快掌握這門課程的理論與實(shí)踐方法。

在此，筆者以褲裝制作工藝為例，這門課程主要是通過(guò)教師為學(xué)生講解理論與實(shí)踐操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生制作褲裝的動(dòng)手能力，通常會(huì)要求學(xué)生掌握下裝設(shè)計(jì)、下裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及下裝工藝設(shè)計(jì)等知識(shí)的關(guān)系，并且能夠在實(shí)際操作過(guò)程中舉一反三進(jìn)行應(yīng)用，從而為學(xué)生后續(xù)走上工作崗位夯實(shí)操作基礎(chǔ)。在講解過(guò)程中，筆者通常會(huì)反復(fù)要求學(xué)生掌握服裝企業(yè)中的核心內(nèi)容、縫制工藝及其流程，但是其具有機(jī)械化程度高、工作人員多、制備工序煩瑣較多等特點(diǎn)，很容易在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)縫制上的問(wèn)題，而這時(shí)候如果團(tuán)隊(duì)能夠分工明確、有效協(xié)作、嚴(yán)格把控工藝質(zhì)量，熟悉各環(huán)節(jié)的制作方法并對(duì)成品的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督、檢查，就可以保證產(chǎn)品的高品質(zhì)。對(duì)此，為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，筆者專門開展了合作學(xué)習(xí)小組，組織每四人一組，讓學(xué)生在課余時(shí)間去調(diào)研，找到自己希望加工設(shè)計(jì)的款式、樣板、材料等，從而做好加工褲裝的準(zhǔn)備。另外，在課堂教學(xué)中也要合理融合合作學(xué)習(xí)模式。我們?cè)诖艘匝澭b工藝縫制流程課程為例，其課程教學(xué)內(nèi)容如圖1所示。

首先，在教學(xué)方式中，筆者會(huì)提前通過(guò)百度文庫(kù)、文獻(xiàn)資料、新媒體素材等將內(nèi)容整理為PPT與視頻，讓學(xué)生了解到褲裝工藝的概況與制作流程，然后結(jié)合教材進(jìn)行知識(shí)的講解。接著，安排學(xué)生小組各自開始自己的工藝制作，其具體開展方法包括以下五個(gè)內(nèi)容：

1.安排學(xué)生以小組為單位對(duì)服裝款式造型進(jìn)行分析，可以相互就規(guī)格、結(jié)構(gòu)、材料、工藝、設(shè)計(jì)方法等問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，從多角度全面剖析服裝工藝的特點(diǎn)。接著，筆者在合理引導(dǎo)下，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問(wèn)題分析討論，然后一起總結(jié)出這些問(wèn)題的答案。然后安排學(xué)生制定出產(chǎn)品工藝通知單、生產(chǎn)工藝訂單、樣板并后續(xù)裁剪衣片。

2.筆者會(huì)以一些典型的褲裝為例，如西褲、牛仔褲等，對(duì)學(xué)生全面講解它們的流水加工作業(yè)環(huán)節(jié)，然后安排學(xué)生以小組為單位編織工藝分序圖。

3.接著可以安排學(xué)生對(duì)褲裝中的關(guān)鍵部件進(jìn)行工藝模擬，之后結(jié)合課堂內(nèi)容來(lái)布置課后作業(yè)，然后安排師生、生生之間討論、加強(qiáng)練習(xí)。

4.組織學(xué)生模仿服裝工藝生產(chǎn)。其中，先讓小組提前分工合作，之后將最初的大工種分配為樣板工、整燙工、包縫工、縫紉工等細(xì)化環(huán)節(jié);接著再細(xì)化分出縫紉工的工序環(huán)節(jié)，模擬服裝流水作業(yè)的環(huán)節(jié)。接著，由班級(jí)小組成員一起討論，再結(jié)合成員討論的結(jié)果去評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

5.最后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行加工制作，然后讓這些小組分別對(duì)其他小組作業(yè)進(jìn)行批改、點(diǎn)評(píng)，接著教師再針對(duì)全員的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過(guò)這種互動(dòng)式的合作模式，學(xué)生的積極性非常高，前期的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)讓他們提前對(duì)課程有著充沛的了解，也產(chǎn)生了濃郁的興趣;而課堂中開展的小組活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，讓他們能夠積極投入實(shí)踐操作中，亦讓傳統(tǒng)教學(xué)課堂靈動(dòng)了很多。

