王娟 南首爾大學(xué) 滁州學(xué)院

“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)逐漸融入人們的日常生活，成了娛樂和工作學(xué)習(xí)的重要組成部分，也為高校武術(shù)等課程提供了新的發(fā)展思路。互聯(lián)網(wǎng)手段用于高校的武術(shù)課程教學(xué)，能夠在現(xiàn)有教學(xué)體系中融入更為豐富的教學(xué)素材與案例內(nèi)容，也有助于教師選取生動有趣的教學(xué)資源和貼近實踐的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建高效實踐課程、創(chuàng)新教學(xué)模式并提升教學(xué)效率。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的時代背景下，高校和教師必須重視武術(shù)課程的改革，聯(lián)動線上與線下資源開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生的武術(shù)技能得到全面提升。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革展開探討。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下大學(xué)武術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式有待創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大學(xué)武術(shù)教學(xué)一般都采取生硬的灌輸方式的教學(xué)模式，模式較為單一，教學(xué)手段也比較陳舊，創(chuàng)新嚴重不足。大學(xué)生在大學(xué)武術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不容易產(chǎn)生興趣，無法激發(fā)學(xué)生對武術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性及主觀能動性。教師應(yīng)該在武術(shù)教學(xué)的過程中，密切關(guān)注并且要仔細地研究大學(xué)生身心發(fā)展方面的規(guī)律，結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展的狀況，深切了解大學(xué)生在武術(shù)教學(xué)中的內(nèi)心需求。以此為依據(jù)制定相應(yīng)的武術(shù)教學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的便利條件，積極開展大學(xué)武術(shù)教學(xué)的改革工作。

（二）教師素養(yǎng)有待提高

在大學(xué)的教學(xué)課程中，大學(xué)武術(shù)課程是一門選修課程，在大學(xué)學(xué)科中也不受重視，有相當(dāng)一部分的大學(xué)武術(shù)教師是由其他學(xué)科的教師來擔(dān)任的，致使部分大學(xué)武術(shù)教師不具備專業(yè)的武術(shù)知識與專業(yè)技能。教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，而且上崗前職業(yè)培訓(xùn)的力度也不大。

（三）學(xué)生反饋信息不足

大學(xué)武術(shù)的教學(xué)目標和內(nèi)容是非常明確的，武術(shù)教學(xué)時間也是有限的。教師要思考在有限的時間內(nèi)如何有效地開展大學(xué)武術(shù)的教學(xué)。武術(shù)教學(xué)不能只是限于拳法方面的起源典故與練習(xí)，還要學(xué)習(xí)武術(shù)背后所代表的強身健體以及競技的精神，只有這樣才能真正發(fā)揮武術(shù)教學(xué)的積極作用?？墒窃谶@方面，大學(xué)生針對武術(shù)教學(xué)方面的信息反饋遠遠不夠。教師收不到學(xué)生對武術(shù)教學(xué)的真實的反饋信息，不能完全了解教學(xué)效果。大學(xué)生有非常強的創(chuàng)新性和發(fā)展性的思維特點，他們的反饋信息能夠有效促進大學(xué)武術(shù)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的全面發(fā)展。

