劉佳男 孫雪寧

(河北師范大學(xué)匯華學(xué)院 河北 石家莊 050011)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活精神物質(zhì)生活以及工作上的環(huán)境必然也會(huì)充滿著諸多變數(shù)，在大千世界的文化誘惑面前，小學(xué)生們所經(jīng)常面臨的對(duì)中小學(xué)學(xué)生思想道德和小學(xué)職業(yè)道德政治教育上的一些問(wèn)題也愈發(fā)深刻日益凸顯。當(dāng)前這個(gè)階段由于我國(guó)對(duì)小學(xué)生的思想道德職業(yè)文化政治教育已經(jīng)蓬勃發(fā)展了并取得了一定新的學(xué)術(shù)成就，但仍然因?yàn)榇嬖谡Z(yǔ)文教育教學(xué)理念不成熟且落后等諸多弊端而更需要加以克服。實(shí)施小學(xué)教育階段語(yǔ)文作為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和接受教育的文化啟蒙重要階段，更需要特別注意不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的系統(tǒng)德育教育，使得小學(xué)生能夠具備較高的思想道德素質(zhì)。在實(shí)施小學(xué)階段語(yǔ)文課程中對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文進(jìn)行系統(tǒng)德育教育，還不僅可以有效的幫助促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的全面道德教育與人格培養(yǎng)。

一、小學(xué)歷史語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中通過(guò)德育教育提高滲透率的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教育中逐漸出現(xiàn)改善各種德育教學(xué)模式限制和德育弊端，擺脫了在傳統(tǒng)德育教學(xué)模式下初中應(yīng)試文化教育的教學(xué)限制，這就必然要求在我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文德育教學(xué)理論實(shí)踐中，對(duì)小學(xué)德育教育的教學(xué)開(kāi)展工作給予更加高度的指導(dǎo)重視，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)理論實(shí)踐與現(xiàn)代德育教育的有效有機(jī)融合；然而在現(xiàn)實(shí)的德育教學(xué)工作實(shí)踐中，德育教育教學(xué)工作卻仍然面臨諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.德育教育與生活實(shí)踐明顯脫節(jié)

德育教育的最終教學(xué)目的莫過(guò)于為了實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生自身思想道德文化素質(zhì)的全面同步提升，而小學(xué)德育語(yǔ)文課在教育中有效的地融入語(yǔ)文德育教學(xué)相關(guān)知識(shí)元素就直接達(dá)到了該教育目的。為此，小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文德育教學(xué)中在實(shí)踐中，老師就認(rèn)為應(yīng)該十分注重小學(xué)德育教育的有效性和滲透，而教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)前的初中小學(xué)德育語(yǔ)文課堂上，德育教育與我們現(xiàn)實(shí)生活相互脫節(jié)的不良現(xiàn)象明顯普遍存在；許多語(yǔ)文老師只是一味的地在講述一些小學(xué)德育相關(guān)知識(shí)，卻嚴(yán)重的是忽視了小學(xué)德育相關(guān)知識(shí)在生活中的有效體現(xiàn)，導(dǎo)致許多中小學(xué)生盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用到了一些小學(xué)德育相關(guān)知識(shí)，卻不真正知道其中的作用，更難以真正做到在生活中的有效應(yīng)用。

2.德育教育太過(guò)過(guò)于系統(tǒng)形式化，導(dǎo)致與當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)教育的內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展初衷嚴(yán)重地相悖和背離

我國(guó)的初中小學(xué)素質(zhì)教育中，老師通常往往會(huì)要求通過(guò)考核的各種方式方法來(lái)有效指導(dǎo)現(xiàn)在德育教育的有效開(kāi)展，而考核德育工作在我國(guó)小學(xué)六年語(yǔ)文德育教學(xué)過(guò)程中的廣泛滲透，也是語(yǔ)文教育教學(xué)大綱的明確要求，在我國(guó)小學(xué)六年語(yǔ)文德育教學(xué)中的實(shí)踐中，嚴(yán)重由于缺乏一套系統(tǒng)化的考核體系，導(dǎo)致現(xiàn)在德育工作的有效開(kāi)展，許多小學(xué)老師為了有效完成德育教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，仍然把考核學(xué)生的德育考試成績(jī)始終看在首位，導(dǎo)致現(xiàn)在德育教育的有效開(kāi)展與最終的小學(xué)素質(zhì)教育開(kāi)展初衷明顯的相背離。

