關(guān)愛孩子的“心靈世界”

【摘要】心理健康教育在我國現(xiàn)階段教育中始終是極為重要的一個環(huán)節(jié)，近些年來各階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力驟增，部分家長忙于工作，可能會忽略了自家孩子的心理健康問題，因此，為了加快社會主義精神建設(shè)，教師將心理健康教育滲入日常教學(xué)中是非常有必要的一個方式。部分教師可能會認(rèn)為學(xué)生升學(xué)壓力大，課堂時間緊張，并不適宜。但是數(shù)學(xué)課程對于小學(xué)階段的學(xué)生而言晦澀難懂，適當(dāng)滲入心理健康教育以及思想品德教育可以很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);心理健康;實驗性滲透

引言：

隨著現(xiàn)階段教育事業(yè)的不斷改革推進(jìn)，各階段的學(xué)生升學(xué)壓力也開始直線上升，伴隨著學(xué)生升學(xué)壓力上升的同時，學(xué)生的心理健康問題也在眾多的考試和測驗中慢慢浮現(xiàn)出來。良好的心理狀態(tài)可以讓學(xué)生在面對一些突發(fā)情況時仍然可以保持一個較為良好的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生迎難之上的勇氣，同時也可以增加學(xué)生的心理承受能力。教師在將心理健康教育融入日常教學(xué)中，首先要明白，心理健康教育在教學(xué)中的特點以及部分教師教學(xué)時融入心理健康教育誤區(qū)，綜合分析之后得到相應(yīng)的方法。

一、心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點

心理健康教育教學(xué)的特點有很多，綜合之后可分為四點：隱喻性、深刻性、整體性和制約性。隱喻性的含義很好理解，心理健康并不是平鋪直敘直白的告訴給學(xué)生，這很顯然是不對的，同時學(xué)生也不會將這些說教銘記于心。教師應(yīng)將心理健康教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，追求在趣味中實施教育。深刻性，顧名思義是在隱喻性的基礎(chǔ)上對于心理健康教育的另一種分析，隱喻的故事和寓言可以在一定程度上增加學(xué)生對于課堂的興趣，通過激發(fā)學(xué)生對于課程的興趣增強(qiáng)學(xué)生對于課堂以及心理健康相關(guān)內(nèi)容理解。整體性和制約性可以合并在一起理解，心理教育并不是單獨形而上學(xué)的觀點，而是通過整體、聯(lián)系的角度對學(xué)生進(jìn)行教育，教師通過故事或者寓言等形式對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時也是在教育學(xué)生孰是孰非。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育存在的誤區(qū)

部分教師在日常教學(xué)時并不清楚怎么將心理健康教育與日常教學(xué)相融合，于是就將這兩點分開來講述，只是很平淡的在講述一些沒有和課程相聯(lián)系的故事，更有甚者直接對學(xué)生講一些大道理，無論是小學(xué)還是初中，甚至高中階段，學(xué)生都處于構(gòu)建屬于自己價值觀、世界觀、人生觀的過程。因此想要他們接受一些枯燥毫無生意的大道理并不會帶來較為深刻的記憶，教師應(yīng)該掙脫這個桎梏，將心理健康教育與課堂進(jìn)行融合，會帶來意想不到的效果。

三、將心理健康和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的方法

（一）數(shù)學(xué)教材中包含的心理健康教育

教師想要輕松將心理健康和數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，首先要尋找相關(guān)的且最直面學(xué)生的素材。最貼近于學(xué)生且每個學(xué)生都能接觸的自然是學(xué)校所發(fā)的教材，教師可以先從數(shù)學(xué)課本教材中尋找相應(yīng)的靈感，再將課程中所要學(xué)習(xí)的章節(jié)練習(xí)或者一些簡單輕松的題目故事結(jié)合實際中可能會發(fā)生的事情，對學(xué)生進(jìn)行一個例子的補(bǔ)充。例如：在講述到《生活中的大數(shù)》這一章節(jié)時，在讓學(xué)生明白生活中常見的大數(shù)之后，學(xué)生在腦海中已經(jīng)形成了一個大致的印象，但是并沒有與實際相連接，接下來可以用生活中的一些事情進(jìn)行輔佐練習(xí)和思考教育?？梢杂脤W(xué)校的人作為例子，讓學(xué)生明白大數(shù)的含義，對大數(shù)有一個更直觀的印象。

（二）在日常教學(xué)中注重心理健康教育

這個日常教學(xué)并不是說課堂上重點放在心理健康教育中，而是教師通過日常的言傳身教，在一個長期的教育和指導(dǎo)中讓學(xué)生逐漸明白教師所要傳達(dá)的含義，教師在上課的時候應(yīng)該時刻向?qū)W生傳遞一份自身的積極向上的能量，與此同時，在日常課堂中，還可以通過在日常教學(xué)中穿插一些生動形象的小故事，幫助學(xué)生們進(jìn)行理解[1]。例如：在這節(jié)課應(yīng)講的知識點全部都講完之后，教師可以利用剩下的時間給學(xué)生講一些之前作業(yè)中會出現(xiàn)的例題，在適當(dāng)?shù)臅r候開一些小玩笑，針對于上次作業(yè)完成情況并不是很理想的同學(xué)，教師可以把錯誤率較多的題單個羅列出來給學(xué)生進(jìn)行講解，同時要注意自身情緒變化，盡量向?qū)W生展示一個積極樂觀的教師形象，久而久之，學(xué)生對于學(xué)科也會產(chǎn)生較為相近的概念，所以在日常教學(xué)中注重心理健康教育是非常重要的。

（三）激發(fā)學(xué)生自主思考分析

僅僅只是教師單方面輸出是毫無含義的，學(xué)生必須要在教師的日常教學(xué)中領(lǐng)會一二，這樣才可以從教師所表達(dá)的情感和所傳達(dá)的知識開始。并不是一開始就是要求學(xué)生一定要對教師所表達(dá)的內(nèi)容理解通透，而是在不斷的交流了解過程中，讓學(xué)生逐漸明白心理健康的真諦和含義，這樣才可以有所提升。不僅如此，教師同樣也需要通過舉例子來幫助學(xué)生進(jìn)行理解[2]。例如：在教學(xué)《數(shù)的美好》這一章節(jié)時，學(xué)生對于物與物的排列組合并不是非常清楚，沒有辦法明白其中含義，這個時候可以采用一些與學(xué)生生活相關(guān)的故事對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一步一步讓學(xué)生了解并明白排列組合的含義。

四、結(jié)束語

綜上所述，心理健康教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合是非常有必要的，心理健康教育很大程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、改善學(xué)生對于世界生活的態(tài)度，是非常重要且長期的教育，教師應(yīng)積極將心理健康教育與數(shù)學(xué)教育相融合，為學(xué)生建設(shè)一個健康、完整的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]史文雅.優(yōu)化策略，凸顯整合——心理健康教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與思考[J].新課程，2021（44）：136.

[2]陳麗平.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育[J].新課程，2020（45）：10.

作者簡介：蘇杭（1976.04-）女，壯族，廣西龍勝人，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)