李雪晨

(黑龍江省哈爾濱信息工程學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150431)

近年來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使新媒體也隨之不斷在進(jìn)行著更新迭代。各類新媒體平臺(tái)的不斷涌現(xiàn)，為企業(yè)和個(gè)人帶來(lái)了品牌建設(shè)、內(nèi)容發(fā)布及產(chǎn)品營(yíng)銷的新渠道與新機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)出指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)各高校相關(guān)專業(yè)作為新媒體營(yíng)銷人才培養(yǎng)的重要依托，其對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的責(zé)任與使命也是不言而喻的。然而，目前國(guó)內(nèi)各高校在開(kāi)展相關(guān)人才培養(yǎng)的過(guò)程中卻也存在著些許的共性問(wèn)題，如何提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需要，是高校在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中面臨的普遍問(wèn)題。為此，只有探索創(chuàng)新教學(xué)模式，解決目前教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決方案，才能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量與效果，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。

一、滿足社會(huì)需求的新媒體營(yíng)銷專業(yè)人才需具備的能力

蓬勃發(fā)展的新媒體領(lǐng)域吸引了很多人的目光，尤其是在全國(guó)提倡“雙創(chuàng)”的大背景下，無(wú)論是企業(yè)、團(tuán)體還是個(gè)人，都想在這新媒體大市場(chǎng)中分得一杯羹。但是，專業(yè)的新媒體營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)人才仍處于匱乏急缺的狀態(tài)。時(shí)代在快速變換、技術(shù)在不斷創(chuàng)新，各大高校對(duì)于新媒體營(yíng)銷人才的培養(yǎng)也應(yīng)緊隨社會(huì)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出真正為社會(huì)所需要的應(yīng)用型復(fù)合人才。

第一，應(yīng)具備新媒體營(yíng)銷的創(chuàng)新思維模式。能夠較好地掌握新媒體營(yíng)銷策略和操作流程、熟練使用新媒體營(yíng)銷工具及相關(guān)設(shè)計(jì)等、時(shí)時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)事件、擅于洞察受眾的喜好及興趣所在，從而，能夠以獨(dú)特的思路和巧妙的創(chuàng)意，與受眾達(dá)到情感上的共鳴。第二，應(yīng)具備項(xiàng)目管理和渠道整合的能力。專業(yè)的新媒體營(yíng)銷人員也是一位良好的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)者，可以對(duì)新媒體營(yíng)銷的整體策略、新媒體營(yíng)銷工具及消費(fèi)群體有清晰的認(rèn)識(shí)，有一定的管理水平，同時(shí)具備較強(qiáng)的溝通能力和協(xié)作能力。此外，懂得多渠道的資源整合，能借助更多的力量推動(dòng)相關(guān)工作，也會(huì)使?fàn)I銷推廣效果達(dá)到最大化，使人眼前一亮。第三，應(yīng)具備豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。有一定的市場(chǎng)規(guī)劃和分析能力，能夠從企業(yè)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)營(yíng)銷戰(zhàn)略及營(yíng)銷目標(biāo)，能夠制訂各種營(yíng)銷方案[1]，從而幫助企業(yè)達(dá)到設(shè)定的營(yíng)銷目標(biāo)。

二、新媒體營(yíng)銷教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

新媒體營(yíng)銷類課程通常都是由企業(yè)營(yíng)銷的視角展開(kāi)的，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，課程實(shí)操性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，高等教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新都已在逐步穩(wěn)健地發(fā)展進(jìn)行中，但目前國(guó)內(nèi)各大高校在新媒體營(yíng)銷教學(xué)過(guò)程中依然存在著些許問(wèn)題亟待解決。

（一）教學(xué)模式以講授為主，課堂教學(xué)效果不理想

國(guó)內(nèi)眾多高校在開(kāi)展新媒體營(yíng)銷教學(xué)過(guò)程中基本都是以講授為主的教學(xué)模式，偶爾會(huì)加入學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，但整體課堂仍是以教師為主導(dǎo)的模式，學(xué)生在課堂中多是被動(dòng)的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生上課狀態(tài)不積極，長(zhǎng)此以往甚至易產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)，新媒體營(yíng)銷類課程教學(xué)內(nèi)容中多是企業(yè)營(yíng)銷相關(guān)的實(shí)際案例等，單純的講授并不能使學(xué)生真正理解并掌握新媒體營(yíng)銷知識(shí)的運(yùn)用，從而無(wú)法達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐類教學(xué)資源匱乏，學(xué)生專業(yè)技能偏薄弱

當(dāng)前很多高校的培養(yǎng)方案中，都將新媒體營(yíng)銷類課程定位為用以指導(dǎo)企業(yè)開(kāi)展?fàn)I銷實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)理論，因而教學(xué)過(guò)程中基本都是以理論課程的形式進(jìn)行教學(xué)，極少涉及相關(guān)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生可以理解新媒體營(yíng)銷相關(guān)的營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論知識(shí)，但卻在面對(duì)新媒體營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，無(wú)法進(jìn)行有效的開(kāi)展或是達(dá)成相關(guān)營(yíng)銷實(shí)踐的優(yōu)化，專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用普遍都偏薄弱。

