信息技術在“服裝工藝”教學改革中的應用分析

趙麗娜

（陜西服裝工程學院 服裝學院，陜西 西安 712046）

在如今信息化技術快速發(fā)展的環(huán)境下，高校“服裝工藝”教師要正確認識到傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足該課程的教學要求。因此，教師需要充分發(fā)揮信息化技術在課堂上的實踐教學價值，根據學生的學習體驗需求與“服裝工藝”課程教學要求，科學合理地運用信息技術的各項功能，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學形式，這樣才能有效調動當代學生的學習積極性，幫助教師全面提升課堂教學質量和效率，并完成預期制定好的課程教學目標。

1 信息技術在“服裝工藝”教學改革中應用的重要意義

1.1 全面提升課堂教學質量和效率

在傳統(tǒng)“服裝工藝”課堂教學實踐中，教師往往是將自身作為課堂主體，單方面按照課程教材內容向學生灌輸并講解服裝工藝相關的基礎理論知識與技能方法，在一定程度上忽視了加強學生的互動交流以及培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。由于這種單一的教學模式，學生長期處于被動學習狀態(tài)，無法在有限的時間與空間里學習、理解并掌握好多元化的課程知識，部分學生還會產生抵觸、厭倦心理，進而影響課堂教學質量和效率。除此之外，傳統(tǒng)的板書教學方式已經不適合當代“服裝工藝”課程的教學要求，其難以通過平面板書繪圖向學生直觀、清晰地展示各類服裝結構模型，導致學生無法科學、精確地了解服裝結構全貌，進而也會降低“服裝工藝”課程的教學效果，不利于幫助學生輕松學習并掌握好課程知識[1]?；谛畔⒓夹g的融入應用，教師可以通過綜合采用計算機設備與專業(yè)軟件繪制出完善細致的服裝結構圖，并引導學生進行深入互動和探究學習，利用所學知識思考并解決實際問題，提升“服裝工藝”課程的教學質量和效率，促進學生全面發(fā)展和進步。

1.2 創(chuàng)新完善課程教學內容與方式

在高校教育發(fā)展新時期，“服裝工藝”教師不能只圍繞教材內容進行知識講解，這樣不利于培養(yǎng)學生的學習興趣和拓寬學生的學習視野。在信息化技術的支持下，一方面，教師可以通過互聯網平臺收集大量有價值的教學資源，并根據教學內容與要求，制作出有針對性的教學課件視頻，方便學生利用課余碎片化時間提前預習，培養(yǎng)良好的自主探究學習意識與能力；另一方面，教師可以利用信息化技術創(chuàng)新完善課堂教學方式，強化學生的實踐動手操作能力[2]。比如，教師在講解關于縫紉機的實操技能時，為了讓學生直觀、清晰地看到縫紉機的操作原理與使用過程，可以在課堂上應用Flash動畫軟件，模擬出縫紉機的各種操作細節(jié)，讓學生能從不同角度掌握并理解縫紉機設備的操作原理，這樣不僅能提升學生的理解水平，還能培養(yǎng)他們的操作能力。

1.3 科學培養(yǎng)師生的專業(yè)能力與素養(yǎng)

在傳統(tǒng)課堂教學實踐中，“服裝工藝”教學會受時間與空間的限制，教師只能在有限的時間里向學生講解課程教材中的概念知識與技巧方法，而信息技術與“服裝工藝”實踐教學的結合，能打破傳統(tǒng)時間與空間的限制，無論是教師還是學生，都可以通過互聯網平臺檢索到自身需要的學習資源，了解到時下最新的服裝潮流信息與流行趨勢，這樣無疑能開拓師生的眼界，提高藝術文化修養(yǎng)。除此之外，高?！胺b工藝”教學對于信息技術的應用，還需要具備一定的規(guī)范操作能力，師生要能熟練掌握各項現代化信息設備與技術，并規(guī)范操作專業(yè)軟件開展服裝結構設計，將所學知識應用于實踐中。因此，應用信息技術有助于提高師生的專業(yè)能力與素質，促進其全面發(fā)展。