當(dāng)然，事物都有兩面性，過(guò)猶不及。結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為開展合作學(xué)習(xí)亦應(yīng)注意一些問(wèn)題。盡管合作學(xué)習(xí)模式具有非常大的優(yōu)勢(shì)，但并不是每堂課、每個(gè)環(huán)節(jié)都適用合作學(xué)習(xí)模式。例如一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人就能輕易解決，就不需要運(yùn)用這種方式了，不然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感。同時(shí)，教師應(yīng)該使用不同的合作方式，保證課堂教學(xué)模式的多元化，不然長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，小組成員分配不固定，可以讓學(xué)生自由組隊(duì)或者適當(dāng)?shù)亟粨Q成員，讓學(xué)生產(chǎn)生互補(bǔ)、互學(xué)的意識(shí)，汲取他人先進(jìn)、創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)的目的之一是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，所以教師在每次點(diǎn)評(píng)時(shí)可以有效融合思想政治、道德教育等元素內(nèi)容。

三、服裝工藝教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思

（一）人員關(guān)系處理方面

1.關(guān)于合作與競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)際上，即便是合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師依舊要在這一模式中加入競(jìng)爭(zhēng)元素，因?yàn)閷W(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)才能促進(jìn)共同進(jìn)步。對(duì)此，教師可以將傳統(tǒng)的個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在整個(gè)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠切身感受到小組是一個(gè)整體，每個(gè)人盡力拼搏才能讓小組獲得榮譽(yù)，從而避免出現(xiàn)個(gè)人英雄主義現(xiàn)象。同時(shí)，教師還應(yīng)將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)滲透到各種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，如產(chǎn)品加工、制定成本、市場(chǎng)營(yíng)銷管理等方面，為學(xué)生后續(xù)走上工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.合作與獨(dú)立的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是其接受教育的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)模式的引入，只是為了更好地促進(jìn)學(xué)生解決個(gè)體上難以解決的問(wèn)題。每個(gè)小組成員都有自己的任務(wù)，從而在合作過(guò)程中達(dá)到互補(bǔ)、互助的目的，但是如果離開了每個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考，就難以讓大家的思維創(chuàng)意凝聚在一起，無(wú)法達(dá)到完成整個(gè)任務(wù)的目的。

3.處理好師生的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的開展是為了讓學(xué)生提高自身能力，目的是為了讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)、交流、操作。但是在此過(guò)程中，往往需要教師的介入，作為課堂教學(xué)中的指導(dǎo)者、組織者、督促者與參與者，從而讓合作學(xué)習(xí)的效率大幅度提高。

（二）師師協(xié)作

合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的人才，教師亦應(yīng)該成為學(xué)生合作能力培養(yǎng)的榜樣。并且，教師培養(yǎng)與其他教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，也能夠提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。與學(xué)生一樣，如果教師之間可以相互協(xié)作，交流思維，實(shí)現(xiàn)差異上的互補(bǔ)，就可以填補(bǔ)自身在教學(xué)資源、思維上的“空缺”。通過(guò)合作，教師之間能夠相互幫助，相互啟發(fā)，迸發(fā)出新的教學(xué)思想，讓教學(xué)效率得到提高，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)人類文明發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)可知，要想促進(jìn)社會(huì)發(fā)展就離不開具有強(qiáng)烈合作意識(shí)、創(chuàng)新思想的高素質(zhì)人才，而通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠非常顯著地提高我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)是一種歐美國(guó)家地區(qū)極為推崇的學(xué)習(xí)模式。專家指出，每周至少使用一次合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。在當(dāng)前中職服裝工藝課堂教學(xué)中，教師亦可以將這種新型的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂組織形式中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與創(chuàng)新能力，具有非常高的應(yīng)用價(jià)值，因此值得在現(xiàn)代職業(yè)教育中推廣與應(yīng)用。

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