吳華金

(廣東省廣州市暨南大學附屬實驗學校小學部 廣東 廣州 510632)

引言

德育能夠提升一個學生的思想道德品質(zhì)，也能夠培養(yǎng)學生健全的三觀。但是想要達到德育目的，這就需要教育者有所設(shè)計。怎樣才能將德育與學生的生活結(jié)合起來，以便于學生更容易接受去德育方面的相關(guān)教育，從而達到德育教育學生的目的?目前，大多數(shù)小學都開展了多種多樣的德育教育活動，除了課堂教育之外，還有比如說班會、團會等一些文娛活動。但是教育的有效性方面受到各方的質(zhì)疑。教師安排的德育的活動是否具備真正能夠培養(yǎng)學生素質(zhì)的目的?本文是對當前這個話題的探討。

1 德當前小學德育活動的現(xiàn)狀

（1）學生處于被動狀態(tài)喪失主體地位

德育是為了更好的去培養(yǎng)學生的思想觀念，促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展。所以在德育的教學活動中，學生才應(yīng)是德育教育的中心，學生處于中心地位才可能會更愿意去投入到德育的活動中去，從而使德育發(fā)揮應(yīng)有的作用。但是當下小學的德育活動設(shè)計，受傳統(tǒng)思維的束縛，教師往往占據(jù)中心地位，學生被動的參加。這使學生可能會對于德育產(chǎn)生非積極的情緒，同時也壓抑了學生的一些個人化興趣。使得學生會排斥德育活動，不愿意參加德育活動，從而達不到用德育活動培養(yǎng)學生素質(zhì)的目標。大部分學生都是獨生子女，從小在家中嬌生慣養(yǎng)，所以獨立性較差。在學習的時候，也不具備獨立性，需要教師適當?shù)囊龑А５且幻處熞槍Χ嗝麑W生，可能會有所疏忽，這對于學生來講，完全喪失了主體地位。在沒有教師的正確引導之下，學生無法展開素質(zhì)培養(yǎng)，無法獲得更好的發(fā)展，就是目前學生被動狀態(tài)的主要原因之一。

（2）忽視了學生實際認知

由于受傳統(tǒng)思維模式的限制，德育活動中教師往往占據(jù)中心地位，教師根據(jù)教學目的設(shè)計相關(guān)的教學方案。但是這其中就存在一個問題，教師可能是以自己的角度出發(fā)進行的德育活動設(shè)計，具有成人角度和視野。這就使得部分德育教育活動不符合小學生思想世界，從而導致了學生對于德育活動的不能理解。小學生不僅不能夠感興趣的參與進去，甚至可能也會對于德育活動存在一定的排斥情緒，這不利于德育活動的展開，也不利于活動目的的實現(xiàn)，從而導致使得德育活動達不到教育的目的。學生的知識面較窄，不具備較強的認知性，這對于學生來講也是一種缺失。往往在教學中完全忽視了學生的認知能力培養(yǎng)，這需要家校聯(lián)合，強強聯(lián)手才可以促使學生具有較強的認知性。

（3）德育活動形式的制度化

在小學生德育活動的開展過程中，一般會有固定的時間場所和程序，這種制度化的規(guī)則限制了德育活動的多樣化發(fā)展。它雖然保證了德育活動的穩(wěn)定，但是也使得德育活動的形式像是成為了一種規(guī)則，學生參加這種德育活動，在其中會感受到嚴重的束縛感?？赡芤矁H僅只是表面形式的參與，達不到學生內(nèi)心世界的融合。在當前學校教育中，通常以知識重點教學的情況下，德育活動更像是邊緣活動，被排擠在外。有時候德育活動的展開僅僅只是上級對下級的指示。而且小學生也對于德育活動的參加敷衍了事，而出現(xiàn)了一種表演式的心態(tài)，德育活動結(jié)束之后，學生們只認為表演結(jié)束了，根本達不到任何德育活動應(yīng)該達到的目的。

（4）德育活動的舉行忽視的學生的心理狀態(tài)

學校的德育活動是為了培養(yǎng)學生的道德行為習慣，促進學生的素質(zhì)教育發(fā)展，讓學生建立起健全的人格和三觀。但是在小學德育教學過程中，學生們往往會參加各樣的活動的。這時德育活動的舉行往往就忽視了學生在參加這些活動中的心理狀態(tài)以及參加體驗。他們并不能從參加的活動中得到相應(yīng)的正向的，積極的情緒反饋。僅僅只是形式化的參與一下，這樣的德育活動效果低下且不能夠切實的發(fā)揮出促進學生的全面發(fā)展的作用，使德育活動成為了一種讓學生參加就行的一種形式化主義的存在。