（四）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段應(yīng)用有限

武術(shù)課程強調(diào)將理論知識轉(zhuǎn)換為豐富的實踐應(yīng)用內(nèi)容。學(xué)好這門課程要求學(xué)生在廣泛的實踐過程當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗并形成個人特點。但是當(dāng)前本課程的教學(xué)多集中于課內(nèi)，學(xué)生很難有實踐應(yīng)用和項目拓展的機會，這一情況存在阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，束縛了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。由于多媒體的廣泛使用，許多教師都是將其作為普通的課堂教學(xué)工具來使用，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生在教師的影響下，對教材的使用也會變得不那么重要。有些教師非常依賴于多媒體教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)手段等方面，都是以多媒體為基礎(chǔ)，通過多媒體來尋找教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，教學(xué)過程就像是在模仿、復(fù)制。在這種情況下，教師們對教學(xué)工作的重視程度會越來越低，認為任何事情都可以通過網(wǎng)絡(luò)來解決，久而久之教師就會產(chǎn)生一種依賴感，從而導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下大學(xué)武術(shù)教學(xué)的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展離不開數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用和“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及。近年來關(guān)于數(shù)字媒介研究成為熱門的方向，大量的文章和著作針對信息化社會發(fā)展下媒體傳播渠道和傳播特征的變化展開分析，業(yè)界和學(xué)界就信息技術(shù)發(fā)展影響傳統(tǒng)媒體生存方式以及社會公眾信息獲取方式等要素達成了基本一致，認可了互聯(lián)網(wǎng)工具在豐富人們?nèi)粘Ｉ詈吞嵘咝＝逃虒W(xué)質(zhì)量等方面的積極影響。就互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展對高校武術(shù)課程的影響來看，主要存在以下四個方面。

（一）課程教學(xué)素材得以豐富

“互聯(lián)網(wǎng)+”工具的應(yīng)用與平臺的興起，使得高校教師可以將互聯(lián)網(wǎng)素材和創(chuàng)作模式轉(zhuǎn)化為教學(xué)實際內(nèi)容。一方面教師可以下載網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的武術(shù)作品，總結(jié)其特征有針對性地結(jié)合課程內(nèi)容完成重點知識的傳授；另一方面，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造靈活學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在課下自主完成相關(guān)課程的在線學(xué)習(xí)，并將武術(shù)練習(xí)的視頻上傳，校內(nèi)甚至公共媒體賬號，讓學(xué)生在自我激勵與交流學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷深化對專業(yè)知識的理解與運用。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升

互聯(lián)網(wǎng)工具引入武術(shù)課程的教學(xué)思路，改變了傳統(tǒng)課程借助視頻教學(xué)和枯燥理論知識傳授的教學(xué)模式，學(xué)生可以近距離地感受武術(shù)動作分解以及技巧應(yīng)用。還可以在班級集中探討的過程當(dāng)中主動表達自身觀點和理解他人想法，增強課程學(xué)習(xí)的態(tài)度與獲得感。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用節(jié)約了原有用于理論教學(xué)的課程時間，為研討式學(xué)習(xí)提供了充分的時間與空間，貼近實際操作和時代前沿的教學(xué)內(nèi)容也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提升高校武術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）理論與實踐進一步結(jié)合

武術(shù)課程作為一項與健康發(fā)展密切相關(guān)的高校課程，其教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標也在一定程度上受到了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響。武術(shù)課程具有極強的理論與實踐相統(tǒng)一的特征，學(xué)生需要在充分理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用自身的思考與具體感觸深化對武術(shù)課程的理解，不斷深化對專業(yè)知識的理解與運用。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用拓展了未來教育的發(fā)展空間，一定程度上彌補了傳統(tǒng)武術(shù)課程教學(xué)之中的不足，實現(xiàn)了教育內(nèi)容的延伸，并為武術(shù)課程提供了更為豐富的教學(xué)資源與教學(xué)動力。具體來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，使得高校教師能夠以更為便捷的方式，獲取海量的教育資源，可以將單調(diào)枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為生動豐富的對比案例。同時也可以鼓勵學(xué)生在掌握一定課程知識的基礎(chǔ)上，通過自行組隊完成武術(shù)練習(xí)，深刻理解并運用動作技巧，做到理論與實踐相統(tǒng)一，以此增強武術(shù)技能素養(yǎng)。

（四）分層差異化教學(xué)更有效果

從當(dāng)前高校武術(shù)課程開設(shè)情況來看，可能存在同一專業(yè)的學(xué)生技能與素養(yǎng)參差不齊的問題。部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識更為扎實，接受能力較強，互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用，能夠為這部分學(xué)生提供學(xué)有余力情況下的拓展實踐機會，引導(dǎo)其通過自主學(xué)習(xí)、案例借鑒、在線交流、教師輔助的方式對于更為深奧的內(nèi)容進行探索式學(xué)習(xí)，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得更為豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)成果。對于需要進一步鞏固基礎(chǔ)和深化運用的學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用可以避免其在難以理解的深奧知識上浪費學(xué)習(xí)時間，進而專攻基礎(chǔ)性專業(yè)知識，深化對于基礎(chǔ)操作和理論知識的理解與運用，以此獲得更為理想的學(xué)習(xí)成果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)武術(shù)教學(xué)的改革措施

