文|蘇少岐

《義務教育英語課程標準（2022 年版）》指出，通過英語課程的學習，學生“能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀；加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信”。文化意識的培養(yǎng)能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于學生增強愛國情懷和社會責任感，為其終身學習、適應未來社會發(fā)展的需要奠定基礎。但是，文化意識的培養(yǎng)不是一個孤立進行的過程，而是融入教學內(nèi)容、教學活動和教學過程中，與語言能力、思維品質(zhì)和學習能力等核心素養(yǎng)互相滲透、協(xié)調(diào)互動、交融發(fā)展。本文以冀教版《英語》五年級上冊第四單元Jenny and Danny come to China 為例來闡述文化意識培養(yǎng)的思路與方法。

一、提煉單元主題內(nèi)容，制定單元文化意識目標

文化意識目標中明確提出“能比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀，堅定文化自信”。通過對單元主題和單元中六個主要語篇的內(nèi)容進行分析，基于“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗”的大主題背景，筆者提煉出了以下幾個語境話題：“走進中國傳統(tǒng)節(jié)日，感受節(jié)日習俗”“觀看動物爭霸秀，了解十二生肖的由來”和“對比中外節(jié)日差異，形成正確價值觀”。因此，本單元的文化意識目標制定如下：

1.通過閱讀語篇、欣賞文本插圖，培養(yǎng)審美情趣，增強文化自信。

2.通過中外節(jié)日文化對比，形成正確的價值觀，創(chuàng)造性地表達自己的觀點。

3.通過了解中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗，養(yǎng)成尊重中國傳統(tǒng)文化的意識。

二、以教材詞匯為基石，展開文化知識滲透

詞匯是學習任何一門語言的基礎，英語學習離不開詞匯學習，詞匯在語言文化交流、表情達意中起著重要作用。而且詞匯是不斷變化的，一個詞匯的產(chǎn)生蘊含著當時社會的變革與文化。例如，俄羅斯的航天員的名稱是cosmonaut，美國或其他國家的航天員為astronaut, 隨著中國航天事業(yè)的快速發(fā)展，中國也有了自己專屬的航天員稱呼taikonaut。taikonaut這個詞是外媒對中國航天事業(yè)的一個肯定，背后蘊含的是祖國的強大與民族的自豪。

本單元第三課時的學習是關于十二生肖的，在中國每一個年份都對應一種動物。我們以十二生肖中的狗為例。狗在國外是非常受歡迎的，它不僅僅是被視作寵物，還被視為家庭成員。在中國，跟狗有關的詞語很多都是貶義詞，但在國外大部分卻是褒義詞。如：a lucky dog 幸運兒；as faithful as a dog 忠誠如狗；a big dog 大人物，大亨；a top dog 位高權重之人；work like a dog 一個人努力地工作；Love me，love my dog 愛屋及烏。

由此可見，學習詞匯是學習民族文化的一部分，教師應當以詞匯為基石，除了學好語言知識外，更要深挖詞匯背后的文化底蘊。

三、以主題語境為引領，切身體驗文化異同

《高中英語課程標準》提出，“主題語境涵蓋人與自我、人與社會和人與自然，涉及人文社會科學和自然科學領域等內(nèi)容，為學科育人提供話題和語境”。程曉棠老師指出，所有的語言學習活動都應該在主題語境中開展，即學生可以圍繞某一具體的主題語境，通過聽、說、讀、寫等語言技能比較和探究文化內(nèi)涵。以本單元第二課時The Spring Festival is coming！為例。

本課首先以圖片環(huán)游的方式將學生引入主題，這一情境引出了語言知識點“What do you do for the Spring Festival? I / We______.”。然后通過課件呈現(xiàn)春節(jié)活動的圖片，引導學生組織語言進行描述，以此感受中國傳統(tǒng)文化的源遠流長。最后再呈現(xiàn)一些外國的重要節(jié)日，例如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，帶領學生走進這些節(jié)日中，開闊學生視野的同時，讓學生以發(fā)展的眼光比較中外文化的異同。

四、以多模態(tài)語篇輸入為補充，建構多元文化視角

一般情況下，英語教學中的語篇通常以多模態(tài)形式出現(xiàn)，可以是口頭上或書面上的，也可以是視頻或音頻。冀教版《英語》教材每個單元都由五個語篇和一個故事組成，通過以圖片與簡單對話相結合的方式呈現(xiàn)。語篇看似多，內(nèi)容實則簡短，主要是以呈現(xiàn)語言知識為主，涉及的文化素材較少，與新課標提出的核心素養(yǎng)相差甚遠，難以激發(fā)學生學習的熱情。教師需要鉆研教材，整合一些課外資源才能彌補文本的局限。

1.拓展主題語篇，拓寬文化視野。

由于教材編制和英語課時教學的局限性，限制了學生的視野和思維發(fā)展。為幫助學生拓寬文化視野，可以深入閱讀主題領域的文化知識。在常規(guī)教學中，教師會根據(jù)每個單元的主題補充相關閱讀材料。如本單元Jenny and Danny come to China 第二課時The Spring Festival is coming，為幫助學生鞏固語言知識及深入了解中國的春節(jié)，教師為學生補充了主題為春節(jié)由來的語篇。第四課時Special holiday is in China講述的是端午節(jié)和中秋節(jié)的習俗，語言知識簡單，表達的意義也很淺顯，為補充學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，教師又介紹了清明節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，幫助他們增長知識的同時又拓寬了視野。

2.閱讀英文繪本，感知文化創(chuàng)意。

英文繪本圖文并茂，表達直觀，主題多樣并且貼近生活，合理利用繪本開展課外閱讀，設計閱讀任務單，不僅有利于幫助學生熟記學習內(nèi)容，還有助于學生加深對西方文化的了解?，F(xiàn)在很多學生從一年級就開始閱讀《典范英語》系列繪本，到中段閱讀《體驗英語》系列繪本，主題涉及日常生活、數(shù)學認知、百科全書、童話故事、戲劇表演等，讓學生從語言、文字、插畫、聲音等方面深刻感受國外的文化創(chuàng)意。

3.巧用視頻資源，探尋文化內(nèi)涵。

隨著科技迅速發(fā)展，人們不出門也能通過視頻游覽世界名勝古跡，了解世界文化歷史，感受中外生活異同。如推薦學生觀看BBC 紀錄片《魅力中國》（Best in China），深入了解中國在風尚、民風、美食、探險、節(jié)慶、藝術、傳承等十多個方面的風俗文化，領略祖國文化的博大精深。學生還可以通過收看CCTV-9 紀錄頻道“魅力世界”系列紀錄片，在欣賞不同民族文化故事的同時，尋找具有積極向上的價值觀，培養(yǎng)學生的跨文化意識，形成正確的世界觀和人生觀。

小學生文化意識的培養(yǎng)是長期潛移默化的過程，需要英語教師落實到每一節(jié)課中，教師采取的教學方法、教學策略會直接影響到學生文化意識的形成。因此，教師要深入解讀《英語課程標準》，堅定不移地執(zhí)行國家教育政策方針，更新個人教育理念，落實立德樹人根本任務，凸顯英語學科育人價值功能，通過多途徑滲透、培養(yǎng)學生文化意識，引導他們樹立正確的價值觀，更好地傳承和弘揚中華文化。