2 游戲精神對小學德育活動的重要意義

（1）促進德育活動中中心位的轉(zhuǎn)換

把學生放在教育的中心除了需要教師觀念的積極轉(zhuǎn)變，游戲也可以帶來這種作用。游戲是德育活動中的一種教學形式，它和書本或者是其它方式傳授的知識不同，它會切實的使學生參與進去，學生是游戲展開的重要組成部分，同時學生會在游戲中以團隊合作的精神去實現(xiàn)共贏。學生可以在合作中認識到自身的不足，從而提升自己各方面的能力。教師與學生在德育的活動中一起參與游戲，這樣的教學互動方式，有利于促進師生關(guān)系，促進學生的健康發(fā)展，也有利于幫助德育活動中教學位置的轉(zhuǎn)換。使德育活動切實發(fā)揮培育學生素質(zhì)的作用。

（2）游戲提提高德育活動的有效性

德育游戲活動對于小學生來說是非常有誘惑力的。相較于老師嚴肅的講解德育知識，傳播德育觀念，游戲的方式會使得學生對德育活動更感興趣。游戲讓學生切實的參與到德育活動中去，會讓學生在快樂中了解德育知識。

且游戲的方式更符合小學生身心發(fā)展的特點，采取適合的相關(guān)游戲，可以使學生的思想和身體都充分地參與到德育活動中去，這樣學生會在快樂參與過程中學習，提高了德育活動的有效性。同時也引起了學生對于德育活動的期待，使得德育活動在他們的思想觀念里成為一個有趣又有用的知識課堂。也就達到了德育活動傳播素質(zhì)教育的目的。

（3）有利于培養(yǎng)學生的團隊合作

游戲常常會以分組的方式進行開展。學生是參與游戲的主體，每一個體會者向另一個個體之間進行交流溝通，才能夠共同地完成這個游戲。所以每一個人都會以自己合作的團體共贏為目的，以為本組員贏得勝利為目的。這樣的話，學生在游戲的進展過程中，每位學生都會與團隊中的成員進行良好的合作，并學會怎樣的分組，利用個人優(yōu)勢達成目標。在游戲的過程中每個人會展示自己的相關(guān)優(yōu)勢并有自己負責的相關(guān)任務(wù)。他們會在游戲的過程中，對于自己有更清晰的認知，對于對手有更清晰的認知，對于自己團隊的隊友有清晰的認知。綜合下來，他們會對于合作的概念有新的認知提升。也會為學生以后的團隊協(xié)作打下良好的基礎(chǔ)。

（4）提升校德育活動的有效率

游戲活動的開展，讓學生更加積極主動地參與進來，使學生成為活動的主體。激發(fā)了學生對于德育學習的樂趣，也使學生們樂意去學，從而更積極主動地吸收相關(guān)性的知識，豐富自己的人生觀、價值觀、世界觀。游戲活動可以促使學生思維不斷拓展，同時還可促使學生具有團結(jié)意識。為學生將來的發(fā)展做鋪墊，打下堅實的基礎(chǔ)。合理的游戲形式對學生益處很多，需要教師設(shè)計較為合理以及符合學生心智的游戲。

這也會使得德育活動不再是形式主義表演，制度化的演示，而是切實的能夠為學生帶來發(fā)展的有效活動。游戲輕松主動開放的過程正是學生們所需要的，也是符合學生特點的。當游戲活動的內(nèi)容來源于學生的生活體驗或和生活相關(guān)聯(lián)時，學生就會從游戲中產(chǎn)生對于現(xiàn)實生活的關(guān)注以及價值觀的看法，從而真正的達到德育活動培育人才的目的。提升切實提升德育活動的教學質(zhì)量。