2 信息技術在“服裝工藝”教學改革中的實踐應用

2.1 “服裝工藝”教學的動態(tài)結合發(fā)展

“服裝工藝”作為現代高校服裝專業(yè)的一門核心課程，具有極強的操作實踐性，教師不僅要幫助學生奠定扎實的專業(yè)學習基礎，還須提高學生的創(chuàng)新思維能力與實踐應用能力。在“服裝工藝”專業(yè)課程教學中，教師與學生會面對較多抽象概念，比如各類服裝面料的特點、材質性能等，對于那些初入學校選擇該門專業(yè)的學生來說，他們無法在短時間內理解這些抽象概念。因此，“服裝工藝”教師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不能只按照課程教材內容憑空描述，而是要引導學生發(fā)揮出自身的主觀能動性，展開深入探究[3]。高?！胺b工藝”教師可以通過創(chuàng)新運用多媒體信息技術，以文字、圖片以及視頻等形式向學生直觀、清晰地呈現出服裝結構設計圖，這樣能促使學生全面掌握不同類型服裝材料的特點與材質。教師也可以應用服裝織物設計軟件指導學生將課堂上所學的理論知識實踐應用于服裝材料設計中，強化學生的動手操作能力。理論知識講解與實踐教學的結合，有利于讓原本抽象的概念教學變得更加生動有趣。除此之外，高?！胺b工藝”教師還需要注重利用信息技術動態(tài)展示靜態(tài)知識，特別是在服裝結構圖的繪制教學中，教師需要指導學生學習并掌握服裝的制圖技巧與制圖過程，有效培養(yǎng)他們的服裝設計圖繪制能力。教師可以創(chuàng)新應用AutoCAD軟件，利用其自動化制圖功能，讓學生能觀察動態(tài)服裝制圖過程。在服裝制圖演示過程中，教師還可以運用重復播放、多媒體放大等功能，讓學生圍繞服裝制圖的細節(jié)展開深入研究，總結出科學有效的繪制技巧。比如，當高?！胺b工藝”教師講解到關于男士西裝排料的相關知識時，可以規(guī)范操作AutoCAD軟件為學生全面動態(tài)地展示男士西裝的排料方法，同時還可以引入女士西裝的設計案例進行對比分析，有利于發(fā)散學生的探究學習思維，提高他們主動學習的積極性，充分保障“服裝工藝”課程的教學效果。

2.2 “服裝工藝”教學的情境創(chuàng)設

在“服裝工藝”教學實踐中，教師要善于利用信息化技術創(chuàng)設出具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動情境，這樣才能提升學生的課堂學習興趣，幫助學生深入剖析教材內容，激發(fā)學生的學習熱情。信息技術本身具有形、聲、色等顯著特征，高?！胺b工藝”教師可以結合教材內容，合理運用信息技術創(chuàng)設出符合學生學習興趣的教學情境，引導學生利用豐富的感官體驗，充分發(fā)揮學生課堂學習的主觀能動性[4]。在如今互聯網大力普及發(fā)展的背景下，教師需要充分借助信息技術制作出大量學生感興趣的教學視頻，視頻內容要符合學生的實際學習情況，并能以簡單易懂的方式傳播服裝工藝設計理念，讓學生對“服裝工藝”課程學習產生濃厚的興趣。比如，在講解“服裝立體剪裁”課程時，教師可以在互聯網平臺上挖掘大量有價值的教學資源，對這些教學資源進行篩選、分類、整理，根據學生當前的學習水平和學習需求，合理展示關于服裝剪裁特點與操作技巧的視頻，利用多媒體信息技術演示，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)作靈感，這樣不僅能加深學生對服裝工藝剪裁的認知理解，還能有效提升學生的思維創(chuàng)新能力，拓寬他們的學習視野。高校學生作為現代社會新一代青年人，本身對于各種時尚潮流元素就有極為濃厚的興趣。因此，高校教師要打破常規(guī)教學，創(chuàng)新運用信息技術科學有效地創(chuàng)設出符合學生學習需求的教學情境，組織引導學生進入全新的教學模式中，使學生體驗到不同以往的學習樂趣，這樣才能有效提高課堂教學質量和效率。

3 信息技術在“服裝工藝”教學改革中的應用案例

現代信息技術在高校服裝實踐教學改革中的應用，能為師生順利開展“做中學，學中做”活動提供更長、更廣的時間和空間，最大限度地滿足學生的實踐操作需求。以“月亮袋的縫紉制作”為例，學校為師生創(chuàng)建出良好的信息化教學實踐環(huán)境，如為師生提供了縫紉機設備、多媒體教學平臺、縫紉制作月亮袋所需的工具材料以及網絡交流平臺等。

