李 露

(江蘇省泗洪育才啟明學校 江蘇 泗洪 223900)

初中階段是學生成長發(fā)展的黃金時期，這一階段是學生形成思想價值觀念的重要時期，如果能夠?qū)W生進行正確的引導，則能推動學生得到更加全面的發(fā)展。政治在初中教育階段中所占有的比重較大，對學生的成長以及發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響。初中政治教師需要意識到這門學科的重要價值，將豐富多元的教學內(nèi)容和形式與新穎的教學策略相結(jié)合，給予學生更多自主學習的機會。加深學生對所學知識的理解以及認識，確保學生在正確人生三觀的指導下高效完成學習任務(wù)，順利完成個人的社會實踐。其中生活化思維的有效融入有助于彰顯初中政治教學的生活指導作用和實踐引導價值，對學生的成長以及發(fā)展有非常關(guān)鍵的輔助作用。初中政治教師需要反其道而行，抓住新時代背景下政治學科教學改革的核心要求，始終堅持與時俱進和以人為本的育人理念，確保初中政治教學能夠?qū)崿F(xiàn)全面的改革及突破。初中政治教師需要意識到這門學科的重要價值，將豐富多元的教學內(nèi)容和形式與新穎的教學策略相結(jié)合，給予學生更多自主學習的機會。加深學生對所學知識的理解以及認識，確保學生在正確人生三觀的指導下高效完成學習任務(wù)，順利完成個人的社會實踐。

一、生活化思維下的初中政治教學的意義

（一）揭示學科教學的本質(zhì)

理論知識學習是基礎(chǔ)，知識應(yīng)用才是重點以及最終的教學目標和任務(wù)。教師一方面需要關(guān)注學生的理論知識學習，另一方面需要提升學生學以致用的能力，確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三。其中生活化思維則要求教師結(jié)合學生的生活實踐經(jīng)驗，給予學生更多動手實踐操作的機會，將生活化元素與學生的生活實際以及理論知識學習相結(jié)合，鼓勵學生利用所學知識解決生活中的問題，真正體現(xiàn)教育教學的指導作用及優(yōu)勢，為學生的社會實踐做好鋪墊。

（二）加強師生互動與溝通

師生之間的聯(lián)系溝通和互動有助于構(gòu)建高效課堂，降低學生的理解難度，拉近師生之間的距離，進而真正實現(xiàn)教學相長。其中生活化教學要求教師深入了解學生的生活實際，找準不同教育元素的切入點以及突破口，進一步彰顯學生的主體價值，激發(fā)學生的學習能動性。在與學生交流以及溝通的過程中，師生之間的距離越來越近，學生能夠主動敞開自己的心扉與教師進行互動。教師也能夠放下自己的架子以及權(quán)威地位，站在學生的角度設(shè)身處地地為學生著想，確保自身所選擇的教育教學元素以及生活化教學場景能夠契合學生的真實需求，進而全身心地投入學科學習中，提升個人的學習能力及學習水平。

（三）促進學生的全面發(fā)展

學生的全面成長以及發(fā)展是每一個教師需要考慮的問題，其中生活化思維有助于這一目標的順利實現(xiàn)。在初中政治教學中，生活化思維要求教師了解學生的學習能動性，著眼于學生的生活實際，有針對性地調(diào)整教育教學思路及方向，確保對癥下藥。這一點對于學生的全面成長及發(fā)展有非常關(guān)鍵的作用，很多學生躍躍欲試、能動性高，能夠在感知生活的過程中主動實現(xiàn)舉一反三，真正實現(xiàn)個人學習能力及學習水平的穩(wěn)定提升，有效應(yīng)對時代發(fā)展的挑戰(zhàn)及壓力。

二、生活化思維下的初中政治創(chuàng)設(shè)實際生活情境

在課堂上，教師有必要以創(chuàng)設(shè)情境的方式來進行與教材內(nèi)容相關(guān)的教學活動，在這一過程中，教師可以通過生活化的教學語言來使學生融入相應(yīng)的情境中，并在之后進行適當?shù)奶釂?，讓學生通過明確的思考方向而進行知識的學習和理解。通過這種形式，能夠讓學生在學習時了解到知識的重點內(nèi)容，進而進行具有針對性的學習。在這一過程中，教師有必要對教材內(nèi)的知識內(nèi)容進行深入的分析和思考，并對學生的學習現(xiàn)狀以及生活狀態(tài)進行一定程度的了解，將理論知識與學生平時的生活進行聯(lián)系，使教學內(nèi)容能夠更加適合學生的學習過程。