3.在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師對(duì)德育教育不夠重視

在實(shí)際的我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文德育課堂教學(xué)中還是普遍存在著現(xiàn)有部分語(yǔ)文小學(xué)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生新的德育系統(tǒng)課堂教學(xué)不夠感到十分重視，教師應(yīng)積極探索出和應(yīng)用各種新的德育課堂教學(xué)方式?，F(xiàn)階段有些教師對(duì)一個(gè)學(xué)生教師德育教育就不是非常重視，認(rèn)為對(duì)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的教師進(jìn)行小學(xué)德育系統(tǒng)課堂教學(xué)德育工作效率不高，還有人認(rèn)為他們浪費(fèi)了對(duì)一個(gè)新的學(xué)生能夠繼續(xù)努力進(jìn)行學(xué)生德育基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)課堂教育的很多寶貴時(shí)間，不少德育人仍然愿意通過(guò)繼續(xù)努力進(jìn)行學(xué)生德育系統(tǒng)課堂教學(xué)和對(duì)德育課堂策略的各種方式改革創(chuàng)新，使得一些新的學(xué)生德育教育系統(tǒng)課堂教學(xué)德育策略不能有效地地繼續(xù)進(jìn)行。

4.在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)效率不高

在對(duì)其他中小學(xué)生的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂德育教學(xué)中由于很多中小學(xué)生語(yǔ)文教師往往認(rèn)為受制于我國(guó)現(xiàn)行傳統(tǒng)現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)方式學(xué)生思維的結(jié)構(gòu)變化問(wèn)題影響嚴(yán)重，重視進(jìn)行一些有關(guān)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的直接綜合運(yùn)用教學(xué)，而這些學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中往往不能有效的做到充分發(fā)揮自身的課堂教學(xué)性和主動(dòng)性，教師與其他中小學(xué)生之間也沒(méi)有真正能夠形成有效的直接參與語(yǔ)文課堂教學(xué)中的人際互動(dòng)，不利于對(duì)其他中小學(xué)生參與語(yǔ)文課堂德育的有效進(jìn)行培養(yǎng)。

二、現(xiàn)狀原因分析

造成這些現(xiàn)象的原因是來(lái)自家庭學(xué)校、社會(huì)等多方面的。第一，家庭原因。一個(gè)人的正確家庭環(huán)境、教育正確生活觀的方式與正確人生觀的價(jià)值觀都在無(wú)時(shí)無(wú)刻地都在嚴(yán)重影響著這些獨(dú)生孩子的正常健康成長(zhǎng)。然而在大部分長(zhǎng)期處于這些獨(dú)生子女家庭中的一些家庭由于他們父母對(duì)這些獨(dú)生孩子過(guò)分重視溺愛(ài)或者寵溺所以這也致使一些家庭小學(xué)生非常缺乏他們交流與說(shuō)話的配合能力以及他們動(dòng)手腳的配合能力、行動(dòng)能力沒(méi)有得到鍛煉。還有些來(lái)自父母離異家庭的孩子很容易出現(xiàn)抑郁癥、性格孤僻等心理問(wèn)題。很多時(shí)候父母傾向于將小孩子的一些不當(dāng)行為歸結(jié)于他們還小還沒(méi)有判斷能力而放任不管。殊不知等到父母認(rèn)識(shí)到應(yīng)該教育的時(shí)候，已經(jīng)來(lái)不及了，所以從小的德育是非常重要的。

