山東省濟寧孔子國際學(xué)校 孫 慧

音樂不同于語文以及數(shù)學(xué)等學(xué)科，屬于幫助學(xué)生放松的學(xué)科，對學(xué)生藝術(shù)層面的修養(yǎng)進行培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生主要的特點就是具有較強的好奇心，愛模仿，屬于藝術(shù)熏陶的絕佳時期。聲勢訓(xùn)練屬于音樂教學(xué)之中一種科學(xué)的教學(xué)方式，集演奏、動作、節(jié)奏教學(xué)于一身，讓學(xué)生更好地掌握音樂的節(jié)拍，進行有效的配合節(jié)奏，促使藝術(shù)審美能力得到提升。所以，小學(xué)音樂教學(xué)期間，可以科學(xué)運用聲勢訓(xùn)練的方式，創(chuàng)建具備較強音樂感染力的音樂課堂，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

一、聲勢訓(xùn)練的含義

聲勢訓(xùn)練是指教師進行音樂教學(xué)期間，采取各種音樂器材，聯(lián)合拍手、跺腳、拍腿、捻指等肢體動作，和其發(fā)出的聲音，讓學(xué)生在音樂的世界中全身心投入，對音律以及自身節(jié)奏有效掌握，對音樂內(nèi)涵充分理解。聲勢訓(xùn)練的教學(xué)方法，重視開發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實世界，在這種愉悅的音樂氛圍中，并非只帶給學(xué)生一種學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生可以放松身心，放下思想包袱，做到快樂學(xué)習(xí)。

二、聲勢訓(xùn)練應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)的價值

首先，可以將學(xué)生的聽辨能力進行提升。在聲勢訓(xùn)練中，涉及了很多肢體動作，而且配合樂器形成了多種節(jié)拍、節(jié)奏。學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)之中，可以于不知不覺中，提升對各種節(jié)奏類型、節(jié)拍的聽辨能力。長此以往，學(xué)生大腦中能按照接收的音樂信號，辨別不同的聲音和節(jié)奏，進行有效的判斷，進而對同一首音樂節(jié)奏形成不同感悟。

其次，可以將學(xué)生的反應(yīng)能力、記憶能力提升。小學(xué)階段，學(xué)生還不具備較強的學(xué)習(xí)和接受能力，但是在音樂學(xué)習(xí)中會遇到專業(yè)性的知識點以及音樂技巧，具有一定難度。在應(yīng)用聲勢訓(xùn)練中，采取相應(yīng)的動作以及聲音，對學(xué)生的音樂反應(yīng)能力進行鍛煉，可以加強記憶。聲勢訓(xùn)練能在學(xué)生腦海之中加深對音樂節(jié)奏的印象，進而了解到音樂的節(jié)拍以及技巧，提升教學(xué)質(zhì)量。

最后，讓學(xué)生更主動地加入到音樂學(xué)習(xí)中來。音樂的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在完成語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，得到適當(dāng)?shù)姆潘?。聲勢?xùn)練具有生動性、活躍性的特點，帶給學(xué)生生動有趣的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情度，主動加入到學(xué)習(xí)中去。

三、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）選擇適當(dāng)?shù)母枨嵘龑W(xué)習(xí)針對性

小學(xué)生普遍喜歡兒歌，兒歌有歡快的節(jié)奏，滿足小學(xué)生的年齡段，進行歌唱過程中，配合一些肢體動作，讓學(xué)生投入其中，找準(zhǔn)音樂節(jié)拍，領(lǐng)會音樂旋律，進而對歌唱要領(lǐng)進行掌握。所以在聲勢訓(xùn)練過程中，需要科學(xué)選取具備較強的節(jié)奏感、可以充分發(fā)揮肢體動作的歌曲。使得學(xué)生可以在歌唱的同時進行相應(yīng)的動作，鍛煉肢體動作協(xié)調(diào)性，并且以合適速度與歌曲的節(jié)奏進行配合。

例如，學(xué)習(xí)“健康歌”，這首歌曲具有較強的節(jié)奏感，播放歌曲期間，可以讓學(xué)生邊唱歌、邊跳、邊做出有關(guān)動作，如“左三圈右三圈”“脖子扭扭，屁股扭扭”“抖抖手啊，抖抖腳啊”“勤做深呼吸”。結(jié)合唱歌和跳動作，將對此歌曲的感知力進行有效提升。又如，在學(xué)習(xí)“蝸牛與黃鸝鳥”過程中，讓學(xué)生分角色扮演“蝸牛”“黃鸝鳥”“葡萄架”，并且做出“葡萄架剛發(fā)芽的初生狀態(tài)”“蝸牛慢慢向上爬的動作”“黃鸝鳥譏笑蝸?！钡谋砬楹蛣幼?，由此感悟歌曲的內(nèi)涵、韻律。

（二）教學(xué)過程中引入游戲培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感

小學(xué)生普遍喜歡游戲，教師可以帶給學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的模式，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生投入音樂學(xué)習(xí)之中。所以，按照教學(xué)內(nèi)容，合理地安排游戲情節(jié)，加深學(xué)生對音樂的感受和體驗，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，發(fā)揮其想象力以及創(chuàng)造力。

