山東省鄒平市黃山實驗幼兒園 陳亞男

一、STEM 教育的相關(guān)概述

STEM教育是將科學、技術(shù)、工程、數(shù)學多學科進行交叉的綜合教學方式，STEM 教育主要解決“是什么”“為什么”“怎么做”的問題，可以很好地促進幼兒能力的發(fā)展。因此很多教育工作者開始將STEM教育理念和教育方式融入幼兒教育中，為實現(xiàn)幼兒教育發(fā)展創(chuàng)造了條件。

STEM教育主要包含以下三個特點。首先，注重學習方法。STEM教育更加關(guān)注幼兒學習方法的習得，俗話說“授人以魚不如授人以漁”就是這個道理，教師只有傳授給幼兒學習的方法，幼兒才能更加靈活地應對學習難題，促進問題的解決。其次，注重學習過程。STEM教育中教師更加鼓勵幼兒參與到學習活動中，讓幼兒通過參與學習實踐增長知識，使其在實踐中也能更好地發(fā)現(xiàn)知識，提升探究能力。最后，注重學習情境。STEM教育中教師會給幼兒創(chuàng)設學習情境，讓幼兒在學習情境中感受新知，加深對知識的理解。

二、STEM 教育下幼兒園教學工作存在的問題

（一）教學內(nèi)容選擇不足

教學內(nèi)容的選擇直接影響著幼兒學習的狀況，但是目前部分幼兒教師在教學內(nèi)容選擇上存在較多不足之處，主要表現(xiàn)在兩個方面。第一，在內(nèi)容選擇上教師過于重視教學內(nèi)容的趣味性。教師普遍認為幼兒對趣味性的內(nèi)容更有學習的積極性，因此選擇的內(nèi)容也主要是以趣味為主，忽視了對幼兒思維能力、科學精神等方面的培養(yǎng)。第二，在內(nèi)容選擇上針對性不強，沒有根據(jù)不同階段幼兒的特點選擇合適的教學內(nèi)容，降低了教學內(nèi)容的有效性。

（二）教師教學觀念有待提升

意識是指導行為的重要條件，有什么樣的意識就會有什么樣的行為表現(xiàn)，對幼兒教學工作來說也是如此，教師的教學觀念會影響到教學效果。目前很多教師的教學觀念有待提升，他們沒有意識到STEM教育的重要性，還是采用傳統(tǒng)的教學觀念開展教學活動，對STEM教育認識不到位，使幼兒教育工作長期處于止步不前的狀態(tài)，阻礙了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展?；诖?，幼兒教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，以更加現(xiàn)代化的教學理念來開展幼兒教育工作，為幼兒營造更加良好的學習環(huán)境，讓幼兒獲得更加全面的發(fā)展，更好地適應社會發(fā)展的需要。

三、在幼兒園開展STEM 教育

（一）推動STEM學習中心建設，完善教學實施載體

要想促進幼兒的全面發(fā)展，幼兒園必須推動STEM學習中心建設，完善教學實施載體，為幼兒創(chuàng)造更加良好的學習環(huán)境和氛圍。首先，教師要從構(gòu)建活動區(qū)域入手，將幼兒園現(xiàn)有的科學角改造為STEM學習中心，為幼兒搭建起臨時活動區(qū)域。在推動STEM學習中心建設時，教師應該根據(jù)幼兒的實際情況搭建探究實踐的活動區(qū)域，保證幼兒能在良好的環(huán)境中探究學習。比如，在實驗室的搭建上，教師應該注意保障實驗室光線的充足。在活動區(qū)域內(nèi)，教師也應該給幼兒投放更多學習的內(nèi)容，讓幼兒在潛移默化中接受知識的洗禮，促進能力的提升。其次，隨著科學技術(shù)的進步與發(fā)展，現(xiàn)代化的教學設備和教學軟件如同雨后春筍般發(fā)展起來，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的繁榮景象，滿足了教學工作發(fā)展的需要。教師可以在合適的區(qū)域內(nèi)給幼兒提供更多的現(xiàn)代化教學設備和學習軟件，豐富幼兒的學習方式，促進幼兒的發(fā)展。比如，在觀察植物生長的活動中，教師可以利用現(xiàn)代化教學設備給幼兒展示植物生長的過程，同時也可以給幼兒展示更加生動形象的直觀畫面，加深幼兒對植物生長的了解，對提升幼兒探究能力可以起到十分積極的促進作用。

（二）融合科學活動，提升幼兒探究能力

培養(yǎng)幼兒探究能力不僅是幼兒園教學的重要工作，也是STEM教育的組成部分。幼兒教育是基礎教育的開端，教師有必要以STEM教育為指導思想，融合科學活動，提升幼兒探究能力。