例如，教師在講解“公民基本權(quán)利”這節(jié)課時，教師便可以將學生生活中常見的真實案例進行引入，比如，“被告人舟某了解到洪某有賭博行為時，在未受任何領(lǐng)導指派的情況下，于1998年3月15日下午4時許，將洪傳喚到自己房間里對洪是否有賭博行為進行訊問?！痹谙?qū)W生詳細講述后，讓學生分析在案例中，舟某觸犯了洪某的哪項基本權(quán)利，通過這種與學生生活相關(guān)的話題的引入，能夠讓學生更加容易地進行主動思考，也能夠讓學生意識到自己所學習的理論知識對于現(xiàn)實生活所具有的重要意義和價值，進而能夠讓學生逐漸形成為應(yīng)用而學習的意識，使生活化教學方式的效果達到最大化。

三、初中政治以表演的形式開展課堂教學

在開展課程時，教師有必要采取一些帶有趣味性和生動性的教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠更加投入地對知識進行學習和探究。于是，教師便可以充分利用教材內(nèi)所給出的內(nèi)容，來設(shè)計豐富、有趣的課堂實踐活動。在這一過程中，教師可以采用表演的形式讓學生根據(jù)教材中所描繪的相關(guān)場景去對理論知識進行理解和分析，這種方式能夠讓學生在一種相對較為真實的場景中進行學習和探究，并且，這種教學方式還能夠讓學生感受到生動、活躍的課堂氛圍，讓學生能夠逐漸感受到學習過程中的樂趣，進而能夠讓學生更加期待每一節(jié)政治課堂的開展，使學生能夠更加自主、積極地參與到教師所開展的課堂活動中。

例如，教師在講解“維護公平正義”這節(jié)課時，教師便可以根據(jù)教材中內(nèi)容為學生設(shè)計相應(yīng)的劇本，讓學生將這一故事進行演繹:桂某患有再生障礙性貧血癥。為了治病，他花光了積蓄，家庭也幾乎被拖垮。當?shù)卣私夤鹉车那闆r后，不但為他辦理大病救助，報銷70%的醫(yī)療費用，而且將其納入低保。在社區(qū)干部的幫扶下，桂某和妻子開了一家商店，生活狀況得到改善。通過這種教學形式，使學生能夠更加深刻地意識到維護公平正義的重要意義，讓學生能夠通過對自身情感和思想的投入，而逐漸提升自身對課堂的專注度，進而讓學生形成更加優(yōu)良的學習態(tài)度和聽課狀態(tài)。

四、生活化下政治教學利用多媒體進行教學

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師便可以利用這項技術(shù)對自身的教學過程進行適當?shù)膭?chuàng)新，使學生能夠通過更加直觀、具體的畫面而對相關(guān)的理論知識進行理解和掌握。在這一過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)的知識內(nèi)容而去搜尋、篩選與之相關(guān)的視頻信息，使學生能夠通過這種更加生動的表達方式，而使自己的思維更加的活躍。在這一過程中，教師有必要將生活化的元素進行適當?shù)囊?，使學生能夠通過視頻中所要傳達的信息，將相關(guān)的知識內(nèi)容聯(lián)系到自身的生活。通過這種新穎、先進的教學手段，學生能夠接受到更加豐富、廣泛的知識內(nèi)容。于是，教師有必要將一些拓展的知識內(nèi)容體現(xiàn)在視頻信息中，讓學生擁有更加全面、完善的政治知識體系。

例如，教師在講解“我國國家機構(gòu)”相關(guān)知識內(nèi)容時，因為這部分內(nèi)容對于初中階段的學生來說相對較為復(fù)雜、難記。于是，教師便可以利用視頻的形式將其中的知識點進行展示，使學生對國家權(quán)力機關(guān)、中華人民共和國主席、國家行政機關(guān)、國家監(jiān)察機關(guān)、國家司法機關(guān)等概念進行區(qū)分學習，使學生能夠理解其所存在的內(nèi)在聯(lián)系。教師可以通過視頻來舉出生活化的例子的形式，讓學生通過具體的事例而了解這些機關(guān)管轄范圍的側(cè)重點。并且教師也可以為學生構(gòu)建起結(jié)構(gòu)清晰的思維導圖，以圖片的形式在課堂上進行展示講解。