例如，在對“長短不同的節(jié)奏”內(nèi)容進行學(xué)習(xí)期間，加入“小紅帽與大灰狼”這一童話故事，按照不同節(jié)奏的敲門聲，對敲門的是“大灰狼”還是“外婆”進行正確識別，其中，“外婆”的敲門聲就是“咚咚咚、咚咚咚”。引導(dǎo)學(xué)生對“咚咚”“砰砰”等不同節(jié)奏的聲音進行掌握，學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏。同時可使用腰鼓、手鈴等器材，運用各種動作，即不同頻率地敲打、手搖等領(lǐng)會節(jié)奏，讓學(xué)生感受音樂產(chǎn)生的快樂。

（三）模仿訓(xùn)練提升學(xué)生對節(jié)奏的辨識

小學(xué)生具有較強的模仿能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行模仿訓(xùn)練，經(jīng)反復(fù)的訓(xùn)練，促進學(xué)生記住音樂節(jié)奏。以聲勢訓(xùn)練模式，提升學(xué)生辨識節(jié)奏的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“拍皮球”過程中，組織學(xué)生模仿訓(xùn)練。讓學(xué)生對學(xué)生肢體動作進行模仿，掌握住節(jié)奏的起伏改變情況?；蛘咦寣W(xué)生對之前類似作品中的動作進行模仿，實現(xiàn)有效遷移舊知識。又如，復(fù)習(xí)“拍手唱歌笑呵呵”，讓學(xué)生按照歌曲還原當(dāng)時的聲勢訓(xùn)練，之后融入本節(jié)課的作品中。另外，聲勢訓(xùn)練的前期，可以讓學(xué)生對自己的動作、節(jié)奏進行模仿，體會到聲勢訓(xùn)練的基本感覺。播放歌曲以后，能自覺跟上旋律，產(chǎn)生簡單的反射，由此對學(xué)生身體節(jié)奏感加以強化。

（四）及時反饋確保聲勢訓(xùn)練的實效性

為確保教學(xué)的成效，教師應(yīng)該對學(xué)生的反饋情況進行及時掌握。按照學(xué)生學(xué)情，及時進行查缺補漏，設(shè)計更加科學(xué)合理的聲勢訓(xùn)練方案，確保學(xué)生可以共同進步，提升實際教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“我有一雙萬能的手”過程中，檢驗學(xué)生聲勢訓(xùn)練的結(jié)果，積極聽取學(xué)生的反饋。上課之初，讓學(xué)生展開手腳結(jié)合的聲勢訓(xùn)練，基于二四拍的樂曲，進行手腳配合的肢體動作。完成練習(xí)以后，組織學(xué)生匯報表演，及時評價各組學(xué)生的完成度。有的學(xué)生反應(yīng)能力較弱，教師應(yīng)及時了解原因，并對其加強指導(dǎo)。對接受能力慢不能及時跟上群體節(jié)奏的學(xué)生，教師應(yīng)積極予以鼓勵，提升學(xué)生的信心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以感受到教師傳達的知識、情感，提升學(xué)習(xí)的配合度。

（五）節(jié)奏創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作欲

節(jié)奏創(chuàng)作屬于聲勢訓(xùn)練中的重要內(nèi)容。教師可領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生按照歌曲內(nèi)容，展開節(jié)奏的創(chuàng)作，然后進行優(yōu)秀作品推廣以及訓(xùn)練。學(xué)生運用自己創(chuàng)作的節(jié)奏實施聲勢訓(xùn)練，會極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“放學(xué)歌”期間，學(xué)生之前已具備相應(yīng)聲勢訓(xùn)練的經(jīng)驗，此時教師可發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體地位。上課之初，大家聆聽本節(jié)的作品，學(xué)生熟悉以后，教師布置任務(wù)“大家之前學(xué)習(xí)了許多聲勢練習(xí)的形式，可不可以按照今天音樂作品的特點，為自己設(shè)計一個節(jié)奏呢？”其間對這首音樂進行反復(fù)的播放，建立起創(chuàng)作音樂的氛圍。有些能力較好的學(xué)生，可以基于原有基礎(chǔ)上發(fā)揮想象能力，綜合運用手腳、肩膀等部位進行創(chuàng)作。在學(xué)生展示作品的時候，教師及時地做出表揚，增強學(xué)生創(chuàng)作節(jié)奏的欲望。這樣可以將學(xué)生內(nèi)在潛能進行有效激發(fā)，給以后的音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作奠定重要的基礎(chǔ)。又如，學(xué)習(xí)“小春筍”這一首音樂，可引導(dǎo)學(xué)生自由演繹音樂，融入進聲勢訓(xùn)練。在“小春筍破土而出”過程中，學(xué)生的呈現(xiàn)方式就是“拍手”“跺腳”等，可以將植物頑強的生命力進行充分體現(xiàn)。對“山坡上的鮮花開了”這一內(nèi)容的表現(xiàn)，主要就是通過自己的雙手捧著臉蛋的方式進行表達。這種教學(xué)方式，充分體現(xiàn)出聲勢訓(xùn)練的優(yōu)勢，并且將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)環(huán)境更加充滿樂趣，這種主動教學(xué)明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)教師設(shè)計的教學(xué)方式，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性、想象力，也由此提升了學(xué)生音樂審美能力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

四、結(jié)語

加強小學(xué)音樂教學(xué)，可以促使學(xué)生的素質(zhì)水平提升。其間應(yīng)用聲勢訓(xùn)練的模式，能積極完善教學(xué)模式，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，擴展音樂視野，使得音樂課堂學(xué)習(xí)更具備趣味性、活躍性，滿足小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提升其音樂感知能力、把控能力。聲勢訓(xùn)練屬于一種有效的教學(xué)模式，可以在小學(xué)音樂教學(xué)中廣泛運用，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。