產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科高校人才引進(jìn)策略

肖藝 王成

[摘 要] 高層次人才引進(jìn)是高校實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的重要路徑。應(yīng)用型本科高校必須正確認(rèn)識(shí)深化產(chǎn)教融合的重要意義，厘清產(chǎn)教融合與人才引進(jìn)工作的相互關(guān)系。指出當(dāng)前應(yīng)用型本科高校在人才引進(jìn)工作中尚存在的一些問題，主要表現(xiàn)為規(guī)劃缺失、重學(xué)術(shù)而輕實(shí)踐，宣傳形式單一、產(chǎn)業(yè)人才引進(jìn)渠道不暢，人才引進(jìn)后的培養(yǎng)、考核與激勵(lì)偏離應(yīng)用特色;并從制定人才規(guī)劃、建立分類體系、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，豐富宣傳形式、拓展資源渠道、創(chuàng)新引才機(jī)制、強(qiáng)化在職實(shí)踐培養(yǎng)、完善激勵(lì)保障政策、健全職后考評(píng)體系等方面給出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)教融合;應(yīng)用型本科高校;高層次人才;人才引進(jìn);管理機(jī)制

[作者簡(jiǎn)介] 肖 藝（1991—），女，碩士，南京工程學(xué)院人事處科員，教管研究實(shí)習(xí)員，主要從事高等教育管理和人力資源管理研究;王 成（1983—），男，博士，南京工程學(xué)院人事處副處長(zhǎng)，教管副研究員，主要從事高等教育管理和人力資源管理研究。

[中圖分類號(hào)] G647.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）01-0161-04 [收稿日期] 2021-11-30

黨的十九大指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！睘樾聲r(shí)代的高等學(xué)校進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合指明了新方向。《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等一系列文件的出臺(tái)，進(jìn)一步明確了產(chǎn)教融合上升為重大國(guó)家戰(zhàn)略和教育改革舉措的定位。產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路，是解決高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié)矛盾的重要抓手。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量很大程度上取決于高度專業(yè)化的教師隊(duì)伍，因此，應(yīng)用型本科高校在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中首先要實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部等三部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確指出，能夠勝任應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍是“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。人才引進(jìn)是“雙師雙能型”人才隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，尤其是在產(chǎn)教融合背景下各應(yīng)用型本科高校對(duì)人才引進(jìn)做出了部署。隨著深化產(chǎn)教融合改革由“破冰期”邁入“深水期”，應(yīng)用型本科高校在新時(shí)期人才工作中，必須厘清產(chǎn)教融合與人才引進(jìn)工作的相互關(guān)系，用產(chǎn)教融合“指揮棒”指導(dǎo)人才引進(jìn)工作，構(gòu)建符合應(yīng)用型本科定位的師資隊(duì)伍。本文指出了當(dāng)前應(yīng)用型本科高校在高層次人才引進(jìn)工作中存在的問題，并針對(duì)性給出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

一、產(chǎn)教融合背景對(duì)應(yīng)用型本科高校人才引進(jìn)的要求

（一）產(chǎn)教融合為應(yīng)用型本科高?！半p師雙能型”教師引進(jìn)提供了政策依據(jù)

高層次人才是高等教育發(fā)展的核心力量。清華大學(xué)終身校長(zhǎng)梅貽琦先生曾說過“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”。對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，首先，無(wú)論是促進(jìn)應(yīng)用轉(zhuǎn)型，還是深化產(chǎn)教融合，如果沒有相應(yīng)的人才隊(duì)伍保障，則猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木;其次，相比內(nèi)部人才培育選拔的周期長(zhǎng)、易流失等問題，高層次人才引進(jìn)可以快速改善師資組成、提升辦學(xué)內(nèi)涵，其“短平快”優(yōu)勢(shì)十分明顯;最后，應(yīng)用型本科高?！皳屓舜髴?zhàn)”中往往處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，一定程度上迫使其從傳統(tǒng)的盲目引進(jìn)高學(xué)歷、高頭銜的學(xué)術(shù)人才，轉(zhuǎn)向面向產(chǎn)業(yè)尋求具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略、引進(jìn)高層次人才特別是高層次應(yīng)用型人才已成為大部分應(yīng)用型本科高校的發(fā)展共識(shí)和重點(diǎn)措施。

