楊柳英子

（江西師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院 江西鷹潭 335000）

多數(shù)幼兒園教師都非常畏懼幼兒午睡活動(dòng)，因?yàn)樵S多幼兒在午睡時(shí)總是喜好打鬧，不僅會(huì)影響到其他幼兒的休息，還會(huì)影響到教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。所以多數(shù)教師都希望幼兒第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)入午睡狀態(tài)，確保幼兒在接下來的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中保持良好的精神狀態(tài)。但是在實(shí)際的教學(xué)中許多幼兒都存在打鬧和竊竊私語的情況。要想解決以上問題，可以在午睡之前開展繪本故事教學(xué)活動(dòng)，這一活動(dòng)既可以提高幼兒語言表達(dá)能力，又可以幫助幼兒快速進(jìn)入睡眠狀態(tài)。教師在開展繪本故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，以此將繪本故事的作用充分發(fā)揮出來。

一、繪本教學(xué)和語言表達(dá)能力的關(guān)系

在幼兒午睡前閱讀繪本故事，可以有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。但是在這個(gè)過程中教師必須注意的是，要對(duì)相應(yīng)的繪本閱讀圖畫和文字進(jìn)行全面深入的分析和了解，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于提高繪本教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。所以教師在開展繪本教學(xué)前一定要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，這樣才能對(duì)繪本中的內(nèi)容和思想內(nèi)涵進(jìn)行全面的了解，從而為幼兒制定相應(yīng)的繪本閱讀內(nèi)容和材料，以此確保午睡前閱讀繪本故事活動(dòng)順利地進(jìn)行。此外，教師在教學(xué)中也要為幼兒創(chuàng)建相應(yīng)的語言環(huán)境，促使幼兒積極主動(dòng)地與教師和其他幼兒進(jìn)行溝通和交流。在午睡前閱讀繪本故事中教師要教會(huì)幼兒欣賞，幫助幼兒對(duì)繪本中的內(nèi)容和內(nèi)涵有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)。通過以上內(nèi)容可以看出，在午睡前閱讀繪本故事教學(xué)中教師還要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，這樣才能有效地提高繪本教學(xué)效率，從而使幼兒具備較強(qiáng)的語言能力。另外，在繪本教學(xué)中教師還要引導(dǎo)幼兒用聲音和表情對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行演示，通過這種方式可以有效地培養(yǎng)幼兒的語言能力。

例如，幼兒在觀看圖畫時(shí)，會(huì)對(duì)畫中的許多動(dòng)物進(jìn)行觀察，這時(shí)教師就要在旁進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，以此來幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察和探究，幼兒在觀察過程中可以與教師和其他幼兒進(jìn)行溝通和交流，從而在觀察中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題等，通過這種方式不僅可以提高幼兒對(duì)這些知識(shí)和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)提高幼兒的語言表達(dá)能力和溝通能力也具有重要作用[1]。

二、午睡前閱讀繪本故事對(duì)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的現(xiàn)實(shí)意義

午睡是現(xiàn)階段幼兒園教育必不可少的環(huán)節(jié)，科學(xué)的午睡不但可以幫助幼兒快速的恢復(fù)體力，還能在一定程度上使幼兒健康成長(zhǎng)，讓幼兒在接下來的活動(dòng)中具有充足的體力和精神，這對(duì)提高其學(xué)習(xí)效率有著重要意義。在培養(yǎng)幼兒語言能力時(shí)，繪本教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，這種教學(xué)方法也是目前幼兒園教學(xué)中使用最為廣泛的教學(xué)方法。從目前的教學(xué)情況來看，繪本將社會(huì)、語言、認(rèn)識(shí)情感、藝術(shù)領(lǐng)域教育相互滲透和整合，這對(duì)豐富幼兒視野和知識(shí)儲(chǔ)備有著積極作用。如果將午睡與繪本故事結(jié)合在一起，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力會(huì)有著重要影響。