（一）更新教學(xué)模式，優(yōu)化課程資源

大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革的完成需要依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過教學(xué)內(nèi)容、方式以及手段的改革來完善與更新教學(xué)模式來實現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)上，教師結(jié)合大學(xué)武術(shù)教學(xué)的大綱內(nèi)容，選擇大學(xué)生感興趣并且需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把大學(xué)武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與方法進行創(chuàng)新，讓大學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以通過一些有知識度的武術(shù)比賽項目進行引導(dǎo)。另外，教師要通過多元化的教學(xué)手段來實現(xiàn)大學(xué)武術(shù)的教育改革。通過搜索武術(shù)相關(guān)的視頻，為大學(xué)生提供相關(guān)動作的示范、分解以及動作技巧等教學(xué)內(nèi)容。

利用現(xiàn)代資訊科技，學(xué)?？梢约伞?yōu)化豐富的教育資源，可針對學(xué)生不同的特點，靈活運用和開發(fā)武術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和使用渠道。尤其是在武術(shù)教材的拓展方面，由于課堂的知識內(nèi)容是很有限的，而信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)卻給人們帶來了無窮無盡的教學(xué)資源，所以教師可運用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)優(yōu)勢，以及多媒體技術(shù)對學(xué)習(xí)資料加以整合與優(yōu)化，這不但拓寬了學(xué)生的視野，開拓了學(xué)生的思維，而且也讓學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)上掌握了大量的知識點，進而提高了學(xué)生武術(shù)的綜合素質(zhì)水平?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的武術(shù)教學(xué)就是把國內(nèi)的武術(shù)教學(xué)資源有機地整合了起來，使學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)資源中體會到知識的魅力，從而開闊了學(xué)生的眼界，使武術(shù)教學(xué)更加有效。隨著多媒體技術(shù)的普及，在全球的影響也在不斷擴大，特別是在教育方面，信息技術(shù)的引入已經(jīng)改變了整個教育領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗和以前完全不同，因為多媒體的聲音、圖像、視頻等動態(tài)要素的變化，讓學(xué)生的課堂教學(xué)更加地生動與形象。

（二）強化教師引導(dǎo)，建立交流平臺

在大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革中，最重要的是專業(yè)水平高的教師。大學(xué)可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”選拔專業(yè)技能過關(guān)的武術(shù)教師，以壯大大學(xué)校園的武術(shù)教學(xué)團隊。只有具備相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)性強的教師團隊，才能有效推動大學(xué)武術(shù)教育改革的發(fā)展。大學(xué)必須重視專業(yè)化武術(shù)教師的團隊建設(shè)。教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺服務(wù)，即讓學(xué)生在平臺上自主選擇他們愿意跟隨的教師與大學(xué)武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時也提高武術(shù)教師專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大學(xué)生的選擇空間比較大，有效增加了教師與大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)教學(xué)的互動關(guān)系，搭建起能夠互動的新型教學(xué)課堂，也讓教師可以依據(jù)學(xué)生的實際需求創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式，兩者共同作用，大大提升了大學(xué)武術(shù)教學(xué)的改革效果。

