胡霄驍，杜引弟

(山西省中醫(yī)學(xué)校，山西 晉中 030019)

我國高職院校眼視光技術(shù)專業(yè)起步于20世紀(jì)80年代后期，近些年尤其是在一線發(fā)達(dá)城市、沿海城市有著快速的發(fā)展[1]，目前筆者所在的中部省份山西省僅有4所高職院校開設(shè)此專業(yè)[2]。在十九大報告中，習(xí)近平總書記首次提出了健康中國實施戰(zhàn)略，是我國衛(wèi)生健康工作的新時代綱領(lǐng)。2021年4月28日，國家教育部聯(lián)合其他十五部門共同制定了《兒童青少年近視防控光明行動工作方案(2021—2025年)》，通過國家層面合力開展兒童青少年近視防控光明行動，眼視光技術(shù)專業(yè)的發(fā)展迎來了更大更新的契機(jī)。因此在新形勢下，高職院校眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案亟須調(diào)整，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)領(lǐng)域、明確知識架構(gòu)、清晰職業(yè)目標(biāo)，為社會行業(yè)發(fā)展輸送更多更好的應(yīng)用型專業(yè)人才，為更多的屈光不正及視功能障礙者提供更優(yōu)質(zhì)的眼視光醫(yī)技服務(wù)。

1 眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定面臨的新形勢

1.1 新形勢下人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想

人才培養(yǎng)方案的修訂以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，黨的十九大報告明確提出將要“實施健康中國戰(zhàn)略”，這是新形勢下社會經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求，更是高職高專醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的行動指南。2019年國家教育部發(fā)布并實施了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，其中關(guān)于眼視光技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時安排等九大項均做出了明確詳細(xì)的要求；同年教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》[3]，其是實施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)；在2021年3月教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》中，將眼視光技術(shù)不再歸屬于醫(yī)學(xué)技術(shù)類，而是調(diào)整增設(shè)為眼視光類，這表明了國家在圍繞社會發(fā)展需求的同時，科學(xué)合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，進(jìn)一步提升眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的力度，為人才培養(yǎng)方案的制定指明了方向。

1.2 國家衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試增設(shè)眼視光技術(shù)

2020年1月，國家人力資源與社會保障部發(fā)文詳細(xì)解釋了擬定取消的職業(yè)資格證目錄，其中包含了視光行業(yè)領(lǐng)域中的眼鏡驗光員以及眼鏡定配工。資格證的取消，并不是對相應(yīng)職業(yè)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)簡單的否定，更不是對技能人才評價方式的“一刀切”，而是改變了評價發(fā)證主體和管理服務(wù)方式，促使高等職業(yè)院校更深入地研究，為修訂人才培養(yǎng)方案提供指導(dǎo)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，更多地接觸實際工作以具備職業(yè)技能，對選人和用人也起到導(dǎo)向性作用。

2021年11月3日，國家衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試專業(yè)設(shè)置論證會召開，該論證會詳細(xì)討論了國家衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試增設(shè)眼視光技術(shù)(初中級)的科學(xué)性及可行性，與會專家及代表一致認(rèn)為在增設(shè)眼視光技術(shù)、設(shè)立醫(yī)學(xué)視光技術(shù)專業(yè)職稱系列、完善考核量化制度，符合新時代需求。眼視光專業(yè)技術(shù)考核工作的正式開展，將對未來的視光行業(yè)帶來重大利好，激勵高等職業(yè)院校眼視光技術(shù)專業(yè)著重培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才，對人才培養(yǎng)方案的制定給出指導(dǎo)性意見。

2 高職眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的策略

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步明確

2.1.1 思政教育目標(biāo)全方位融入至課堂教學(xué)中 高職教育作為我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，高職院校承擔(dān)著為黨和人民培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命。在新形勢下，全方位推進(jìn)思政課程教育和課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措，是提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的重要核心渠道。通過對人才培養(yǎng)方案中思政要素的引領(lǐng)，強(qiáng)化思想政治教育在塑造學(xué)生人格、提升學(xué)生修養(yǎng)中的重要地位，構(gòu)建比較完善的課程育人體系，促使思政教育完整統(tǒng)一地貫穿高職教育教學(xué)全過程，從而達(dá)到更科學(xué)、更完善、更持續(xù)的育人效果。

2.1.2 創(chuàng)業(yè)就業(yè)目標(biāo)全方位融入至課堂教學(xué)中 行業(yè)間的競爭由先前的重質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹厝瞬藕椭乜萍?，由此對于專業(yè)技術(shù)人才的需求水平也變得“水漲船高”。因此，高職院校的人才培養(yǎng)方案也應(yīng)做出合理的調(diào)整，根據(jù)教學(xué)需求，教師在“傳道”的同時，更要著重“授業(yè)”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定并完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計劃，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，使得人才培養(yǎng)方案的制定符合健康產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會的需求，為學(xué)生今后的長足發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保證。