（二）產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科高校實(shí)現(xiàn)人才雙向互動(dòng)的有效驅(qū)動(dòng)

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)資源整合與優(yōu)化配置的動(dòng)態(tài)過程，校企雙方在滿足自身利益需求的平衡基礎(chǔ)上，共同推進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展。應(yīng)用型本科高校深化產(chǎn)教融合，有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育系統(tǒng)人才雙向互動(dòng)，主要表現(xiàn)為：（1）高校將學(xué)術(shù)型、研究型教師派遣至對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐或掛職鍛煉，有利于促進(jìn)理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，提升師資隊(duì)伍整體的實(shí)踐與應(yīng)用創(chuàng)新能力;（2）高校從企業(yè)引進(jìn)高層次應(yīng)用型人才或管理專家來(lái)校教學(xué)，傳授行業(yè)先進(jìn)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，有利于促進(jìn)師資渠道多元化、保障高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng);（3）高校與企業(yè)等產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)共同組織建設(shè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)新聯(lián)盟、協(xié)同創(chuàng)新中心、專家咨詢委員會(huì)等合作載體，或共同舉辦產(chǎn)學(xué)研沙龍、產(chǎn)業(yè)峰會(huì)等對(duì)接活動(dòng)，有利于加強(qiáng)學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員之間的交流、學(xué)習(xí)、合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科高校人才引進(jìn)存在的問題

（一）規(guī)劃缺失、定位不明導(dǎo)致人才引進(jìn)重學(xué)術(shù)而輕實(shí)踐

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是產(chǎn)教融合的實(shí)踐內(nèi)涵之一，深化產(chǎn)教融合對(duì)應(yīng)用型本科高校人才隊(duì)伍自身的實(shí)踐能力提出了更新、更高的要求。然而在人才引進(jìn)階段，應(yīng)用型本科高校普遍對(duì)自身應(yīng)用型特征和人才培養(yǎng)特性定位不明，對(duì)人才引進(jìn)的目的、范疇、效用規(guī)劃不足，從而簡(jiǎn)單仿效學(xué)術(shù)研究型高校，更加看重引進(jìn)人才的科研經(jīng)歷與學(xué)術(shù)成果，而忽視其實(shí)踐能力，難以合理有效地將引進(jìn)人才的實(shí)踐能力、經(jīng)驗(yàn)與成果等設(shè)置為人才引進(jìn)的篩選條件。更有甚者，部分應(yīng)用型本科高校，片面追求短時(shí)間內(nèi)完成評(píng)估、驗(yàn)收、升格等考核指標(biāo)，盲目擴(kuò)充人才隊(duì)伍，學(xué)歷職稱滿足要求就“來(lái)者不拒”，既導(dǎo)致人才浪費(fèi)與效率低下，也埋下了引進(jìn)后人才低成長(zhǎng)、高流失的隱患。

（二）人才招引宣傳形式較為單一，產(chǎn)業(yè)人才引進(jìn)渠道不暢

目前，應(yīng)用型本科高校的人才引進(jìn)宣傳大都采用“守株待兔”的形式，即在省/市人力資源和社會(huì)保障廳網(wǎng)站、學(xué)校官網(wǎng)、學(xué)校人事部門等網(wǎng)站發(fā)布人才引進(jìn)信息的形式，或者組織校園宣講會(huì)、專場(chǎng)招聘會(huì)等活動(dòng)。這種宣傳形式一方面會(huì)導(dǎo)致人才來(lái)源結(jié)構(gòu)單一，大多以高校應(yīng)屆畢業(yè)生為主，社會(huì)企業(yè)人才和海外人才資源相對(duì)缺乏;另一方面應(yīng)聘者只能通過招聘通知和政策文本了解高校的人才需求、崗位要求等，難以深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校的辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)理念和發(fā)展規(guī)劃。隨著人才引進(jìn)深度和廣度的不斷拓展，這種“守株待兔”式人才引進(jìn)方式越來(lái)越難以應(yīng)對(duì)日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)。此外，來(lái)自產(chǎn)業(yè)企業(yè)界的高層次應(yīng)用型人才向高校流動(dòng)輸入渠道不暢問題也值得重視，主要體現(xiàn)在：（1）高校對(duì)于企業(yè)高層次應(yīng)用型人才的信息和招引多數(shù)還采用個(gè)人牽線搭橋的方式，溝通成本高，引進(jìn)效率低，亟須探索高效可行的常態(tài)化機(jī)制;（2）出于技術(shù)保密、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等考慮，部分企業(yè)對(duì)于高層次應(yīng)用型人才到高校兼職存在抵觸心理;（3）高校薪酬待遇與市場(chǎng)化薪酬的企業(yè)相比，對(duì)高層次應(yīng)用型人才缺乏吸引力。