除此之外，通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建交流平臺能夠吸引更多專業(yè)的教師在平臺上發(fā)表自身的教學(xué)想法，不斷充實大學(xué)武術(shù)課程教學(xué)隊伍，在提高師資力量的同時也能夠推動武術(shù)課堂的改革創(chuàng)新。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸改變著人民群眾的生活方式，在大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革的過程中應(yīng)當(dāng)運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強對于信息的整合以及分析能力，提高教師的信息素養(yǎng)，只有這樣才能夠使得教師在教學(xué)改革的過程中更好地適應(yīng)課堂教學(xué)需求，從互聯(lián)網(wǎng)技能以及武術(shù)綜合素養(yǎng)這兩個角度出發(fā)，對信息進行整理以及利用，只有這樣才能夠更好地應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)背景之下教學(xué)模式的改革需求，通過建立無數(shù)交流平臺，能夠為教師在開展教學(xué)活動的過程中提供網(wǎng)絡(luò)場所同時也能夠積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，監(jiān)督教師武術(shù)教學(xué)情況。在武術(shù)交流平臺內(nèi)教育部也可以發(fā)表一些文件，要求每一位教師進行實名注冊并且完善信息。在首次登錄之后可以引導(dǎo)教師就互聯(lián)網(wǎng)上的資源展開收集和整合，并且定期對教師的教學(xué)水平進行綜合評定，通過實施相對應(yīng)的獎懲措施鼓勵教師發(fā)布教學(xué)視頻，并且供其他教師借鑒，最終形成統(tǒng)計報告。

（三）推進學(xué)生反饋，拓展多元實踐

大學(xué)生有效反饋評價信息，對于考核大學(xué)武術(shù)教學(xué)的改革是非常重要的。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式采集學(xué)生的興趣愛好等信息，也收集當(dāng)代大學(xué)生對大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革的意見和建議，進而幫助教師開展大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革工作。首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下建立一個針對大學(xué)武術(shù)教學(xué)活動進行評價的平臺。讓大學(xué)生可以通過平臺獲得對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行選擇與刪除等相關(guān)建議的權(quán)限。教師根據(jù)實際的教學(xué)要求與學(xué)生的自主建議相結(jié)合，來制定武術(shù)教學(xué)課程以及教學(xué)的內(nèi)容及模式。這樣一來，大大提升了大學(xué)生對武術(shù)教學(xué)的熱情與主觀能動性，對武術(shù)教學(xué)起到積極正面作用。此外，教師根據(jù)大學(xué)生反饋的武術(shù)教學(xué)的相關(guān)信息，可以有針對性地對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、手段等進行調(diào)整，實現(xiàn)對武術(shù)教學(xué)的改革。

為了貼近實際生活需求和大眾審美，教師可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生主動收集并運用生活中的素材，借鑒媒體優(yōu)秀作品的專業(yè)技巧，以此幫助其掌握更為扎實的武術(shù)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性嘗試制作并上傳有關(guān)武術(shù)的作品，在收集廣泛意見和持續(xù)優(yōu)化調(diào)整的過程中，逐漸形成個人的武術(shù)表演風(fēng)格，深化對專業(yè)知識和教學(xué)實踐拓展的理解。當(dāng)代產(chǎn)業(yè)對于人才標準比較高，不僅要關(guān)注人才對于專業(yè)知識的掌握程度，還對人才的協(xié)作、管理、道德、身心發(fā)展提出了更高的標準。由此可見，組織多元教學(xué)實踐的教育理念能夠打破傳統(tǒng)教育模式，深化、提煉武術(shù)實踐教學(xué)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合。

此外，為了適應(yīng)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+從電腦端向手機端轉(zhuǎn)移的趨勢，高校也應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加適應(yīng)移動手機端點擊并觀賞的素材創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生使用手機和電腦進行快速設(shè)計，提升學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。最后，教師要重視圖文、音頻和視頻相結(jié)合的教學(xué)效果呈現(xiàn)，在圖文教學(xué)板塊中可以使用音頻介紹配合動態(tài)講解視頻播放的方式豐富課程教學(xué)素材，運用有趣且具象的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的聽覺和視覺，突破時間、空間、環(huán)境和身份的限制，讓學(xué)生獲得更廣泛和專業(yè)的學(xué)習(xí)與實踐資源。在音頻和視頻案例介紹過程中，教師可以針對課程專門創(chuàng)建一個微信公眾平臺，將課程相關(guān)知識與學(xué)習(xí)要點分次分階段上傳公眾平臺，幫助學(xué)生利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)，并在微信公眾平臺上傳作業(yè)布置和考核要求內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過微信端上傳考核作業(yè)，同時還可以利用直播的拍攝功能進行在線實時考核。在高校專業(yè)教育活動中，武術(shù)課程的改革需要對現(xiàn)有的教育內(nèi)容、課程體系進行創(chuàng)新，借助于現(xiàn)代化的教育資源、教育手段，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融合，增加更多小組合作、課外學(xué)習(xí)的課時。

