班本課程在幼兒教育中的應(yīng)用與實踐

山東省日照市東港區(qū)西湖鎮(zhèn)中心幼兒園 崔凱悅

將班本課程融入幼兒教學對幼兒的學習和成長有著重要意義，班本課程的滲透能為幼兒鞏固基礎(chǔ)知識和能力，同時可以激發(fā)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力。幼兒教師要結(jié)合班本課程進行教育方式的轉(zhuǎn)變和更新，在教學中采用新教育理念，結(jié)合當?shù)靥厣幕?，通過游戲?qū)⒂變旱乃季S進行發(fā)散和培養(yǎng)，讓幼兒在學習的過程中提升自己的能力，讓幼兒通過動手實踐來探索世界。

一、班本課程在幼兒教育中應(yīng)用的意義

幼兒教育中的班本課程的融合是很有必要的，這種融合具有一定的積極意義。班本課程在幼兒教學中的運用可以提高幼兒游戲的體驗性、益智性和趣味性。幼兒階段的班本課程教學需要受到學校的重視，幼兒正處于身心快速發(fā)展的階段，其身體能力和思維能力和成人相比有很大差距，幼兒教師一定要肩負起培養(yǎng)幼兒的責任。班本教育和幼兒教育的融合是加強學校教育的重要方式，從幼兒角度出發(fā)，班本教育的應(yīng)用可以提高幼兒的個人品質(zhì)，有利于幼兒形成良好的人生觀、價值觀和世界觀。從民族發(fā)展上來說，可以促進幼兒對民族文化的學習和認同，有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。隨著全球化的發(fā)展，大量西方文化涌入我國，導致自身的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到忽視，所以學校要從幼兒時期就重視起優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。新課改也號召增強學生的綜合素質(zhì)能力，班本教育是培養(yǎng)良好品質(zhì)的重要途徑，教師在開展班本教學時，要結(jié)合幼兒的日常學習生活，在教學中不斷向幼兒滲透我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使幼兒形成良好的思想道德品質(zhì)，激發(fā)幼兒的文化認同感和民族自信心。

二、幼兒教學活動中班本課程的應(yīng)用

（一）樹立正確的班本課程的教學理念

教師可以將班本課程和幼兒教學進行有效融合，為幼兒營造一個歡快的教學環(huán)境。首先，教師需要設(shè)計符合班本課程教學并且符合幼兒身心健康發(fā)展的教學活動。在科學游戲自由活動的區(qū)域，給予幼兒足夠的自由，使其能自主地選擇自己感興趣的材料進行操作和觀察。幼兒教師不能再一味地教授幼兒知識，還需要為幼兒營造相適應(yīng)的教學環(huán)境和活動環(huán)境，使幼兒在科學的教學環(huán)境中得到有效發(fā)展和進步。教師還需要針對幼兒的年齡特點和實際的學習能力，準備能吸引幼兒注意力并不會讓幼兒受傷的玩具和材料。教學活動中除了讓幼兒在班本課程的活動過程中獲得科學知識，還能讓幼兒在其中鍛煉自身的探索能力和學習能力，促進幼兒更為全面的發(fā)展和進步。

幼兒教師一定要注重幼兒的發(fā)展，班本課程和幼兒教育的融合必須將幼兒的發(fā)展放在首位。幼兒教師的角色應(yīng)逐漸從教授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺＿@種轉(zhuǎn)變使得幼兒教學過程不再是教師一個人參與，而是與幼兒共同參與，每個幼兒都能參與到活動的過程中。在課后教師還可以總結(jié)和評價幼兒的表現(xiàn)，鞏固班本課程教學對幼兒的作用，加強幼兒思維的培養(yǎng)，提高幼兒的思維能力。幼兒教師在進行班本課程的教學時不僅要準備課程，也要結(jié)合幼兒的特點和能力，了解幼兒的心理和特點，這樣才能更好的因材施教，準確有針對性地對幼兒進行教育教學，不斷探索出一套適合幼兒發(fā)展和自己教學的班本教學模式，讓幼兒在輕松的活動氛圍中成長，提高幼兒興趣，讓幼兒在班本課程的教學活動中發(fā)散自己的思維，促進幼兒更好地表達和發(fā)展自我。