（三）人才引進(jìn)中“稱號(hào)”特征明顯

在“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的號(hào)召下，從國(guó)家到地方通過設(shè)立各種“人才稱號(hào)”“學(xué)術(shù)頭銜”作為鼓勵(lì)對(duì)各領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的人才。擁有人才稱號(hào)或?qū)W術(shù)頭銜人才的稀缺性，導(dǎo)致此類人才是各高校人才引進(jìn)中爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)?！伴L(zhǎng)江學(xué)者”“萬(wàn)人計(jì)劃”“國(guó)家杰青”“青年千人”“百人計(jì)劃”，以及各類省級(jí)人才稱號(hào)等，均設(shè)置在各應(yīng)用型本科高校的人才引進(jìn)政策中。但是這些人才稱號(hào)評(píng)選的依據(jù)是科研能力，而非產(chǎn)業(yè)應(yīng)用能力。

（四）人才引進(jìn)后的培養(yǎng)、考核與激勵(lì)偏離應(yīng)用特色

現(xiàn)階段應(yīng)用型本科高校在引進(jìn)人才的培養(yǎng)理念、考核方式和激勵(lì)機(jī)制等方面，仍普遍以學(xué)術(shù)研究型高校為參照對(duì)象。人才培養(yǎng)理念上強(qiáng)調(diào)學(xué)歷（或研究經(jīng)歷）提升，而缺乏鼓勵(lì)人才到產(chǎn)業(yè)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐。例如部分高校教師在職讀博或從事博士后工作后可獲得薪酬晉升、出國(guó)訪學(xué)可享受資助，而赴企業(yè)兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐則少有類似政策;部分高校雖然在人才引進(jìn)時(shí)已注重區(qū)分學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才，但入校后的培養(yǎng)計(jì)劃與成長(zhǎng)路徑較為單一，缺乏針對(duì)性。考核與激勵(lì)方式上仍呈現(xiàn)“看重科研與教學(xué)成果”的傾向，忽視教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷與社會(huì)服務(wù)成果，或單純以橫向項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等數(shù)據(jù)作為實(shí)踐指標(biāo)，缺少系統(tǒng)、科學(xué)、有效的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、優(yōu)化應(yīng)用型本科高校人才引進(jìn)的路徑策略

（一）制定人才規(guī)劃，建立分類體系，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.應(yīng)用型本科高校應(yīng)立足于學(xué)校的辦學(xué)理念與特色，從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大局出發(fā)，制定明確、科學(xué)、合理的中長(zhǎng)期人才引進(jìn)規(guī)劃，正確處理“引其最優(yōu)”與“引我所需”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)所引進(jìn)的高層次人才與學(xué)校發(fā)展定位的高度契合。

2.應(yīng)用型本科高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)發(fā)展、重點(diǎn)平臺(tái)建設(shè)、服務(wù)地方社會(huì)等不同層面的人才需求，建立有針對(duì)性的高層次人才分類體系，實(shí)現(xiàn)科研型、教學(xué)型、應(yīng)用型等高層次人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)平衡與優(yōu)化;同時(shí)做到兼顧點(diǎn)面、區(qū)分緩急，實(shí)施不同力度的人才引進(jìn)政策，特別是對(duì)于學(xué)校在實(shí)施應(yīng)用轉(zhuǎn)型、深化產(chǎn)教融合過程中所需的“領(lǐng)頭羊”式應(yīng)用型人才及團(tuán)隊(duì)，可通過出臺(tái)專項(xiàng)政策等措施加大力度優(yōu)先引進(jìn)。