（一）可以促使幼兒保持較高的注意力

在對(duì)幼兒午睡情況進(jìn)行觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒之間的床位相隔距離非常短，這樣就造成了部分幼兒在午睡時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)說悄悄話的情況，即便教師經(jīng)常提醒幼兒要保持安靜，但是多數(shù)情況下都是沒有用的，三歲時(shí)期的幼兒是注意力開始發(fā)展和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，四歲開始有意注意逐漸形成。通常情況下幼兒的午睡環(huán)境都是非常安靜的，幾乎沒有任何干擾存在，所以這時(shí)的幼兒注意力是不會(huì)受到環(huán)境的影響和限制的，如果這時(shí)引導(dǎo)幼兒去欣賞一些文學(xué)作品會(huì)有意想不到的效果。在輕松、舒緩的聽賞活動(dòng)中，幼兒的注意力會(huì)被音樂和優(yōu)美的語言所吸引，使其更加關(guān)注故事中講的內(nèi)容和相關(guān)故事情節(jié)，讓其在欣賞故事的過程中記住更多的知識(shí)和詞語，這對(duì)培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)和注意力都有積極作用。

（二）培養(yǎng)幼兒傾聽能力，提高口語表達(dá)能力

傾聽能力在語言能力中具有非常重要的地位。傾聽是幼兒獲取資源和信息的主要途徑，有效的傾聽不但可以提高幼兒語言表達(dá)能力，還能促使幼兒在日后的學(xué)習(xí)中懂得如何去傾聽，這對(duì)提高其學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大幫助。但是在實(shí)際的教學(xué)中多數(shù)教室會(huì)將教育教學(xué)重點(diǎn)放在提高幼兒語言表達(dá)能力上，這樣就忽視了幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。對(duì)此，作為現(xiàn)階段的幼兒園教師，要在平時(shí)的教育中根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡，選擇一些適合幼兒睡前聆聽的繪本故事，之后靈活地控制好聽賞的時(shí)間長(zhǎng)短。教師要將此項(xiàng)工作長(zhǎng)期進(jìn)行下去，這對(duì)培養(yǎng)幼兒各方面能力和素養(yǎng)都有積極作用[2]。

（三）利用午睡前故事，增強(qiáng)幼兒講述自信心

教師在幼兒午睡前開展完繪本故事后，要求幼兒睡覺，當(dāng)午睡起床后教師可以帶領(lǐng)其吃一些午后點(diǎn)心，之后便進(jìn)入到故事講述時(shí)間，每一個(gè)幼兒都要根據(jù)午睡前故事進(jìn)行相應(yīng)的講解，通過這一活動(dòng)不僅可以提高幼兒語言表達(dá)能力，還可以促使幼兒形成良好的思維邏輯，確保幼兒在日后的說話和表達(dá)中擁有較強(qiáng)的邏輯性。另外，幼兒要想順利地講出一個(gè)完整的故事，首先要對(duì)故事有一個(gè)正確的理解和記憶，這在某種程度上對(duì)提高其記憶力和理解能力都有很大的幫助。目前多數(shù)幼兒園的幼兒午睡工作都是由保育老師來負(fù)責(zé)，保育老師每天會(huì)在午睡前向幼兒閱讀和講解一些適合幼兒的繪本故事，多數(shù)幼兒在聽這些故事時(shí)都會(huì)表現(xiàn)得格外安靜，并快速進(jìn)入睡眠。當(dāng)幼兒起床之后，教師在組織幼兒開展故事時(shí)，幾乎所有的幼兒都會(huì)表現(xiàn)得非常積極，即便平時(shí)非常內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)舉手講故事。通過以上內(nèi)容的介紹可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒午睡前開展繪本故事，不僅可以激發(fā)幼兒語言表達(dá)的熱情，還可以促使幼兒在學(xué)習(xí)中形成良好的思維能力和語言邏輯，這對(duì)提高其語言綜合素養(yǎng)有著很大幫助[3]。

