部編人教版語文作文教學的難點與對策

吉林省長春市長春五十二中赫行實驗學校 鄭 權

部編人教版初中語文教材包括三部分內容，即基礎知識、閱讀內容與作文教學，初中語文教學過程中主要基礎內容就是閱讀與作文，作文水平高低直接反映出學生語文素養(yǎng)水平。但實際上部編人教版語文作文教學存在一些問題，需要采取有效措施提高作文教學質量。

一、初中語文寫作教學的重要性

（一）提高語文教學質量

初中教育時間跨度較長，不同年級的學生對文章理解存在差異。但大部分初中生具備初步理解能力與閱讀能力，閱讀文章時可以體會作者的思想情感，掌握寫作與表達技巧，可以在以后寫作中更加充分地表達自己的情感。

同時，寫作表達能力提升可以促進閱讀理解水平進步，寫作時的真情流露可以強化學生對文章作者情感的揣摩，體會蘊藏在文章中的深意。利用寫作教學模式可以培養(yǎng)學生閱讀理解能力，又能鍛煉其寫作表達能力。

（二）提高學生語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)要從多方面著手，而不是單方面評價。初中語文教學評價的主要指標就是閱讀能力和寫作能力。學生閱讀素養(yǎng)的提升也應該是兩者結合的考察，不能單獨進行閱讀水平或寫作水平衡量。

在語文教學過程中要重視閱讀分析文章，還要合理運用語文知識，如與人交流時主動運用閱讀中積累的語句，寫作時模仿使用優(yōu)秀語句等。因此，閱讀與寫作的結合，有助于提升學生語文素養(yǎng)。

（三）激發(fā)學生學習的積極性

傳統(tǒng)語文課堂教學中教師習慣孤立看待閱讀與寫作，語文閱讀課經常變成文章理解課或背誦課，教學圍繞成績進行，造成課堂氛圍沉悶；作文課局限在講解寫作手法，沒有與教材內容聯(lián)系，造成作文教學不理想。

通過寫作教學模式，可以活躍課堂氛圍，將抽象的寫作技巧具體化，寫作時可以靈活運用閱讀課堂上掌握的技巧。轉變主動學習方式，調動學生學習積極性，自然可以提高學生的語文水平。

二、初中語文作文教學現狀及難點分析

（一）學生缺少作文興趣

通過調查了解可以發(fā)現，部分學生一聽到作文，就會覺得“沒勁”“不喜歡寫”等，甚至達到談寫色變的情況。相當一部分學生作文時缺少素材，作文時沒有內容可寫，也可能對教師出的題目不感興趣；此外，還有部分學生不喜歡教師上課，聽教師講課會有一種昏昏欲睡的感覺。因此，可以判斷大部分學生會對趣味性課堂感興趣。

（二）作文素材積累不足

初中語文作文教學考察學生語文知識綜合運用能力，很多學生寫不好作文的根本原因就在于對素材積累不夠，導致提筆不知道寫什么內容，無話可說。學生自身不重視積累素材，導致學生寫起作文來東拼西湊，內容不搭邊，想到什么寫什么，只是為了湊字數。

（三）學生缺少洞察生活的能力

一方面是由于教師的教學觀念過于傳統(tǒng)，在教學過程中采取的很多方式過于形式化，學生不能理解；另一方面由于學生缺少真正的生活體驗，加上現在的獨生子女居多，出于愛護的目的，家長都不同意學生單獨外出，但父母也無足夠時間陪同，導致學生與同齡人交流玩耍機會有限，缺乏生活自理能力和觀察力，最終導致他們作文中缺少真情實感。

三、部編人教版語文作文教學難點的解決對策

（一）大力提高學生寫作積極性

針對初中語文部編人教版教材中作文教學的開展，教師需要通過學生興趣愛好，挖掘一些與其現實生活真實相關的案例、話題等進行教學引入，才能有效提升學生的寫作熱情和積極性。為了避免作文教學時學生沉默，打破其枯燥性，使整個講課變得鮮活而有意義，教師可以引導學生討論一些現實生活中的情境、現象，以此來激發(fā)學生的表達欲望和寫作靈感。同時通過學生對生活中一些小事的描述，提升其表達能力和總結能力。使學生在真實寫作時，語言描述更加生動、修辭更加準確，辭藻描述也更加華美。而且通過學生提前總結和描述，只需簡單地加工和潤色，一篇內容完整，結構工整的文章就躍然紙上。