3.應(yīng)用型本科高校應(yīng)建立全面完善的人才引進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，從學(xué)歷學(xué)位、論文專利、科研項(xiàng)目等引進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向教學(xué)、科研與實(shí)踐三者并重。例如應(yīng)用型人才的應(yīng)聘者必須具備3～5年的社會(huì)或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、從事過專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)過程管理工作、取得相應(yīng)的工程實(shí)踐類專業(yè)技術(shù)資格等基本條件。對(duì)于來(lái)自企業(yè)的應(yīng)用型人才，還可參照現(xiàn)有企業(yè)所實(shí)施的人力資源管理經(jīng)驗(yàn)，探索開展產(chǎn)業(yè)同行評(píng)議、第三方獵頭或咨詢機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)等方式，同時(shí)還應(yīng)重視對(duì)其師風(fēng)師德、文化素養(yǎng)、行為規(guī)范等進(jìn)行考察，做到嚴(yán)格把關(guān)、切實(shí)提高人才隊(duì)伍素質(zhì)。

（二）豐富宣傳形式，拓展資源渠道，創(chuàng)新引才機(jī)制

1.豐富人才引進(jìn)的宣傳形式。許多高校在宣傳形式的多樣化與個(gè)性化方面已開展了各種嘗試，取得了不錯(cuò)的效果。例如，以秩年校慶等為契機(jī)在國(guó)內(nèi)外知名學(xué)術(shù)雜志或?qū)I(yè)期刊上刊登學(xué)校專題宣傳文章與招聘信息，組織承辦或參與學(xué)術(shù)論壇、產(chǎn)業(yè)峰會(huì)等活動(dòng)并設(shè)置人才引進(jìn)專題會(huì)場(chǎng)，在科學(xué)網(wǎng)、中國(guó)教育在線、小木蟲、知識(shí)分子等具有較強(qiáng)影響力的專業(yè)網(wǎng)站或自媒體平臺(tái)投放人才引進(jìn)廣告。受新冠肺炎疫情影響，許多高校開展了基于網(wǎng)絡(luò)直播、視頻會(huì)議等在線形式的宣講與招聘，既保障了疫情期間人才引進(jìn)工作的穩(wěn)定有序，也是一種高互動(dòng)性的宣傳創(chuàng)新，如何進(jìn)一步發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，也值得未來(lái)深入探索研究。

2.拓展人才引進(jìn)的資源渠道。除了“發(fā)公告、收簡(jiǎn)歷”這樣被動(dòng)獲取人力資源信息的方式外，應(yīng)用型本科高校更應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)發(fā)掘和拓展人才引進(jìn)的資源渠道。例如，與相關(guān)大學(xué)高校、科研院所的就業(yè)指導(dǎo)中心部門建立長(zhǎng)效聯(lián)系渠道;與專業(yè)招聘網(wǎng)站、知名獵頭公司、行業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)等建立高層次人才精準(zhǔn)推薦渠道;充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部已引進(jìn)高層次人才的作用，鼓勵(lì)其積極參與人才引進(jìn)工作，深入挖掘校友與行業(yè)資源。

3.創(chuàng)新人才引進(jìn)的體制機(jī)制。應(yīng)用型本科高校需要重視產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才引進(jìn)難這一問題，深入剖析歸因，解放思想，創(chuàng)新機(jī)制。（1）“有的放矢”，與具備較好產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)的企業(yè)人力資源部門聯(lián)系，探索建立“專家?guī)臁薄叭瞬艓?kù)”等信息共享與人才推薦機(jī)制;（2）“筑巢引鳳”，發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)、聯(lián)合行業(yè)知名企業(yè)共同建設(shè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、協(xié)同創(chuàng)新中心、工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等產(chǎn)教融合載體;（3）“柔性引才”，探索產(chǎn)業(yè)教授、客座教授、兼職聘用、退休返聘、工作站/室、項(xiàng)目合作等多種形式用人機(jī)制;（4）“人才服務(wù)”，在政策允許的范圍內(nèi)做好引進(jìn)人才的家屬安置、子女入學(xué)等工作，營(yíng)造“尊才重教”的氛圍和良好的工作環(huán)境，激發(fā)引進(jìn)人才的歸屬感、成就感，提高對(duì)于高層次產(chǎn)業(yè)人才的吸引力。

