杜 明

（甘肅省靜寧縣界石鋪中學，甘肅 靜寧）

生態(tài)意識主要是指人類環(huán)境意識的具體表現。盡管生態(tài)意識指向的對象是自然，但其培養(yǎng)目的卻是指向人類的自身行為。毋庸置疑，從每個學科中包含的特點可以看出，生物學科對于控制生命活動以及進行自然改造有一定的指導作用。初中生物學的內容與生態(tài)意識中蘊含的知識十分相符。因此，教師應當對生態(tài)意識有一定的認識以及理解，可以適當組織初中生物學教學活動，并根據其要求組織及開展具體的教學活動。如此才能培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，同時也提高了上課效率。

一、創(chuàng)設情境，導入生態(tài)教學

傳統(tǒng)的教學模式是以知識講解為主要目的，這樣的教學模式很難使學生對生態(tài)問題產生學習的興趣。為了將生態(tài)意識滲透到教學活動中，教師首先就是利用恰當的方式，讓原有的教學模式變得不同，激發(fā)學生的興趣。同時，教師根據實際情況加以特定的方式輔助教學，不但能夠增加教學活動的趣味性，而且可以讓一些瑣碎的生態(tài)意識理念以一種直觀、生動的形式呈現，進而可以幫助學生加強對生態(tài)知識的理解以及認識。

以“種子的萌發(fā)過程”為例，老師通過多媒體向學生展示了各種不同地方的生態(tài)環(huán)境。接著，又利用了玉米、大豆等一些種子實物組織學生進行了近距離觀察。通過認真觀察，學生明白了一粒種子到果實成熟的過程。學生此時都比較好奇，不明白一顆小小的種子它內部到底是怎樣的結構，又是如何長成那樣高大的植物和結出果實的。隨著科學技術的發(fā)展同現實生活相結合，模擬種子的生長過程，調動學生的積極性，從而了解生命的神奇之處。最終，對學生樹立起愛護生命和保護植物的觀念提供了幫助，從而促進了學生保護生態(tài)的意識。由此可見，教學情境的輔助作用在生態(tài)意識的培養(yǎng)過程中是十分重要的。

二、合作學習，展開生態(tài)評價

如上所述，生物學與現實生活息息相關，因此教師應自覺引導學生深入探究教學內容中所蘊含的生態(tài)意識。在初中生物學教學過程中，教師可以充分結合教學內容滲透環(huán)保理念，提高學生的環(huán)保意識，讓學生加強學習課文知識，樹立正確的環(huán)保意識和觀念，讓學生在日常生活中不做任何危害生態(tài)環(huán)境的事。同時，還可以讓學生在遇到破壞生態(tài)環(huán)境的事件時能夠勇敢地站起來及時制止。在探索教育內容的過程中，教師應充分尊重新的教學目標，充分發(fā)揮學生的教學主體作用。所以，可以組織學生開展合作研究活動。通過這種發(fā)散思維，學生可以更深刻地理解教育內容中所蘊含的生態(tài)意識。在中學生生物學教育過程中，教師應充分結合教學內容，深入貫徹環(huán)保理念，提高學生的環(huán)保意識，樹立正確的環(huán)保意識和觀念，同時掌握課文知識，讓學生在日常生活中不要破壞生態(tài)環(huán)境。

例如，在談論“生物和生物圈”課程的知識內容時，教師首先在教材中深入挖掘與生態(tài)意識、環(huán)境保護理念相關的知識點，加強教材內容和環(huán)境保護教育，在說明生物圈、食物鏈等知識概念的過程中讓學生考慮生物學教育和環(huán)境保護教育的內在關系。同時，教師還運用現代信息技術手段，加強學生生物學知識的學習，提高學生生物學興趣，真正使環(huán)保理念滲透到教育過程中。

三、合理運用課外資源，提高環(huán)保意識

生態(tài)意識的直接研究對象是自然環(huán)境。自然環(huán)境因地區(qū)和時間而異。所以，在教育中，單一的理論知識難以滿足培養(yǎng)學生生態(tài)意識的實踐需要。在教育過程中，教師不僅可以依靠教材內容，還可以通過拓展課外資源來提高學生的環(huán)保意識。通過課外資源，學生還可以結合實際生活進行學習。教師還可以開展豐富多彩的課外活動，使學生在實踐過程中牢固樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識。教師還可以在課堂上向學生提問一些有關生態(tài)環(huán)境的問題，讓學生在探究問題的過程中了解生態(tài)現狀，從而有效培養(yǎng)學生的生態(tài)意識。例如，教師可以參加環(huán)保課和志愿者活動來保護環(huán)境，從而加強對學生環(huán)境意識的教育。

例如，講到“了解生物圈”這一部分的知識問題時，教師可以通過一些相關資料為學生設計一些課后練習題：“DDT是一種植物殺蟲劑，廣泛運用于歐洲、亞洲及美洲大陸，但一些人逐漸發(fā)現在南極地區(qū)和北極地區(qū)都出現了該種物質，而這些地區(qū)卻沒有使用過DDT，請同學們分析其中存在的原因。”讓學生通過小組合作的方式，引導學生從生態(tài)和環(huán)保的角度加強對習題的探究，學生在小組合作的過程中，能夠逐漸將生態(tài)意識融入內心，從而使學生了解到加強生態(tài)意識的重要性。因此，教師應盡量不限于課堂，根據實際情況，自然深入，積極開展課外實踐活動，使教科書知識與實際生活更緊密結合，使學生在解決實際問題中實踐生態(tài)意識。

總之，在當前中學生物學教學中，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識是一個重要的教育目標。將生態(tài)意識滲透到生物課的教學過程中，使學生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和行為習慣，讓學生從自己做起，引導他人，實現人與自然的和諧發(fā)展。