3 以游戲精神改進當前小學德育活動的主要建議

（1）德育活動中采取的游戲形式要符合現(xiàn)實實際

實踐性對于以游戲精神為改進的德育活動具有非常重要的作用，在游戲活動中，學生通常會主動參與到游戲中去。如果游戲設(shè)計是與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的，那么，學生在參加到游戲時，就可以更加細節(jié)的體驗到生活中的場景，從而使學生得到現(xiàn)實感觸，有真正的心理體驗和情感鍛煉，能夠在游戲中適應(yīng)社會的發(fā)展，也能在游戲中體增長社會的經(jīng)驗，并獲得相關(guān)的思想教育知識。從而切實地提升了鍛煉了學生的道德品質(zhì)，使德育活動真正的與現(xiàn)實相接軌，也使德育活動傳播的思想教育能切實有效的在生活中被運用。實踐對于學生來講非常重要，積極參加實踐活動，可促使學生具有較強的獨立性。同時可不斷促使學生在學習中具有積極性，在游戲中可以剔除學習的煩悶以及壓力，這對于學生來講是最好的方式，但是游戲的設(shè)計要符合現(xiàn)實情況，同時也要符合學生的實際情況。

（2）德育活動中采取的游戲形式應(yīng)該適當

游戲是小學生交流中重要的存在形式。他們就是在玩中長大的。當然他們長大的不僅僅只是外在，還有內(nèi)在的一些精神人格的成長。游戲是具有促進德育活動教學質(zhì)量的作用。但不是所有的游戲都會使學生對德育活動感到有興趣。部分德育活動采取的形式過于嚴肅，像是組織的報告會、班會等這種嚴肅形式，都不太能夠調(diào)動學生對于德育活動的參與積極性，從而也就不能夠?qū)崿F(xiàn)學生在德育活動中的成長。只有設(shè)置適合學生行為認知的游戲方式，且具有一定的趣味性。這樣學生才能在快樂與幸福的氛圍中吸取正確的道德觀念，同時也在行為中表現(xiàn)出來，真正的起到德育活動的作用。

（三）德育活動中采取的游戲形式符合學生認知

一些德育活動的游戲設(shè)計是教師以成人的角度去設(shè)計的，這使得部分的游戲活動就脫離了學生的實際情況。準確來說，這個游戲更符合教師更為所熟知的世界，而不是學生所更為所熟知的世界。因此，教師要更充分了解學生的心理，從而是根據(jù)學生的身心特點，設(shè)置初與學生認知和行為都密切相關(guān)的游戲。只有這樣，學生才會有真實參與到其中的感覺，而不是只是空泛的參與。同時，在游戲設(shè)計的開展過程中，教師也要適當?shù)呐c引導，引發(fā)學生針對于現(xiàn)實生活的實際的思考，從而促進學生德育觀念的培養(yǎng)。

（3）游戲設(shè)計要注意培養(yǎng)學生的幸福感

德育活動的目的是為了讓學生的人格更加健全的發(fā)展，在培養(yǎng)學生思想觀念的過程中，游戲德育活動的設(shè)計可能會忽略了趣味性，只僅僅著重于游戲的目的性。這樣的話，學生在參與游戲的過程中就會體驗不到游戲的快樂感，從而感受不到幸福感。這樣就會使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，在游戲活動中，游戲給學生帶來的不愉悅情緒感受，會導致學生進一步喪失參加游戲的興趣，更別談德育活動的作用了。因此，只有在游戲設(shè)計時，要保持一定的趣味性，這樣學生才會在參加的過程中體驗到相應(yīng)的樂趣和幸福。從而在游戲參與的過程中學到一定的道德觀念。

（4）游戲設(shè)計要具有靈活性和開放性

當前的德育活動具有一定的規(guī)范性制度或者是制度形式上的限制，部分具有固定化的套路，固定化的程序。因此，在游戲精神改進德育活動的過程中，游戲的設(shè)計不能夠流于形式，固定化，模式化，制度化。游戲的設(shè)計要切實的根據(jù)兒童的身心發(fā)展以及現(xiàn)實中社會的需要，以及有利于學生個人成長的方式進行設(shè)計。游戲的活動形式要靈活調(diào)整，在活動的過程中，要改變德育活動以往的固定守舊模式，根據(jù)游戲進行情況可靈活變化，使學生能切實的參與進去，能感受到游戲的樂趣，而不是覺得模板化的套路。要在德育活動中反映游戲的開放性精神，只有這樣才能真正的使游戲精神改進德育活動發(fā)揮作用。

結(jié)束語

德育活動本身是為了培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，活動的各種形式只是為了讓學生更容易接受和理解知識。缺乏自由的德育活動是不具備培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)的意義的，而且而且還會壓抑學生的本能，不利于學生的個人發(fā)展。以游戲精神改進的德育活動更符合學生發(fā)展的身心特點，但在德育游戲改進德育活動的過程中，也有需要我們注意和改進的地方，只有共同努力，才能更好的發(fā)揮德育活動對于學生德育教育的真正作用。