第二，學(xué)校原因。小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)過(guò)程中通常是面對(duì)一個(gè)五六十個(gè)學(xué)生組成的大課堂由于資金、精力有限，很難做到"因材施教"然而每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式都存在很大差異。"大班教學(xué)"將很難使每一位學(xué)生都發(fā)揮出最大的能量。老師在教學(xué)過(guò)程中為了完成總體教學(xué)任務(wù)往往會(huì)只考慮大局而忽視個(gè)體，特別是一些成績(jī)落后的孩子，這時(shí)候就需要老師根據(jù)個(gè)體差異重點(diǎn)協(xié)助共同突破。在新發(fā)展時(shí)期我校教師的工作角色以及相應(yīng)的技能要求會(huì)發(fā)生一些新的改變，更多的教師是勇于擔(dān)當(dāng)教育資源端的開(kāi)發(fā)者，要更加注重我校學(xué)生的綜合個(gè)性潛能培養(yǎng)。

第三，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境差的原因。環(huán)境的品質(zhì)優(yōu)劣及其好壞對(duì)學(xué)生的不良政治思想、品質(zhì)和不良行為的壞習(xí)慣都具有一定的影響社會(huì)引導(dǎo)影響力和直接制約社會(huì)引導(dǎo)力的作用。且小學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)辨別是非性和判斷能力差、模仿性強(qiáng)，更容易在不良政治社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的雙重因素感染下誤入歧途。隨著當(dāng)前我國(guó)推進(jìn)現(xiàn)代工業(yè)電子信息化和網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的高速發(fā)展進(jìn)步及其發(fā)展和政治社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息化的快速傳播也將涉及信息渠道、形式的不斷發(fā)展多樣化和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的復(fù)雜化等都在影響著學(xué)生正確價(jià)值觀與人生觀的樹(shù)立。面對(duì)這些問(wèn)題，作為一名語(yǔ)文教師我們要認(rèn)識(shí)到自己的重要性以及任務(wù)的艱巨，除了教授知識(shí)以外，同時(shí)要身體力行為學(xué)生做出榜樣，很多時(shí)候言行大于身教，這就進(jìn)一步要求我們自己要不斷地提升自己。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透策略

為真正有效實(shí)現(xiàn)我國(guó)語(yǔ)文小學(xué)德育的有效推進(jìn)深化深入滲透，教師平時(shí)一般要在充分認(rèn)識(shí)研究深入挖掘我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中我國(guó)語(yǔ)文小學(xué)德育基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)素材的重要意義基礎(chǔ)上，把我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文德育和初中語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)緊密結(jié)合起并整理運(yùn)用起來(lái)，形成積極向上的語(yǔ)文德育教學(xué)道德觀念。基于這樣的教學(xué)策略綜合考量，教師平時(shí)一般可選擇通過(guò)教材結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文拼音朗讀、識(shí)字默寫語(yǔ)文德育教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作識(shí)字語(yǔ)文德育教學(xué)和運(yùn)用綜合教材設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)內(nèi)容等德育方法等來(lái)進(jìn)行我國(guó)語(yǔ)文小學(xué)德育有效深化滲透。

1.把握好中小學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，全面深入開(kāi)展小學(xué)德育教育

小學(xué)生的心理性格比較好奇心強(qiáng)，性格比較活潑，他們往往在其中或者對(duì)待新鮮的的心理事物時(shí)往往也是總會(huì)主動(dòng)使其他人對(duì)其產(chǎn)生非常濃厚的心理科學(xué)研究興趣，所以我們德育引導(dǎo)教師在對(duì)一個(gè)普通小學(xué)生生理性格特點(diǎn)進(jìn)行這些基本德育教育引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)的滲透時(shí)，要能很好地準(zhǔn)確地去把握和牢牢抓住一個(gè)普通小學(xué)生的這些基本生理性格特點(diǎn)，然后再通過(guò)綜合利用比較有效的這些德育引導(dǎo)教學(xué)方式，就能很好地將這些德育教育傳授給一個(gè)小學(xué)生的，但是德育教師們要切忌在安排德育教師授課教學(xué)時(shí)間中時(shí)也要盡量避免"滿堂灌"或者"填鴨式"這樣的其他德育引導(dǎo)教學(xué)方式引導(dǎo)教育手段。

