讓復(fù)習(xí)課“鮮活”起來
——基于真實情境的初中化學(xué)主題復(fù)習(xí)研究

閩江學(xué)院附屬中學(xué) 曾大慶

教師要求學(xué)生在生活和實踐中努力去發(fā)現(xiàn)和感受化學(xué)學(xué)科的重要性，了解化學(xué)與日常生活千絲萬縷的關(guān)系，學(xué)會分析、思考和解決與化學(xué)相關(guān)的一些問題。這就要求教師在教學(xué)實踐中，善于設(shè)置真實情境，然而由于課時有限等方面因素制約，許多教師很難做到，尤其在復(fù)習(xí)課上更不容易做到。復(fù)習(xí)課作為初中化學(xué)的一種重要課型，它涵蓋面廣，注重知識的縱、橫向聯(lián)系，究其主要目的就是為了讓所學(xué)知識系統(tǒng)化，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，而復(fù)習(xí)課卻少有系統(tǒng)的教學(xué)參考案例。基于真實情境的初中化學(xué)主題復(fù)習(xí)課能激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、明確主題復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵

（一）主題復(fù)習(xí)

主題復(fù)習(xí)是學(xué)科中心組圍繞一個復(fù)習(xí)主題去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以問題為導(dǎo)向，以活動為主線，以知識為載體，以素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究知識學(xué)會梳理知識，從而形成高效率、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)模式。創(chuàng)設(shè)合理的復(fù)習(xí)主題能構(gòu)建知識之間的網(wǎng)絡(luò)連接，激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲以及興趣，使學(xué)生從多重角度和多維層面理解知識、應(yīng)用知識，使其固有的知識網(wǎng)絡(luò)更加豐富和牢固。在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，提高學(xué)生認(rèn)知水平，開拓學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，形成學(xué)科思想方法，培養(yǎng)學(xué)科觀念、學(xué)科素養(yǎng)。

（二）主題復(fù)習(xí)的一般程序

（三）主題復(fù)習(xí)的策略

主題復(fù)習(xí)讓學(xué)生在情境體驗中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中掌握知識、提高能力、培養(yǎng)思維，提升學(xué)科素養(yǎng)。

二、主題復(fù)習(xí)課的研究目標(biāo)及內(nèi)容

目前初中化學(xué)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課面臨著諸多困難：首先，內(nèi)容多與教學(xué)時限的矛盾；其次，知識梳理整合的形式創(chuàng)新難；再次，復(fù)習(xí)內(nèi)容與新課重復(fù)導(dǎo)致學(xué)生倦怠；最后，能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)等困難。開展“主題復(fù)習(xí)課”研究，旨在讓復(fù)習(xí)課“鮮活”起來，幫助學(xué)生梳理已有的知識點，使之形成結(jié)構(gòu)清晰、脈絡(luò)分明的知識結(jié)構(gòu)體系，開發(fā)和拓展學(xué)生思維空間，提升學(xué)生梳理整合化學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)會思考、學(xué)會分析、學(xué)會解決問題的能力，真正做到“知能同步”，樹立化學(xué)基本觀念和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。具體研究目標(biāo)與內(nèi)容如下：

（1）初中化學(xué)主題復(fù)習(xí)課內(nèi)容列表研究。

（2）結(jié)合本地實際生活和社會文化、學(xué)情，研究適合開展主題復(fù)習(xí)課的真實情境。

（3）如何有效地利用真實情境，設(shè)計有效的課堂活動，提高學(xué)生融合化學(xué)知識能力和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（4）通過開展主題復(fù)習(xí)課生成系列主題復(fù)習(xí)優(yōu)秀案例和各種教學(xué)資源，為初中化學(xué)教師提供借鑒。

三、復(fù)習(xí)主題的選擇

符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的復(fù)習(xí)主題是復(fù)習(xí)課取得高效的關(guān)鍵。教師在思考和設(shè)計復(fù)習(xí)主題時，需要進行綜合考慮復(fù)習(xí)主題的作用、內(nèi)容和方式。