三、午睡前閱讀繪本故事培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略

（一）結(jié)合實(shí)際情況合理選擇繪本

在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，教師要想使幼兒擁有良好的語言表達(dá)能力，可以鼓勵(lì)幼兒在午睡前閱讀一些簡(jiǎn)單的繪本故事，并要求幼兒長(zhǎng)期堅(jiān)持下，這樣才能更好地提高幼兒的語言表達(dá)能力和素養(yǎng)，使其在日后的語言表達(dá)中更加具有自信心。教師在幼兒午睡前開展繪本故事教學(xué)時(shí)，要遵循因材施教的教育原則，整個(gè)教學(xué)中要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，并選擇一些適合幼兒的繪本材料，整個(gè)教學(xué)中教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。同時(shí)幼兒在閱讀中教師要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，積極指出幼兒在閱讀中存在的不足，鼓勵(lì)他們及時(shí)改進(jìn)，這對(duì)提高其語言表達(dá)能力有著積極作用[4]。

（二）利用繪本故事教會(huì)幼兒表達(dá)情感

午睡對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)健康有著重要意義，良好的午睡活動(dòng)可以幫助幼兒快速恢復(fù)體力和精神，因此教師在幼兒午睡前開展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)要選擇一些可以促進(jìn)幼兒睡眠的繪本材料。

例如，教師可以使用《乖乖睡好不好》等繪本，并利用多媒體設(shè)備播放一些能夠與繪本故事相融合的背景音樂，這樣不僅可以為幼兒營(yíng)造出良好的繪本閱讀氛圍，還可以促使幼兒在閱讀中產(chǎn)生困意，快速進(jìn)入睡眠狀態(tài)。幼兒在這樣的繪本故事教學(xué)中，可以認(rèn)識(shí)到不同的故事需要以不同的方式進(jìn)行講述，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力有著重要作用。

以《乖乖睡好不好》為例，這個(gè)繪本故事充滿了樂趣，與以往的繪本故事不同，其中將父母和孩子的角色進(jìn)行了調(diào)換。在講解這個(gè)繪本故事時(shí)，首先教師要利用多媒體設(shè)備播放一些有助于睡眠的音樂，例如下雨時(shí)的雨水聲、河水流動(dòng)的聲音以及雷雨聲等，在使用背景音樂時(shí)一定要與故事的情節(jié)吻合，而流水聲等較溫和的聲音則與小男孩的聲音結(jié)合在一起。當(dāng)音樂響起時(shí)多數(shù)幼兒的情緒都會(huì)表現(xiàn)得較為亢奮，這時(shí)教師可以與幼兒開展適當(dāng)?shù)幕?dòng)，在互動(dòng)中讓幼兒了解情感表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容以及重要性。在活動(dòng)開始前，教師可以對(duì)幼兒說：“今天我們來講一個(gè)睡前故事，大家想一想要大聲地講還是小聲地講呢？”這時(shí)部分幼兒會(huì)回答道：“大點(diǎn)聲這樣聽得更清楚?！倍械挠變簳?huì)說：“小點(diǎn)聲，這是一個(gè)睡前故事，聲音太大我會(huì)睡不著的?！边@時(shí)教師回答說：“回答小聲的同學(xué)說得對(duì)，大聲會(huì)吵醒睡覺的同學(xué)。”這時(shí)教師要清清嗓子，這樣可以將沒睡著的幼兒注意力吸引過來，然后用柔和的聲音講解繪本故事，利用背景音樂來烘托繪本故事的氛圍，這時(shí)多數(shù)幼兒會(huì)沉浸在故事中，同時(shí)幼兒還可以對(duì)帶有情感講故事的理念有一個(gè)深入的了解。

（三）利用繪本故事樹立幼兒表達(dá)信心

通過講述睡前繪本故事，還可以幫助幼兒樹立表達(dá)自信心，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。但是在幼兒講解之前，教師要告知幼兒相關(guān)注意事項(xiàng)，如在講解中要盡量放低語氣，不能打擾到睡覺的幼兒，同時(shí)在講解中要帶有一定的情感和表情，其他幼兒要認(rèn)真聆聽，記住這名幼兒存在的不足和問題，睡醒后要指出問題和不足。在這一教學(xué)中全體幼兒的語言表達(dá)能力和自信心都會(huì)得到提升。