水是幼兒十分喜歡的事物，也是幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸的事物，教師可以以水為切入點，組織幼兒展開對水的探究活動，激發(fā)幼兒的探究欲望，促進幼兒探究能力的提升。在本次科學探究中，教師的主要教學目的是研究水的特性，讓幼兒清楚水的特性，了解水的用途，在生活中樹立起保護水資源的意識。首先，教師讓幼兒提前準備好本次探究活動所需要的材料，如水、水盆以及塑料玩具等，為后面的實驗探究工作做準備。其次，教師組織幼兒開展一系列的探究活動，讓幼兒運用各種感官感知水的特性。第一步，教師引導幼兒利用視覺感官觀察水的顏色，部分幼兒還沒有觀察就脫口而出“水是白色的”，教師并沒有對幼兒的回答作出評價，然后教師讓幼兒將一顆石子投入到清澈的水中，幼兒可以清晰地看到水底的石頭，這時幼兒異口同聲地回答“水是透明的”，教師微笑著點了點頭。第二步，教師引導幼兒利用嗅覺器官感受水的味道。在教師的引導下，幼兒一個個爭先恐后地用小鼻子聞水的味道，左聞聞右聞聞，水都是沒有味道的，這時候幼兒恍然大悟，水是沒有味道的。第三步，教師引導幼兒用自己的雙手去感觸水的形態(tài)，幼兒伸出一雙雙小手試圖用力將水留住，但是力量越大，水流失的速度越快，幼兒感受到水是一種流動的液體，不管使用怎樣的力氣都抓不住它。最后，教師組織幼兒玩“調(diào)皮的水寶寶”的游戲，教師讓幼兒將提前準備好的塑料玩具放入水中，發(fā)現(xiàn)很多玩具都被“水寶寶”托舉在水面上，在實驗中幼兒感受到水是有浮力的。

（三）融合美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維

藝術(shù)和科學以及知識之間是密不可分的關(guān)系，教師在進行幼兒教育中可以融合美術(shù)活動，引導幼兒在使用美術(shù)材料、創(chuàng)作藝術(shù)作品中建立對科學的認知，同時提升幼兒對數(shù)學等知識的初步認識。

剪紙是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，也是美術(shù)活動中的重要實踐內(nèi)容，通過舉行剪紙活動，可以提升幼兒的動手實踐能力，同時也能促進幼兒其他知識的拓寬。比如，幼兒在使用剪刀時，教師可以給幼兒講解剪刀使用中包含的杠桿原理，在教師的講解與分析下，幼兒初步建立起對物理知識的認識。另外，在剪紙活動中涉及很多幾何圖形，比如，常見的有長方形、正方形、三角形等，這些都是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容，同時也與小學數(shù)學中求幾何圖形的周長與面積具有密切的聯(lián)系。因此，教師可以組織幼兒開展多種形式的剪紙活動，讓幼兒在動手實踐中獲得更多的知識，促進幼兒綜合能力的提升。

（四）融合音樂活動，促進幼兒物理思維發(fā)展

音樂是人們生活中十分重要的娛樂休閑方式，通過音樂可以愉悅身心，讓人們從緊張的氛圍中解放出來。音樂對幼兒來說也十分重要，幼兒接受音樂教育，可以提升審美能力，在STEM教育背景下，教師可以融合音樂活動，促進幼兒物理思維發(fā)展。眾所周知，音樂之所以能被人們聽到，離不開聲音的傳播，而聲音傳播也是物理重點研究的內(nèi)容。教師在幼兒活動中可以組織多種形式的音樂活動，將音樂與物理知識相聯(lián)系，讓幼兒進一步了解聲音是怎樣產(chǎn)生的，聲音又是怎樣傳遞的。首先，教師帶領幼兒開展一場小型的音樂會，讓幼兒提前準備好拿手音樂，在教師的引導下，很多幼兒參與到音樂會中。優(yōu)美的旋律在課堂上響徹。這時，教師給幼兒提出一個十分有意思的問題“聲音是依靠什么傳播的呢？”教師的問題一經(jīng)提出，幼兒就對其產(chǎn)生了強烈的好奇心。接著，教師開始組織幼兒就問題展開更加深入的實驗研究。教師用抽氣機向鬧鐘玻璃罩抽氣，這時，可以聽到鬧鐘的鈴聲慢慢變小，反之，讓空氣進入瓶中，可以聽到鬧鐘的鈴聲慢慢變大。在這個實驗中，幼兒了解到聲音只能在空氣中傳播，但是卻不能在真空中傳播的道理。

四、結(jié)語

STEM教育適應了教育行業(yè)發(fā)展的趨勢，同時滿足了幼兒發(fā)展的需要。教師在開展教學活動中必須加強對STEM教育的研究與分析，掌握其特點，將其合理地應用到幼兒教學活動中，豐富幼兒的學習方式，讓幼兒獲得更多的知識。雖然當前STEM教育在幼兒教育中應用的并不理想，但是相信在教師的努力下，STEM教育將會發(fā)揮更大的作用，從而推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。