（三）課程考核形式較單一，人才培養(yǎng)成效易不佳

結(jié)合實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前各大高校新媒體營(yíng)銷類課程的最終教學(xué)考核測(cè)評(píng)多是以閉卷筆試或提交新媒體營(yíng)銷相關(guān)策劃案報(bào)告等形式為主要依據(jù)。新媒體營(yíng)銷如果僅僅采用傳統(tǒng)的筆試形式，考核的主體就會(huì)局限在理論知識(shí)的掌握方面，這很可能會(huì)存在學(xué)生理論知識(shí)掌握較好，但新媒體營(yíng)銷實(shí)踐能力薄弱，無(wú)法滿足企業(yè)實(shí)際相關(guān)崗位的需求[2]。但是只以提交新媒體營(yíng)銷相關(guān)策劃案報(bào)告為考核形式，也易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)方面的忽視，無(wú)法運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行深入分析與指導(dǎo)，不能真正熟悉并掌握新媒體整個(gè)營(yíng)銷過(guò)程前中后各階段的實(shí)際工作，一樣無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要，專業(yè)人才培養(yǎng)成效不佳。

三、工作室教學(xué)模式對(duì)新媒體營(yíng)銷教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用

針對(duì)新媒體營(yíng)銷類課程教學(xué)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題，各高校教學(xué)模式的研究與改革顯得尤為必要，而工作室教學(xué)模式的提出與應(yīng)用也可稱為恰逢其時(shí)?；诋a(chǎn)教融合的工作室教學(xué)模式不僅適應(yīng)了高等教育發(fā)展教學(xué)改革的需要，同時(shí)也對(duì)應(yīng)用型高校新媒體營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了切實(shí)有效的作用。

（一）基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)置靈活化的教學(xué)項(xiàng)目及場(chǎng)景

工作室教學(xué)模式是集教學(xué)、研究、生產(chǎn)、實(shí)踐于一體，注重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，以課題研究及承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式[3]。

作為基于產(chǎn)教融合的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，工作室教學(xué)模式在教學(xué)方式上通常多采用開(kāi)放式、項(xiàng)目式教學(xué)為主。教師在教學(xué)過(guò)程中，以課程內(nèi)容為依托，帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到與企業(yè)合作的不同項(xiàng)目或課題中，同時(shí)，也將以課堂為主的傳統(tǒng)封閉式教學(xué)場(chǎng)景轉(zhuǎn)換到開(kāi)放式的圖書(shū)館、資料室、市場(chǎng)等開(kāi)放式的場(chǎng)景中，使實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景更加靈活。工作室承接的項(xiàng)目或課題通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿與興趣，能夠更好地提升教學(xué)的成效。

（二）強(qiáng)化理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用

工作室教學(xué)模式的實(shí)踐性很強(qiáng)，以課題研究與項(xiàng)目實(shí)操為主要的教學(xué)實(shí)施形式，注重學(xué)生對(duì)于所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。將課程與生產(chǎn)實(shí)踐相融合，使教學(xué)實(shí)踐真正融入實(shí)際項(xiàng)目中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)與社會(huì)脫離的現(xiàn)象，有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)[4]。

學(xué)生將在書(shū)本教材中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用掌握的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探索、整理、分析和歸納相關(guān)信息，可以進(jìn)一步加深對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，做到真正的融會(huì)貫通，更好地提升自身運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和專業(yè)技能方面的實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）改善較為單一的課程考核形式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用人才

工作室教學(xué)模式在考核形式上，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的以閉卷考試為主的課程考核形式，而是以最終的作品佐以項(xiàng)目的研究報(bào)告或課題論文為主的教學(xué)成果為考核內(nèi)容。

這種模式不像以往會(huì)使學(xué)生忽視日常知識(shí)的積累與運(yùn)用，在考試前突擊記憶所學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致知識(shí)記得快、忘得也快，不能牢牢掌握所學(xué)到的知識(shí)并加以融會(huì)貫通，缺乏知識(shí)與專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也影響日后的就業(yè)。而工作室教學(xué)模式在學(xué)生完成任務(wù)課題或項(xiàng)目以及最終作品的過(guò)程中，一般都需通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、搜集資料并整理素材、以及與相關(guān)人員或企業(yè)直接交流等一系列活動(dòng)直接參與到課程實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與專業(yè)技能應(yīng)用到實(shí)踐中，積累到相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，以此在畢業(yè)際也能夠更快地融入到企業(yè)與社會(huì)。工作室教學(xué)模式以就業(yè)需求為導(dǎo)向，能夠培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。

四、總結(jié)

總之，基于產(chǎn)教融合的工作室教學(xué)模式對(duì)新媒體營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)是具有實(shí)際現(xiàn)實(shí)意義的。一方面，它能提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，真正做到學(xué)以致用；另一方面，它能培養(yǎng)出專業(yè)的應(yīng)用型新媒體營(yíng)銷人才，滿足應(yīng)用型高校的教學(xué)理念、社會(huì)的需要及行業(yè)的發(fā)展。因此，工作室教學(xué)模式值得更多高校的研究與應(yīng)用，以完成培養(yǎng)新媒體營(yíng)銷專業(yè)人才的責(zé)任與使命。