（三）強(qiáng)化在職實(shí)踐培養(yǎng)，完善激勵(lì)保障政策，健全職后考評(píng)體系

1.應(yīng)用型本科高校應(yīng)制定明確的實(shí)踐能力培養(yǎng)制度與目標(biāo)要求，強(qiáng)化引進(jìn)人才在職階段實(shí)踐能力培養(yǎng)。依托各二級(jí)學(xué)院制定符合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的教師工程實(shí)踐方案，教師應(yīng)完成規(guī)定時(shí)限的實(shí)踐任務(wù)并形成實(shí)踐成果報(bào)告;定期選送教師進(jìn)駐企業(yè)行業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)教師的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力和解決實(shí)際工程問題的能力;邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)高管和高級(jí)工程技術(shù)人員開展專題講座或授課培訓(xùn)，幫助教師了解跟蹤產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)與技術(shù)進(jìn)展、及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備。

2.應(yīng)用型本科高校應(yīng)出臺(tái)教師實(shí)踐鍛煉與應(yīng)用轉(zhuǎn)型的激勵(lì)保障政策。給予參加工程實(shí)踐的教師減免教學(xué)工作量、提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、鼓勵(lì)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等政策支持;鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目申報(bào)等工作，取得重大技術(shù)突破和成果創(chuàng)新的，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)或在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升等方面優(yōu)先考慮;鼓勵(lì)專任教師與企業(yè)、行業(yè)專家共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展應(yīng)用型、案例型課程開發(fā)與教學(xué)改革研究。

3.應(yīng)用型本科高校應(yīng)健全教師職稱評(píng)定、工作考核評(píng)價(jià)和監(jiān)督管理體系?？朔拔▽W(xué)歷、唯資歷、唯帽子、唯論文、唯項(xiàng)目”的評(píng)價(jià)傾向，建立以教師工程實(shí)踐創(chuàng)新能力、科技成果轉(zhuǎn)化能力、社會(huì)服務(wù)能力等為主的職稱評(píng)聘導(dǎo)向，實(shí)施分類分層評(píng)價(jià);將赴企業(yè)掛職鍛煉、聯(lián)合企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)與成果，納入年度考核、聘期考核與職稱晉升等考評(píng)工作中;對(duì)于校企聯(lián)合開展的產(chǎn)教融合實(shí)踐活動(dòng)，在高校自主監(jiān)督評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，探索由企業(yè)或第三方機(jī)構(gòu)設(shè)立專業(yè)人員進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)，形成監(jiān)管合力，及時(shí)反饋調(diào)整，將產(chǎn)教融合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

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Strategies of Talent Introduction in Application-oriented Universities under the Background of Production-Education Integration

XIAO Yi， WANG Cheng

（Office of Human Resources， Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167， China）

Abstract： Introduction of high-level talents is an important path for universities to implement the strategy of “strengthening universities by talents”. Application-oriented local undergraduate universities must correctly understand the importance of promoting production-education integration， as well as clarify the relationship between production-education integration and talents introduction. This paper points out some existing problems in high-level talents introduction in application-oriented local undergraduate universities， such as the lack of planning， unclear positioning， more academic performance than practical experiences， single recruitment and simple publicity. The training， assessment， and incentives of the introduced talents deviate from the application characteristics. The corresponding countermeasures and suggestions are proposed， such as formulating introduction scheme， establishing classification system， improving evaluation standards， enriching publicity forms， expanding resource channels， innovating talent introduction mechanisms， strengthening on-the-job practice training， upgrading incentive protection policies and completing post-employment evaluation systems.

Key words： production-education integration; application-oriented local undergraduate universities; high-levelled talent; talent introduction; management mechanism