2.1.3 優(yōu)化課程目標(biāo)全方位融入至課堂教學(xué)中 人才培養(yǎng)方案的制定要以課程設(shè)置為起點(diǎn)，結(jié)合思政與職業(yè)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，從而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格專業(yè)人才的目的。整體來看，我國眼鏡行業(yè)于“十三五”期間整體邁上了一個新的臺階。從視光行業(yè)目前的現(xiàn)狀以及“十四五”長遠(yuǎn)規(guī)劃來看，眼視光技術(shù)專業(yè)才人培養(yǎng)方案更要以崗位需求為導(dǎo)向，扎實推進(jìn)課程目標(biāo)的實現(xiàn)，在課程設(shè)置上要緊跟時代、緊跟行業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高實訓(xùn)實踐課程的占比，同時還需設(shè)置學(xué)生整體素質(zhì)提升方面的課程，如某院設(shè)置的勞動技能課程、優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化、美育賞析課程等。

2.2 資源整合，多方位支撐人才培養(yǎng)

2.2.1 區(qū)域資源整合 某院作為山西首家醫(yī)藥衛(wèi)生健康職業(yè)教育集團(tuán)(聯(lián)盟)理事長單位，使得學(xué)校可以直接對接產(chǎn)業(yè)，通過行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來反哺教學(xué)。某院地處坐擁10所高校的山西大學(xué)城，利用得天獨(dú)厚的區(qū)域優(yōu)勢，擴(kuò)大學(xué)院在區(qū)域醫(yī)藥衛(wèi)生健康領(lǐng)域中的影響力，依托平臺，立足我省醫(yī)藥衛(wèi)生健康職業(yè)教育工作實際，與聯(lián)盟各成員單位、大學(xué)城內(nèi)高?？蒲性核蚕碣Y源，彌補(bǔ)短板，大力探索適合某院眼視光技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制和人才培養(yǎng)模式。

2.2.2 校企合作教學(xué)基地整合 高職院校要深化務(wù)實合作，將雙方資源優(yōu)化整合，高職院?？梢詫⑵髽I(yè)當(dāng)前存在的問題以案例方式引入課堂，從理論的角度予以解決，逐漸形成產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地；同時企業(yè)也能夠根據(jù)自身發(fā)展的需要定向培養(yǎng)目標(biāo)人才。

2.2.3 課程資源優(yōu)化整合 某院采取了建立聯(lián)動機(jī)制、搭建資源共享平臺、創(chuàng)造進(jìn)修深造機(jī)會等措施，提供資金持續(xù)進(jìn)行三教改革、精品課程的申報，成效也較為顯著。通過平臺充分發(fā)揮課程資源整合中的“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，不斷提高人才培養(yǎng)的新效能。

2.3 書證融通，以專業(yè)促專業(yè)[4]

某院積極探索實施“1+X”證書制度，在職業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式、學(xué)業(yè)成績考核與職業(yè)技能鑒定等方面進(jìn)行一系列改革與創(chuàng)新。某院2019 年成功獲批首批教育部 1+X 證書制度試點(diǎn)，經(jīng)過多年實踐，打開了人才培養(yǎng)的新思路。通過以證促教，構(gòu)建“書證融通”課程體系，夯實綜合素質(zhì)，強(qiáng)化?？铺亻L，大力拓展專業(yè)方向。

3 結(jié)果

隨著我國現(xiàn)代社會的快速發(fā)展與時代的不斷進(jìn)步，人們對眼健康及視光產(chǎn)品的需求愈加強(qiáng)烈，本文就高職眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與實施進(jìn)行了闡述，提出了新形勢新征程中高職眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑，描繪了路線改革的可行性路線與方案?？傮w上，本文就眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與實施得出以下兩點(diǎn)結(jié)論：

3.1 優(yōu)化課程、標(biāo)本兼治

以人民群眾用眼健康為根基，科學(xué)設(shè)計、優(yōu)化專業(yè)課與公共課、理論課與實訓(xùn)課之間的比重，建構(gòu)有力支撐視光行業(yè)中高端人才需求的眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系。正如某院設(shè)置的勞動教育課程，以勞動帶動創(chuàng)新，以創(chuàng)新帶動學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展，目的是實現(xiàn)新形勢下眼視光技術(shù)專業(yè)面向?qū)W科客體內(nèi)涵重構(gòu)和綜合性人才需求的雙重挑戰(zhàn)。

3.2 資源整合、書證融通

資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，以培養(yǎng)復(fù)合型人才和高水平應(yīng)用人才為目標(biāo)，重視眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的差異化教育，積極與醫(yī)院、企業(yè)、行業(yè)深度合作，開展訂單班式聯(lián)合培養(yǎng)；以證促教，構(gòu)建“書證融通”課程體系，夯實綜合素質(zhì)，強(qiáng)化?？铺亻L，大力拓展專業(yè)方向，制定符合學(xué)生自身發(fā)展與區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)需要的人才培養(yǎng)方案和課程體系。

4 討論

隨著視光領(lǐng)域產(chǎn)品的豐富和視力矯正精度要求的提高，驗光及配鏡技術(shù)的要求不斷更新，要求職業(yè)院校及時優(yōu)化課程體系，調(diào)整眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極應(yīng)對國家政策及視光行業(yè)對專業(yè)人才的需求。本文僅以某院眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與實施為例進(jìn)行了初步研究與探討，為高職院校眼視光技術(shù)專業(yè)在新形勢下如何更好更快地發(fā)展提供了一定的建議。面對眼視光技術(shù)專業(yè)目錄升級與細(xì)化、國家衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試中增設(shè)眼視光技術(shù)等，未來眼視光技術(shù)專業(yè)建設(shè)以及視光領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)如何進(jìn)行邏輯化和質(zhì)量化還需要進(jìn)一步的思考與研討。