徐曉宇

(甘肅省慶陽市華池縣柔遠初級中學(xué) 甘肅 慶陽 745000)

班級管理水平直接決定了整個學(xué)校的教學(xué)水平，長期以來，班級管理都是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，從小學(xué)階段開始，可以說只要有學(xué)生上課的地方就脫離不了班級管理的工作好。尤其是初中階段的班級管理工作具有很高的特殊性。初中階段處于小學(xué)階段和高中階段之間，在這個階段學(xué)生不會像小學(xué)生一樣，能夠積極聽從和采納老師的意見，同時也不會像高中的學(xué)生那樣有自我管理能力，對于初中階段的學(xué)生體現(xiàn)出更多的個性和青春期獨有的情感照度，因此對初中學(xué)生的管理是各個階段學(xué)生中難度最大的。因此，初中班級管理對班主任的要求更高，一方面要確保課程的有序和有效地開展，另一方面，能夠在學(xué)生遇到問題的時候進行恰當?shù)奶幚砗蛶椭?/p>

作為初中學(xué)校工作中的重點和難點，班級管理水平的高低，一方面對學(xué)校整體的教學(xué)水平產(chǎn)生直接的影響，另一方面對學(xué)生將來的成長和發(fā)展發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。目前，中國逐漸加大對素質(zhì)教育的推進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式，這從大環(huán)境下，確保了學(xué)生個性化發(fā)展和綜合發(fā)展的有利條件。對于初中學(xué)生而言，班主任起到教育角色和引導(dǎo)角色的作用，對班級管理的主要內(nèi)容，包括對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行解決，同時還要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀，從而滿足學(xué)生發(fā)展得需要，同時也符合教育教學(xué)活動發(fā)展的方向。同時要注意的是，初中班主任要不斷地完善自身的水平和素質(zhì)，通過自身的高尚品德和素養(yǎng)對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

一、初中班級管理存在問題

（一）班主任自身綜合素質(zhì)需進一步提高

在初中班級管理工作開展主要受到班主任自身能力和素質(zhì)的影響。因此，要加強對初中班主任個人水平和能力的提升，這有助于班級管理的有序開展。然而，目前初中班主任還存在許多的不足，給班級管理工作造成了很大的阻礙。

1.部分班主任不注重學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，班主任的班級管理工作也是無止境的。目前，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)信息時代的到來，使得學(xué)生在獲取信息非常的便捷，大部分初中學(xué)生雖然年齡較小，但是卻掌握了很多的社會信息。在班主任開展班級管理工作的過程中發(fā)現(xiàn)，一些初中學(xué)生能夠把道理講的非常有條理，他們掌握的信息和懂得東西往往讓大人覺得。難以想象。在時代發(fā)展的大環(huán)境下，一些初中班主任仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行班級管理，學(xué)生或許認為班級管理的模式非常老套，根本不會聽從，也就無法發(fā)揮班級管理的作用。因此初中班主任在展開班級管理的工作過程中，要提升對教育教學(xué)活動的重視，及時關(guān)注教學(xué)活動的變化并作出調(diào)整，不斷地采用先進的管理方式，這就要求初中班主任要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.部分班主任不注重合作

在初中班級管理工作開展過程中，受到很多因素的限制，主要包含就是因素以及各個學(xué)生的情況、學(xué)校因素、家庭因素以及社會因素等方面。目前在初中班級管理過程中，還存在有班級教師隊伍對班級管理的認識程度較低，協(xié)作能力不足，使得無法確保初中班級管理工作的有序開展。通過相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，班主任和班主任之間通過充分的交流與溝通，能夠溝通成功的經(jīng)驗，提升自身的專業(yè)水平，有助于班級管理工作的有效開展。通過和其他教師的交流，能夠從多個角度對學(xué)生的情況進行了解，在班級管理過程中能夠更加的有針對性和全面性。通過和學(xué)生父母的交流，能夠使得班主任增加對學(xué)生的了解，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系。因此，班主任老師應(yīng)當提升自身的合作能力，這樣才使得班級管理工作更加有針對性和靈活性。然而，事實上，班主任教師在班級管理中不注重合作，這在很大程度上導(dǎo)致了班級管理工作效率較低的情況。