（四）完善數(shù)據(jù)一體化，加強課程管理

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的武術(shù)教學(xué)管理主要可分為如下三部分：首先為課堂考勤方面。體育課的一項重要課堂規(guī)則即為課堂考勤，此也為教師對學(xué)生出勤率加以了解的主要方式。大學(xué)階段所開設(shè)的體育課同專業(yè)體育課相較而言，前者上課人數(shù)通常達30 人-40 人間，課程參與人數(shù)較多。分析現(xiàn)階段大學(xué)在體育課程考勤方面，多以傳統(tǒng)考勤方式為主，課堂中教師借助點名冊完成學(xué)生課堂考勤情況的了解，此種點名方式不僅浪費大量課堂教學(xué)時間，教師還會產(chǎn)生學(xué)生遺漏現(xiàn)象，對課堂考勤率的準確性產(chǎn)生影響。針對此現(xiàn)象，學(xué)校可開發(fā)一款A(yù)PP，設(shè)計一鍵點名功能，點名數(shù)據(jù)上傳至云端服務(wù)器存儲，以預(yù)先所設(shè)計的考勤分數(shù)規(guī)則為依據(jù)，自動評分學(xué)生考勤情況。

其次為理論作業(yè)的在線布置。大學(xué)教育體系中，推動學(xué)生全面發(fā)展的一項重要內(nèi)容即為體育課程的展開。分析體育學(xué)科內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，所涉及教學(xué)內(nèi)容除涉及體育技能的掌握外，如體育鍛煉基本原理、終身體育思想、科學(xué)鍛煉方法等理論知識的講述也尤為重要。武術(shù)教學(xué)活動中，教師可將武術(shù)理論知識通過在線課堂方式向?qū)W生傳授，在每學(xué)期期末向?qū)W生布置理論作業(yè)。學(xué)生通過教師上傳至在線課堂中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成理論作業(yè)，并借助所設(shè)計APP，考核自身理論水平，學(xué)生理論考核成績納入體育整體考核成績之中。

最后為可實現(xiàn)體育成績的自動生成。體育成績生成過程中，學(xué)校所設(shè)計APP、云端服務(wù)器、運動手環(huán)幾者間需密切配合，云端服務(wù)器負責(zé)自動生成學(xué)生體育成績。而運動手環(huán)可通過對學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)情況的采集，自動轉(zhuǎn)換為學(xué)生體育成績，學(xué)?？衫盟O(shè)計APP 對技術(shù)評定項目加以設(shè)計，結(jié)合學(xué)生期末考核成績，將考核成績輸入客戶端，再利用數(shù)據(jù)后臺通過預(yù)定模板將武術(shù)成績收錄至各評分項目中，由此完成學(xué)生體育成績的生成，學(xué)生體育成績無紙化操作，借此除可實現(xiàn)學(xué)生成績核算準確度的提升外，還可提高學(xué)生體育考核的公平性、公開性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下，大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革中存在的問題比如教學(xué)模式創(chuàng)新不足、教師的專業(yè)性不高、學(xué)生的反饋信息不足等問題。大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革非常重要也是迫切需要的。針對以上問題，通過突出學(xué)生的主體地位，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找武術(shù)教學(xué)的相關(guān)資源信息，不斷更新大學(xué)武術(shù)教學(xué)模式，強化教師在大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革中的作用，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，推進學(xué)生反饋評價信息等操作，推進大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革。