第一步：“服裝工藝”教師要布置關于“月亮袋的縫紉制作”的課前學習任務，通過創(chuàng)建班級微信交流群，讓學生利用課外時間收集整理有關月亮袋的圖片和視頻資料，并分享到班級微信群中，供其他同學觀看學習，并在學習過程中記錄好自身遇到的問題。教師則要針對學生提出的問題進行解答，幫助學生建立對月亮袋制作過程的初步認識。

第二步：“服裝工藝”教師要注重強化自身的教學創(chuàng)新意識與能力，通過科學運用信息技術制作出精美的教學課件，在課堂上與學生共同觀看微課視頻。視頻觀看結束后，教師需要向學生提出問題，比如月亮袋的構成、月亮袋的縫紉制作手法等，讓學生圍繞不同問題相互探討，利用課外所學知識進行思考分析并解決，這樣有利于發(fā)散學生的學習思維，培養(yǎng)他們的實踐應用能力與創(chuàng)新能力。

第三步：“服裝工藝”教師要有序組織學生展開對月亮袋的手工制作。教師要科學指導學生在月亮袋縫紉加工過程中，一邊觀看PPT分解月亮袋的縫紉制作流程，一邊進行實踐動手操作。當教師在巡查指導學生的過程中發(fā)現學生的手法有誤時，要及時給予糾正，幫助學生加強對縫紉技巧方式的理解[5]。除此之外，教師要總結學生在實踐操作中頻繁出現的問題，調出相關動手操作圖片或者視頻供學生觀看，并圍繞不同問題展開分析，讓學生以小組合作交流的方式找到解決問題的方法，這樣能培養(yǎng)學生的協(xié)作交流能力。

第四步：“服裝工藝”教師現場示范月亮袋的縫紉制作過程。為了節(jié)省更多的實踐教學時間，教師可以提前利用相關設備錄制好規(guī)范使用縫紉機制作月亮袋的視頻，將該視頻上傳到學校的網絡教學系統(tǒng)中，以便在課堂上實時輔助教學。教師可以讓每個學生同步觀看仿真教學顯示屏或者投影儀顯示屏，對于縫制月亮袋過程中的難點，教師可以應用放大、回放等功能，讓學生精準掌握月亮袋的縫紉制作技巧。

第五步：“服裝工藝”教師將班級學生合理分為不同小組，讓他們采用各種方法合作完成對不同造型月亮袋的縫紉制作，并拍攝成視頻上傳到教學系統(tǒng)。各小組成員需要將自己的名字縫制到月亮袋的明顯位置，以此來區(qū)分不同小組的作品。當不同小組成員都順利完成教師布置的實踐操作任務后，教師就可以組織全體學生參與到教學評價中。教師可以明確評價內容，比如哪個小組縫制的月亮袋質量最好、哪個小組縫制的月亮袋造型最為美觀、哪個小組的月亮袋縫制效率最快等。教師可以讓學生通過自評、互評的方式進行學習評價，有利于營造輕松愉悅的評價氛圍，有效調動學生參與評價的積極性。教師最后要對各小組學生的作品進行總評，指出作品的優(yōu)缺點，并有效提出優(yōu)化改進意見。對于那些表現優(yōu)越的學生，教師要給予適當的物質或者精神獎勵，這樣能增強學生的競爭意識，充分發(fā)揮出他們的主觀能動性；對于表現偏差的學生，教師要進行恰當的鼓勵，提高他們的學習自信心，爭取下次更好的表現。

第六步：“服裝工藝”教師要在課堂教學之余，利用信息技術加強與學生之間的課外互動交流。教師可以在現代主流社交媒體平臺上以直播的形式與學生進行實時交流，與學生分享更多有關課程的教學資源，并讓學生在交流過程中表達自身的問題和學習意見，這樣能幫助教師更好地了解學生的學習情況和需求，進而有針對性地優(yōu)化和改進下次教學計劃與教學方案，不斷提升課堂教學效果。

4 結語

現代高校要想保障服裝工藝專業(yè)教育建設穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更多能力強、素質高的實踐應用人才，必須高度重視“服裝工藝”實踐教學的創(chuàng)新改革工作。高校要通過合理引進信息技術創(chuàng)新完善“服裝工藝”教學內容與形式，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能積極參與到多樣化的實踐教學活動中，充分保障課堂教學質量。