（二）缺乏學(xué)生的自主管理

在傳統(tǒng)的初中班級管理工作開展過程中，大部分班主任在解決問題的時候憑借主觀的經(jīng)驗和看法，更嚴重的出現(xiàn)隨意處理的情況，學(xué)生缺乏自主管理的空間，因此，造成的直接后果是，班主任事無巨細地處理學(xué)生各種問題，浪費了大量的精力，然而卻沒有獲得良好的成效。事實上，教師的主觀判斷導(dǎo)致了對學(xué)生在教學(xué)活動中主導(dǎo)地位的忽略，使得班主任的班級管理工作無法取得效果。因此，在班主任大包大攬的管理方式下，無法充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，長時間對孩子自主管理能力的發(fā)揮造成的阻礙。

由于對學(xué)生最了解的還是學(xué)生本身，班主任不可能在全天或者任何情況下都在班級內(nèi)，因此，只有充分調(diào)動學(xué)生積極加入到班級管理的過程中，才能夠推進班級管理工作的有效開展。通過學(xué)生的積極參與，使得學(xué)生能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，假如想要有效地解決困難，學(xué)生也可以想出解決的方法。只有讓學(xué)生真正的加入到班級管理的過程中，才能夠發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揮班級集體的力量，讓學(xué)生能夠充分體會到班級集體的意義，在提升學(xué)生團隊意識的同時，也能夠提升學(xué)生的管理水平。然而，如何對學(xué)生自我管理展開培育工作，對班主任來說需要深入探討。

二、提升初中班級管理的相關(guān)策略

（一）班主任要提升自身管理能力

1.不斷學(xué)習(xí)提升管理水平

從班主任的角度而言，一定要具有不斷學(xué)習(xí)的認知，提升班主任自身終身學(xué)習(xí)的水平，進而能夠使得班主任的能力不斷地符合時代發(fā)展的要求，班級發(fā)展的要求以及學(xué)生成長的要求。初中班主任必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有上進心，只有通過班主任自身專業(yè)能力的提升，才能夠有效地保證班級管理工作水平的提升。

班主任對學(xué)生的權(quán)威主要來自于學(xué)術(shù)方面和人格方面。班主任不只是負責(zé)班級管理，同時也是任課老師。如果班主任在教學(xué)活動開展過程中，沒有較好的能力進行授課，那么學(xué)生很難對班主任的班級管理工作進行認可。因此，班主任班級管理工作的前提是要做好一個優(yōu)秀的教師。因此，班主任需要通過不斷地學(xué)習(xí)來，提升自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生認可班主任老師。如果班主任的認可效果不好，那么在班級管理中必然會缺乏信心。有的班主任甚至用增加來補充自己的欠缺，這樣使得學(xué)生對班主任甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，導(dǎo)致班級管理工作更難開展。同時，班主任的人格方面的權(quán)威，是通過自身人格魅力來對學(xué)生產(chǎn)生影響，班主任想要提升自身的人格魅力，同樣離不開學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，能夠提升班主任的專業(yè)水平，豐富教師的內(nèi)心，提升教師的認知程度。在這樣的班級管理工作開展過程中，學(xué)生會覺得班主任有辦法處理問題，很有人格魅力，同時會喜歡，并且尊重班主任老師，實現(xiàn)班級工作的有效開展。

2.發(fā)揚民主作風(fēng)

