構(gòu)建“說(shuō)理”課堂 落實(shí)深度學(xué)習(xí)
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

福建省泉州市惠安縣輞川中心小學(xué) 陳杰明

讓學(xué)生敢于在課堂上“說(shuō)理”是老師教學(xué)意識(shí)的體現(xiàn)，也是一種全新的教學(xué)方法。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師以及學(xué)生都需要構(gòu)建“說(shuō)理”意識(shí)，提升“說(shuō)理”品質(zhì)，自然而然地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)行深度思考。少年是一個(gè)國(guó)家的希望，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。作為我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中必不可少的一環(huán)，教師的教學(xué)目的不僅僅是教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，同樣也要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了諸多基礎(chǔ)性的問(wèn)題。老師要想找到構(gòu)建高效課堂的突破點(diǎn)，需明確并厘清現(xiàn)在的教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，然后提出行之有效的解決方案。

（一）課堂氛圍單調(diào)且枯燥

小學(xué)生的思維大多是具象思維，相比起枯燥乏味的理論知識(shí)，小學(xué)生更喜歡接觸形象具體化的東西。而數(shù)學(xué)則是理論性很強(qiáng)的自然學(xué)科，單調(diào)枯燥乏味，小學(xué)生自然無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提起太大的學(xué)習(xí)興趣，教師的課堂教學(xué)就很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生亦無(wú)法理解與內(nèi)化教師課堂上所教的知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，不會(huì)將之靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（二）教學(xué)理念陳舊

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其重要性不可忽視。然而，傳統(tǒng)教師難以擺脫“填鴨式”教育的枷鎖，教育理念老舊，注重升學(xué)率和高成績(jī)，疏忽數(shù)學(xué)本身具有的趣味性。如果教師過(guò)于注重成績(jī)，以成績(jī)論成敗，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于極大的學(xué)習(xí)壓力下，極大可能會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)厭學(xué)心理。

（三）課堂教學(xué)模式單一

教師現(xiàn)有的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生是獨(dú)一無(wú)二的天使，不能用條條框框束縛他們的天性。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義，而共產(chǎn)主義最重要的一點(diǎn)是讓每個(gè)人自由自在地發(fā)展。我們有幸生長(zhǎng)在這個(gè)自由和平的國(guó)度，絕不能讓祖國(guó)的花朵在數(shù)學(xué)課堂上枯萎掉。

二、體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位

課堂上要體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，避免課堂成為教師的獨(dú)角戲，學(xué)生參與部分微乎其微。教師要尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位。教師不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí)，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在動(dòng)員、組織、指導(dǎo)、調(diào)控、點(diǎn)撥這五點(diǎn)。動(dòng)員就是動(dòng)員學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其方式多種多樣。組織就是進(jìn)行組織教學(xué)。指導(dǎo)，顧名思義就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)階段，小學(xué)生處于懵懂階段，學(xué)習(xí)活動(dòng)不能自主進(jìn)行，需要老師的指導(dǎo)幫助。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教育的特征之一就是尊重學(xué)生的主體地位，追求學(xué)生自由發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。所以，要構(gòu)建“說(shuō)理”課堂，讓學(xué)生在課堂上敢“說(shuō)理”，讓學(xué)生在“說(shuō)理”中潛移默化地進(jìn)行思考，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。

三、建構(gòu)“說(shuō)理”課堂的教學(xué)策略

教師要改變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，構(gòu)建“說(shuō)理”課堂，落實(shí)深度學(xué)習(xí)。

（一）情境教學(xué)法

教師使用情境教學(xué)法，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更加輕松愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在講授有關(guān)面積與周長(zhǎng)時(shí)，教師可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張空白的A4紙，并提出問(wèn)題：如何讓學(xué)生穿過(guò)一張小小的A4紙。課堂上讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，舉手發(fā)言，自由表達(dá)自己看法，活躍課堂氣氛，構(gòu)建“說(shuō)理”課堂。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于面積與周長(zhǎng)的關(guān)系及數(shù)學(xué)定義的理解，有利于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（二）團(tuán)隊(duì)合作，組織辯論

教師要建構(gòu)“說(shuō)理”課堂，組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行辯論活動(dòng)，這有利于學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，敢于說(shuō)理，活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離。比如，在進(jìn)行辯論主題：三角形與四邊形哪個(gè)更加穩(wěn)定？辯論活動(dòng)時(shí)正方觀點(diǎn)認(rèn)為三角形更加穩(wěn)定，并陳述了原因。反方觀點(diǎn)認(rèn)為四邊形更加穩(wěn)定，其理由是：既然三角形更為穩(wěn)定，那么為什么我們住的房子每面墻都是四邊形結(jié)構(gòu)，窗子是四邊形，凳子也是四四方方的？辯論過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度。

（三）學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)本來(lái)就是實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課本知識(shí)后，學(xué)生就要用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生肯定會(huì)有滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。成就感能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上美妙的數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生與父母一同逛街，在買(mǎi)菜時(shí)，需要算錢(qián)，學(xué)生快速地算出花的錢(qián)，父母一定十分驚喜，學(xué)生也獲得成就感。

（四）課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

課后，教師一定要布置家庭作業(yè)，用來(lái)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，教師要多加入讓學(xué)生能積極主動(dòng)探索、思考為主的作業(yè)。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生收集家里百貨超市購(gòu)物小票、新衣服上的標(biāo)簽等，然后讓學(xué)生帶到課堂上，進(jìn)行物品展示，讓學(xué)生說(shuō)明小票或者標(biāo)簽上的整數(shù)部分代表何意，小數(shù)部分代表何意。通過(guò)來(lái)自生活的實(shí)踐，學(xué)生了解數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，讓原來(lái)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的“說(shuō)理”中變得生動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

“說(shuō)理”課堂的建構(gòu)有利于活躍課堂氣氛，使教師的教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。課堂的重點(diǎn)不在于傳授知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生敢于表達(dá)自我，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是積極向上的朝陽(yáng)。作為園丁，教師要精心“澆灌”，培育其健康成長(zhǎng)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，以達(dá)到學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的目的。