另外，隨著科技發(fā)展，信息流通加快，在寫作教學中，教師可以引導學生通過互聯(lián)網查找信息，獲取資源，增加自身素材積累。比如，學生可以借助網上閱讀，對一些優(yōu)美語句進行記錄和背誦，然后在自己寫作時加以靈活運用等，這對提升學生寫作能力有很大幫助。又如，教師在引導學生以“珍惜生命，熱愛生活”為話題開展寫作訓練時，可以提前安排學生收集、整理一些與之相關的故事或內容，在課堂上進行分享和交流。在此過程中，幫助學生激發(fā)創(chuàng)作靈感，并以此為基礎寫出一篇篇優(yōu)美的文章。

（二）增加學生語文課堂寫作訓練

隨著社會的進步，在部編人教版初中語文作文教學中，教師也應該嘗試轉變自身教學思維，創(chuàng)新教學模式，采用新的方法、途徑，引導學生開展高效寫作練習。比如，教師借助課堂訓練，幫助學生在高壓環(huán)境下實現自我突破，提升學生自身語言組織能力和表達能力，從而拓展學生思維，提升學生自身創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，讓學生將自己的話語以一段文字的形式進行描述。

（三）借助讀后續(xù)寫，培養(yǎng)學生的想象力

初中語文作文教學最主要的就是培養(yǎng)學生自主意識，初中生已經不需要教師隨時指導，可以掌握學習的主動權，并主動表達觀念與想法，已經是一個“成年人”。語文作文教學時要向著這個方向改革，通過引入讀后續(xù)寫教學方式，讓學生習慣自主思考與分析，表達自己的觀念，不再依賴他人引導想象。同時，又能培養(yǎng)學生想象力，讓學生主動進入到思考狀態(tài)，利用想象思維拓展文章內容，改變被動接受教師指令創(chuàng)作的情況，落實新課改要求。

初中教學追求高效率，但是語文作文讀后續(xù)寫需要學生發(fā)揮自主學習能力，會拖延教學進度。因此，很多教師在教學過程中都將其省去，但是這一部分內容是將教學主動權交予學生，使學生真正擺脫教師的看管，成為一個進行獨立思考的個體，依靠自身能力完成教學任務，實現語文作文能力的增長。只有意識到這點，教師才會改變以往片面的教學觀念，改革教學思維和方法，對讀后續(xù)寫進行充分利用和挖掘，為學生提供更多自主思考的時間與創(chuàng)作空間，引導并幫助學生擺脫對教師的依賴，使學生變得獨立自主。在這個過程中，對思維受限的學生，要鼓勵其大膽嘗試，發(fā)揮自己的想象空間去思考，若學生短時間內對自己尚未經歷過的內容無法做出應對和想象，教師可以將自己親身經歷講給學生，對其進行引導，幫助他們對自己的空白經歷進行填充，循序漸進，學生會逐漸擺脫對教師的依賴，開始自己主動思考，享受并愛上表達的樂趣，實現自身學習的突破。

（四）積累寫作素材，提升學生寫作能力

目前，國家大力提倡并且實行素質教育，學生不應該受“應試教育”的影響，應該更加認真寫出具有真情實感的作文，文章中需充滿靈性以及自己獨特的魅力；教師應該拋棄以往的教學理念，找出更加符合現代化教學需求的手段及方法來培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新意識，提高他們的寫作能力。初中語文教材中的作文素材對學生的寫作來說是遠遠不夠的，而且寫作，對他們來說是一個比較陌生的領域，他們在學校寫作素材的過程中，可能會遇到很多困難，且無法寫出真實感人的素材，往往片面空洞。根據這一情況，教師就需要幫助學生去找尋更多的素材，教學不僅僅是局限于課堂內的，課堂外有更多有意義的知識值得教師和學生去探索。語文教師在給學生講述閱讀的同時，可以讓他們去發(fā)現閱讀中的好詞好句，并將其積累下來，進而運用到寫作中去。生活中也有許多可以運用到寫作中的素材，教師要引導學生不斷地去挖掘，激發(fā)他們的寫作欲望。

四、結語

總之，在部編人教版初中語文作文教學過程中，教師要有意識培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)，利用大量文學文本增加寫作素材，提高學生寫作能力。教師要根據學生的興趣愛好，鼓勵其拓展思維，打開心扉，養(yǎng)成良好的作文寫作習慣，實現提高作文寫作質量的目的。