班主任在開展初中班級管理工作的過程中，學(xué)生多多少少都會遇到問題，在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮民主的作風(fēng)。初中階段的學(xué)生處在青春期階段，通常喜歡表現(xiàn)自我，因此班主任老師在開展班級管理工作的過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生積極地加入班級管理活動都好，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的趨勢進行引導(dǎo)，給學(xué)生安排具體的事務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生在班級集體中的主人翁價值。例如，在組織學(xué)校運動會或者參與校園，文化藝術(shù)節(jié)等活動時，班主任可以充分發(fā)揮班級管理的民主作風(fēng)，通過召開主題班會的方式，爭取學(xué)生的意見，和學(xué)生一起交流與溝通，建立公正公平的投票機制的方式。通過主題班會召開的方式，充分激發(fā)學(xué)生加入班級事務(wù)管理的興趣，同時也在無形當中推動了良好的班級風(fēng)氣和紀律的建立。在一些學(xué)生的學(xué)習(xí)行為存在不足的問題時，班主任不能夠嚴厲的批評學(xué)生，而應(yīng)當積極地、耐心地進行引導(dǎo)，只有班主任能夠?qū)γ恳粋€學(xué)生公平公正的對待，那么學(xué)生也會對班主任老師更加的認可和信任。再好的班風(fēng)的創(chuàng)建下，增加了整個班級的凝聚力，提升了班級管理的效果。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教育的目的和結(jié)果都是學(xué)生本身。教學(xué)活動的根本目的是為了學(xué)生能夠更好的成長和發(fā)展，因此教育的主體是學(xué)生本身。所以，班主任老師要從內(nèi)心中真正認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位，使得學(xué)生成為班級管理的主人，能夠讓學(xué)生充分的體會到班級集體的溫暖。班主任應(yīng)當積極的鼓勵學(xué)生加入到日常的班級管理工作中，使得學(xué)生在班級管理的過程中不斷地提升，充分發(fā)揮自身的能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能夠更加的信任學(xué)生。班主任教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，帶動學(xué)生在班級管理中的重要作用，同時也能夠讓學(xué)生在不斷地鍛煉過程中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生主動承擔(dān)責(zé)任的意識。

（三）班主任加強與學(xué)生的溝通與聯(lián)系

作為班級管理的主要組織者和負責(zé)者，班主任老師在教學(xué)活動和日常生活中和學(xué)生之間的聯(lián)系最為的親密。因此，在班級管理過程中，班主任應(yīng)當設(shè)身處地的學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心和愛護學(xué)生，對于學(xué)生犯的錯誤，應(yīng)當有步驟地進行引導(dǎo)和教育，用道理來舒服學(xué)生，多和學(xué)生進行交流與互動。只有這樣，學(xué)生才能夠愿意和班主任進行溝通，在遇到一些困難時也會想班主任尋求幫助。

（四）班主任與科任教師應(yīng)密切配合

班主任要明確任課教師在班級管理工作過程中，能夠有效地緩解自己的工作壓力。在班級管理過程中，需要管理幾十年的學(xué)生，因此班級管理工作十分復(fù)雜和繁重，如果能夠得到任課教師的幫助，給學(xué)生的思想進行工作，在學(xué)生參與學(xué)校的活動過程中出現(xiàn)的狀況能夠及時的解決，同時任課教師加入班級管理工作中，能夠幫助班主任及時地對學(xué)生的行為和動向進行關(guān)注，這樣才能夠充分發(fā)揮任課老師的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息和策略的共享，最終提升班級管理工作的效率和質(zhì)量。同時，從學(xué)校的角度要不斷地推進任課老師積極的加入班級管理工作中，學(xué)校可以通過制定相關(guān)的制度，要求任課老師加入到班級管理工作中。例如配備同時，從學(xué)校的角度要不斷地推進任課老師積極的加入班級管理工作中，學(xué)?？梢酝ㄟ^制定相關(guān)的制度，要求任課老師加入到班級管理工作中。例如配備付班主任的制度，每個班級都設(shè)立一名副班主任，在班主任參加教研活動或者出差的時候，能夠代為管理班級。在學(xué)校組織大型活動時，作為班級管理工作的一員，任課老師能夠幫助班主任管理學(xué)生、組織學(xué)生、排練節(jié)目等等。班主任的制度，每個班級都設(shè)立一名副班主任，在班主任參加教研活動或者出差的時候，能夠代為管理班級。在學(xué)校組織大型活動時，作為班級管理工作的一員，任課老師能夠幫助班主任管理學(xué)生、組織學(xué)生、排練節(jié)目等等。

總結(jié)

初中班級管理對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有非常重要的作用，初中班主任作為管理的重要角色，一方面要對學(xué)生學(xué)習(xí)進行全面的管理，另一方面還要負責(zé)學(xué)生生活和品質(zhì)的管理。所以要實現(xiàn)班級管理水平的提升，需要班主任不斷學(xué)習(xí)提升管理水平；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；班主任加強與學(xué)生的溝通與聯(lián)系；班主任與科任教師應(yīng)密切配合的相關(guān)措施，只有這樣，才能提升班級管理水平，實現(xiàn)對學(xué)生成長和發(fā)展的推動作用。