2.小學(xué)語(yǔ)文德育的豐富方式

（1）通過(guò)朗讀進(jìn)行德育滲透

在對(duì)中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科德育教育當(dāng)中，教師就要針對(duì)容易朗朗上口且內(nèi)容文字優(yōu)美的一篇文章，可以同時(shí)指導(dǎo)中小學(xué)生同時(shí)帶著各種感情活動(dòng)來(lái)進(jìn)行朗讀，進(jìn)而可以讓中小學(xué)生在富有韻律的和審美的視覺(jué)感受里不斷塑造高尚的道德情操。

（2）結(jié)合識(shí)字教學(xué)滲透德育

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是每一個(gè)小學(xué)生都必須掌握的語(yǔ)文知識(shí)。教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地基于識(shí)字教學(xué)滲透德育，向?qū)W生傳遞高尚的思想道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念。具體來(lái)說(shuō)，教師可先講解字形、字音、字義等，再結(jié)合字義進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生正確觀念，達(dá)到德育目的。

（3）結(jié)合閱讀教學(xué)滲透德育

小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教材用書(shū)中的每一篇教學(xué)文章都確實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的愛(ài)國(guó)思想革命情感，既有愛(ài)國(guó)、愛(ài)保護(hù)自然、愛(ài)人民勞動(dòng)等革命情感，也有助人為樂(lè)、不畏慘烈犧牲、甘于無(wú)私奉獻(xiàn)等愛(ài)國(guó)精神生活品質(zhì)。所以，小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要教師不僅可以充分結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文德育，教師不僅可從語(yǔ)文整體上準(zhǔn)確把握這篇文章的具體德育知識(shí)內(nèi)容，提煉出這篇文章中那些能夠充分體現(xiàn)學(xué)生中心愛(ài)國(guó)思想的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓廣大學(xué)生在針對(duì)重點(diǎn)同義語(yǔ)句進(jìn)行品析中深刻地體會(huì)理解到并感悟這段文字背后的愛(ài)國(guó)思想革命情感，從而深入滲透語(yǔ)文德育。

（4）結(jié)合寫作教學(xué)滲透德育

寫作語(yǔ)文教學(xué)不僅作為開(kāi)展小學(xué)德育語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要不可組成的一部分，也必然可以使其成為小學(xué)德育知識(shí)滲透的有效途徑渠道。教師可組織一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察、體會(huì)。

（5）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師通常需要根據(jù)實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)情況、教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的具體要求，將學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的具體內(nèi)容充分滲透過(guò)來(lái)，為了能夠使高校學(xué)生在各種不同課堂教學(xué)實(shí)際情境下巧妙合理安排自己設(shè)計(jì)好并合理設(shè)置好的課堂教學(xué)內(nèi)容，重視發(fā)揮基礎(chǔ)教育課程課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的強(qiáng)化帶動(dòng)引導(dǎo)作用，注意與廣大高校學(xué)生的互動(dòng)交流參與互動(dòng)。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，提升每個(gè)學(xué)生自主參與活動(dòng)興趣的重要一種方式就是將學(xué)生課堂教學(xué)中的內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)的巧妙一些，有趣一些，讓每個(gè)學(xué)生在不斷認(rèn)真回答教學(xué)問(wèn)題和不斷提出實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立自主思考，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，小學(xué)的各個(gè)班級(jí)教育管理中主任教師必須高度重視小學(xué)德育教育和小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)整合工作，并將二者資源進(jìn)行有機(jī)整合，在日常中逐漸滲透，使得學(xué)生更容易接受。小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和每個(gè)學(xué)生自身思想道德文化品質(zhì)的不斷形成發(fā)展有直接的密切關(guān)系，因此對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文而言，在語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文具體情況等來(lái)制定學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文進(jìn)行正確的教學(xué)指導(dǎo)。