五、基于生活化思維下的初中政治教學模式探究

（一）將政治課堂和生活中時事熱點結(jié)合起來，互補教學

教師要改變傳統(tǒng)的完全依賴教材的授課方式，在走進教材的同時也要走出教材。不可否認，中學教材具有很高的學習價值，但是教師不應(yīng)該將教學內(nèi)容局限于教材中。教師要廣開思路，為學生提供豐富并且優(yōu)質(zhì)的教學資源，還要鼓勵學生參與到各種富含政治知識的社會實踐中。例如，在學習《公民的基本權(quán)利》的時候，教師可以根據(jù)學生的家庭具體情況，鼓勵學生到自己所在地的村委會或者居委會考察學習，了解公民的基本權(quán)利，這樣一來，學生就會對公民的權(quán)利和義務(wù)有著更加深刻的了解。教師還要引導學生堅持觀看《新聞聯(lián)播》，眾所周知，《新聞聯(lián)播》播放的是每天發(fā)生在中國或者外國的時政熱點，多了解一些時政熱點有利于增長學生的見識、開闊學生的思路。在電子產(chǎn)品的影響和誘惑下，許多學生對于事情往往只是三分鐘熱度。為了讓生活化教育教學取得良好的效果，教師一定要與家長建立密切的合作伙伴關(guān)系，共同促進學生的進步。除了上述辦法之外，教師還可以開展分工教學，即讓學生成為課堂的主人，鼓勵學生深入生活搜集與政治課程相關(guān)的素材，然后由學生扮演教師角色走上講臺為學生講解政治知識。這種分工教學方式，不僅可以引導學生重視生活中的政治現(xiàn)象，而且還能夠讓學生認識到政治學習的重要作用，有利于進一步激發(fā)學生的學習興趣。

（二）以學生為課堂主體，引導學生關(guān)注社會時事熱點

生活化的教學方式讓學生有話可說，學生在課堂上可以積極表達自己的見解。初中階段的學生正處于青春期，這一時期的學生有很多的想法，能夠?qū)χ車挛镄纬勺约邯毺氐囊娊狻＝處熢谡握n堂上講解一些生活例子，可以活躍課堂氛圍，學生也可以多多與教師進行互動與交流，網(wǎng)絡(luò)時代信息資源的更迭不斷推動教師與學生向前進步。雖然學生可以接觸許多電子產(chǎn)品，但多數(shù)學生使用電子產(chǎn)品的目的是玩游戲或者追劇，沒有發(fā)揮電子產(chǎn)品的正面作用。教師引入生活化的教學思維可以引導學生利用電子產(chǎn)品關(guān)注社會時事熱點。教師要善于發(fā)揮引導作用，讓學生主動發(fā)揮自身的學習主動性和學習獨立性。為了讓學生適應(yīng)當前的政治教學形式，教師應(yīng)當認真傾聽學生的意見，讓學生敢于發(fā)言，逐漸完善學生的思維體系，以便學生在今后思考政治問題或者觀察生活中的政治現(xiàn)象的時候，可以對事物的思考有一個清晰的思路。

六、以演講的形式開展課堂教學

對于政治課堂，教師有必要開展豐富且具有意義的實踐活動。在這一過程中，教師需要根據(jù)教材中所要表達的內(nèi)容來確定活動的主題，使學生能夠在教師的帶領(lǐng)下，對課堂中所學習的理論知識進行鞏固和復(fù)習。在這個過程中，教師可以在講解完相關(guān)的知識內(nèi)容后，為學生布置下相應(yīng)的實踐作業(yè)，讓學生能夠在下節(jié)課將自己的成果進行展示。通過這種方式，能夠讓學生擁有較好的復(fù)習效率和復(fù)習質(zhì)量，使學生能夠為了下節(jié)課的表現(xiàn)而認真地準備教師所布置的任務(wù)。在這一過程中，教師可以通過開展相應(yīng)的演講活動，使學生能夠?qū)λ鶎W習的理論知識進行更加深層次的思考，讓學生能夠在課下通過查找、整理與之相關(guān)的資料信息，不斷潤色自己的語言，進而撰寫出一份演講稿。

結(jié)束語

綜上所述，對于初中政治教學來說，生活化思維的應(yīng)用以及分析必不可少。這一點對于彰顯學生的主體價值，構(gòu)建高效課堂和精彩課堂有非常關(guān)鍵的作用。教師需要了解生活化思維對教育教學的重要影響以及深刻意義，將教學情境的創(chuàng)設(shè)和教學方法的優(yōu)化升級相結(jié)合，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。有效避免外部環(huán)境所帶來的負面影響，為學生的學習和成長提供更多的指導以及幫助。對于初中政治教學來說，生活化思維的應(yīng)用以及分析必不可少。這一點對于彰顯學生的主體價值，構(gòu)建高效課堂和精彩課堂有非常關(guān)鍵的作用。