（二）班本課程要注重幼兒的個人發(fā)展

改變教師的教學思想，轉(zhuǎn)換教學地位。教師在幼兒科學教育當中不單單為幼兒傳授知識，還需要為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的教學環(huán)境，幫助幼兒更好的進行科學學習，從而在游戲中得到知識和鍛煉。教師是在幼兒園中和幼兒有著較長時間接觸的長者，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，轉(zhuǎn)換教學地位，將幼兒作為課堂的中心，根據(jù)幼兒制定和開展相適應(yīng)的班本課程模式，充分體現(xiàn)出幼兒的主體性，從而更好地促進幼兒進行積極主動的學習，不再采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式。教師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W環(huán)境，讓幼兒進行科學操作和課程活動，無論是個人活動還是集體活動都有利于幼兒得到全面的發(fā)展和進步。除此之外，教師還需要為幼兒制定相應(yīng)的活動規(guī)則，并讓幼兒理解，讓幼兒在活動過程中也遵守規(guī)則。幼兒遵守規(guī)則的行為能促進其形成獨立思考的意識，而集體活動則可以培養(yǎng)幼兒相互合作的意識。教師需要針對幼兒的性格特點，為幼兒設(shè)計針對性的班本課程。

（三）幼兒教學中要注重興趣和創(chuàng)造的培養(yǎng)

興趣是幼兒對學習保持動力的基礎(chǔ)，幼兒由于班本課程的融入對學習產(chǎn)生了興趣，就會積極參與課堂活動，主動進行學習。激發(fā)幼兒興趣是幼兒教師必須重視的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學模式中，幼兒對這種復雜又枯燥的學習模式提不起興趣，自然發(fā)揮不出創(chuàng)造力方面的潛能。幼兒教師只有讓幼兒保持學習的熱情和興趣，才能讓幼兒的頭腦被充分開發(fā)。

例如，在進行激發(fā)幼兒探索能力的教育時，教師可以讓幼兒通過動手實踐來探索世界。在幼兒的班本課程的教學中，教師可以開展工具測量的活動教學，教師提前準備好活動材料，讓幼兒進行動手實踐。在此過程中，教師要注重循序漸進，讓幼兒不斷地探索，為幼兒確定活動的目標，讓幼兒用自己的方式進行活動的探索。教師可以循序漸進地向幼兒提出問題：“這兩個物品哪一個比較大，要怎么判斷物體的大小呢？”“我們要怎樣對物體進行測量呢？怎么測量？用什么工具進行測量呢？”教師要引導幼兒進行思考和探索，要正確引導幼兒確定問題的主要部分，讓幼兒在實際的動手操作中學會自主思考和提問，比如，“我要怎么測量這個物體的長度？”“物體所占用的面積怎么計算？”當幼兒能提出這種問題時，就說明幼兒在班本課程中進行了自己的思考和創(chuàng)造。

（四）結(jié)合校園文化建設(shè)班本課程

在過去的教學中，幼兒園過于注重知識傳授，在學生的興趣和個性教育方面重視程度不夠，班本課程教育不夠。將班本課程融入幼兒教學中有利于激發(fā)幼兒對學習的興趣，體現(xiàn)幼兒園的教育和精神文化。園風園訓是幼兒園精神的內(nèi)容，教師要通過教學活動來體現(xiàn)幼兒園精神，豐富幼兒精神世界，塑造幼兒的美好心靈，提升幼兒思想覺悟。在管理上，教師要加強園風園訓建設(shè)，培養(yǎng)幼兒的自我約束和管理能力，促進幼兒園的發(fā)展建設(shè)，也促進幼兒的人格培養(yǎng)。幼兒園精神要滲透到生活中去，如定期開展體育運動比賽、趣味活動和春游活動等，并將班本課程貫穿整個教學和活動過程中，以增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)道德，促使幼兒德智體全面發(fā)展，營造更加和諧的幼兒園氛圍。

三、結(jié)語

班本課程是幼兒教育中重要的教學內(nèi)容，班本課程在幼兒教育教學中的運用有利于幼兒思維發(fā)展和個人成長，班本課程對幼兒的成長以及幼兒教師的教學有更加明顯的推動作用。幼兒教師要將班本課程融入幼兒的教學中，通過教學引導幼兒人生觀、世界觀、價值觀的形成。班本課程在幼兒教學中的應(yīng)用可以幫助幼兒進行活動精神的探尋和重塑，對幼兒的全面發(fā)展和成長進行引導。