（一）復(fù)習(xí)主題的選取原則

（1）貼近性：貼近學(xué)生實際、能激發(fā)學(xué)生興趣，便于提煉有價值、有深度的化學(xué)問題。

（2）綜合性：能夠引導(dǎo)學(xué)生思考、整合所學(xué)知識，培養(yǎng)知識遷移能力。

（3）層次性：能拆解出不同層次的問題。

（4）能動性：能夠吸引學(xué)生主動參與。

（二）主題素材的來源

（1）生產(chǎn)生活中的化學(xué)：探秘石頭紙、暖寶寶中的化學(xué)、雞蛋殼成分的探究、脫氧劑的探究、皮蛋中的化學(xué)、廚房中的化學(xué)、認(rèn)識各種清潔劑、管道疏通劑的探究、胃炎診療中的化學(xué)問題、泡騰片中的化學(xué)、生活中的干燥劑等。

例如，以“探秘石頭紙”為主題開展有關(guān)酸堿鹽內(nèi)容的復(fù)習(xí)（圖1）：通過石頭紙和木漿紙兩種紙張的鑒別，分析石頭紙燃燒后灰燼的成分和反應(yīng)后溶液中的溶質(zhì)，復(fù)習(xí)酸堿鹽性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生定性分析混合物組成的能力。通過設(shè)計測定石頭紙中碳酸鈣的含量實驗，來培養(yǎng)學(xué)生對混合物組成成分的定量分析方法。整個實驗探究活動的過程，直觀生動地讓學(xué)生帶著問題去思考，從而達(dá)到主動分析問題和解決問題的能力，并從另外一方面培養(yǎng)了學(xué)生保護資源、保護環(huán)境的意識。

圖1 “探秘石頭紙”主題復(fù)習(xí)

（2）化學(xué)實驗：氣壓在實驗中的應(yīng)用、無現(xiàn)象反應(yīng)的證明、物質(zhì)的鑒別與除雜、控制變量實驗的設(shè)計與評價、針筒在化學(xué)實驗中的應(yīng)用、神奇的試管、實驗異?，F(xiàn)象分析、變質(zhì)的有關(guān)研究等。

（3）模塊復(fù)習(xí)：多角度認(rèn)識物質(zhì)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化及應(yīng)用、多角度認(rèn)識化學(xué)變化、多角度審視物質(zhì)構(gòu)成、物質(zhì)分類及分類思維、化學(xué)反應(yīng)分類及其應(yīng)用、氯化鎂的制備方法、質(zhì)量守恒及其應(yīng)用、離子共存問題等。

（4）題型復(fù)習(xí)：物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與推斷、微觀模型題突破、曲線坐標(biāo)題研究、工業(yè)流程、實驗流程、計算專題復(fù)習(xí)等。

（5）典型的中考試題。

近年的全國各地中考題中出現(xiàn)了較多利用傳感器測定較為復(fù)雜的圖像。例如，以2019年福建省中考化學(xué)第17題“測定密閉容器中某種氣體的體積分?jǐn)?shù)”定性知識及定量圖像的考查為例，展開有關(guān)“化學(xué)圖像”專題復(fù)習(xí)。其中涉及的復(fù)習(xí)內(nèi)容涵蓋廣泛，如測定空氣中氧氣含量實驗；金屬與酸的實驗；酸堿鹽知識中酸堿中和、二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)、碳酸鹽與酸的反應(yīng)等實驗。各個知識點圖像的主題復(fù)習(xí)旨在讓學(xué)生從原理、圖像三要素（軸、線、點）、異常情況三方面，學(xué)會圖像分析，幫助學(xué)生掌握這一題型的解題技巧的同時，培養(yǎng)學(xué)生論據(jù)推理和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

初中階段學(xué)生的化學(xué)基本觀念以及學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是一個長期積累、吸收、內(nèi)化的過程。高效、有針對性的復(fù)習(xí)課可以發(fā)揮很大的作用?；谡鎸嵡榫车闹黝}復(fù)習(xí)課研究，旨在讓復(fù)習(xí)課“鮮活”起來，在真實情境中幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化、整體化的知識，提高學(xué)生融合化學(xué)知識的能力，既實現(xiàn)知識的整合，又體現(xiàn)能力的提高，幫助學(xué)生建立化學(xué)基本觀念，形成學(xué)科素養(yǎng)，真正做到知識和能力雙提高。