以《不睡覺世界冠軍》為例，幼兒在閱讀繪本故事前教師要播放與故事相適應(yīng)的背景音樂，之后鼓勵(lì)幼兒講故事，要求幼兒在閱讀繪本故事時(shí)模仿之前教師的閱讀方式，要用輕輕柔柔的聲音來講故事。當(dāng)幼兒上臺(tái)講解時(shí)，要求臺(tái)下所有幼兒蓋好被子躺下認(rèn)真聆聽，任何幼兒都不能發(fā)出聲音。然后講故事的語氣必須輕柔，配合舒緩的背景音樂，教師也可以在旁邊進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，時(shí)刻提醒幼兒注意語氣和表情。

當(dāng)幼兒讀到繪本故事中段時(shí)，教師要提醒閱讀繪本故事的幼兒小聲一點(diǎn)，已經(jīng)有人睡著了。然后，教師要對(duì)這名幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，這時(shí)這名幼兒會(huì)非常高興，并會(huì)打起精神繼續(xù)講故事。此時(shí)，可以要求沒睡著的幼兒蓋好被子，閉上眼睛聆聽，這樣可以促使沒睡著的幼兒快速進(jìn)入到睡眠狀態(tài)，這對(duì)提高其睡眠質(zhì)量有著積極作用，同時(shí)還可以為閱讀繪本故事的幼兒營(yíng)造一個(gè)人獨(dú)處的空間，這時(shí)閱讀繪本故事的幼兒也會(huì)快速產(chǎn)生困意。采取這種午睡前閱讀繪本故事的教學(xué)方式，既可以為幼兒營(yíng)造出良好的睡眠環(huán)境，又可以提高全體幼兒的語言表達(dá)能力與信心[5]。

（四）利用繪本故事幫助幼兒積累素材

在幼兒午睡前閱讀繪本故事時(shí)，除了要求幼兒講解故事外，教師還要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和喜好為其提供一些可以起到催眠作用的繪本故事，當(dāng)幼兒閱讀氛圍營(yíng)造完成后，要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好去選擇適合自己繪本進(jìn)行閱讀。幼兒在閱讀之前，告知其在午睡后有講故事的環(huán)節(jié)，這樣一來多數(shù)幼兒都會(huì)積極主動(dòng)地閱讀，并努力記住相關(guān)故事，為后續(xù)的故事講解提供素材和資料。

在閱讀開始前教師可以為幼兒提供以下繪本故事：《乖乖睡好不好》《我爸爸很高大、很強(qiáng)壯，但是……》《吃掉黑暗的怪獸》《獅心寶貝》《晚安，小海獺》等，這些繪本故事都有一定的催眠作用。之后教師要告知孩子：“等大家睡醒之后，咱們一起進(jìn)行一個(gè)講故事活動(dòng)，活動(dòng)中每個(gè)小朋友都要與大家一起分享故事，故事可以是自己想的，也可以講述自己閱讀過的故事，大家也可以根據(jù)自己的喜好在這些繪本故事中選擇自己感興趣的進(jìn)行閱讀，閱讀完故事后馬上睡覺，因?yàn)榛顒?dòng)會(huì)在你們睡醒后開始?！边@樣一來，吸引更多的孩子主動(dòng)參與其中，并在閱讀中慢慢地進(jìn)入睡夢(mèng)中。這種教育方式既可以幫助幼兒積累素材，還可以提高其語言表達(dá)能力。

（五）教師注意語言的規(guī)范應(yīng)用

教師在幼兒午睡前閱讀繪本故事時(shí)，需要注意的是，一定要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話閱讀繪本故事。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音有助于幼兒形成良好的邏輯思維，這對(duì)提高其語言表達(dá)能力有著很大幫助，因此作為幼兒園教師需要格外重視[6]。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，睡前故事環(huán)節(jié)是十分重要的。要想提高幼兒語言表達(dá)能力，就需要重視繪本的應(yīng)用，在幼兒午睡前組織其開展午睡前閱讀繪本故事活動(dòng)，根據(jù)幼兒興趣愛好為其推薦有助于睡眠的繪本閱讀材料和故事，當(dāng)幼兒完成午睡前繪本閱讀任務(wù)，教師要在其起床后，組織幼兒對(duì)睡前看過的故事進(jìn)行講解和復(fù)述，這對(duì)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力有著重要意義。