李海蓮

(廣東省韶關(guān)市乳源瑤族自治縣乳源中學(xué) 廣東 韶關(guān) 512700)

在初中語文作文的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生善于站在生活角度來儲備知識，激發(fā)創(chuàng)作，使得生活成為創(chuàng)作的源源活水，不斷迸發(fā)出創(chuàng)新思維。只有這樣才能讓學(xué)生充實(shí)寫作的靈感，并更形象和貼切地在創(chuàng)作中將自身的情感抒發(fā)得淋漓盡致。那么下面就將對初中語文生活化的作文策略進(jìn)行深入地探索。

一、積累具有生活化的作文素材

如何使得學(xué)生能夠具有豐富的素材積累儲備?教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察生活，不斷從生活事件中提煉出可使用的素材。積累得多了，寫作也便具有胸有成竹或者妙筆生花的前提和底氣，同時(shí)創(chuàng)作的素材取材于生活也容易無意識地具有生活的風(fēng)采和韻味。因此，在教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)是離不開實(shí)際生活，因此，要讓學(xué)生多接觸大自然，親近自然，記住那些美好的、具有啟發(fā)的、深刻的、甚至是傷心的、難過的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在創(chuàng)作中將自身的體驗(yàn)相聯(lián)系。

在課堂上，教師如何將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，最基本的就是要最大程度地使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文時(shí)增加感悟，積累生活化的素材。如，在古詩《使至塞上》的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將詩人抒發(fā)的情感同自身的旅行經(jīng)歷或者是對他人背井離鄉(xiāng)的深刻感悟結(jié)合，設(shè)身處地地進(jìn)行領(lǐng)悟。初中生畢竟閱歷和其他方面都有限，這樣的學(xué)習(xí)方式顯現(xiàn)出來的效果或許并不會(huì)顯著，即便如此，這樣教學(xué)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)幫助是無可厚非的。就《使至塞上》的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，從自身受到同學(xué)的誤解，父母不理解，自己委屈的一些經(jīng)歷中是能夠進(jìn)一步理解到詩人的心理狀態(tài)及內(nèi)心壓制的情緒。在《使至塞上》的字里行間，詩人由于被排擠而產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、悲傷之情也能夠有所體悟。然后，教師要引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入的聯(lián)想，從詩人此刻的心緒解讀這一人物，對人物的認(rèn)識不是拘于表面，而是能夠總結(jié)出該人物的性格以及該作品的風(fēng)格等。那么，學(xué)生在寫作對如何塑造出自身作品的人物性格特征等就能夠從課堂中總結(jié)出的一些規(guī)律中得到啟發(fā)。

除此，教師要為學(xué)生篩選好符合學(xué)生年齡階段的閱讀書目并推薦相關(guān)書籍以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推薦出一些優(yōu)秀的作品來提升學(xué)生的思想高度，如，《城南舊事》、《湘行散記》、《海底兩萬里》、《平凡的世界》等，從而進(jìn)一步使得學(xué)生在品味和咀嚼作品時(shí)自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展，在作品中開拓視野，增長見識。然后，在優(yōu)秀作品的閱讀中，學(xué)生跟隨作者去思考人生、看待事物，這也能夠提高語文理解能力，強(qiáng)化語文修養(yǎng)。最后，教師可以讓學(xué)生將閱讀書目分門別類有條理地規(guī)劃，把作品中的優(yōu)美詞句、細(xì)膩描寫進(jìn)行多番推敲，并做到有效的記錄，尤其是對于名句的學(xué)習(xí)必須要深入，因?yàn)樵谧魑闹卸哑鲈俣嗟娜A麗詞藻，還不如使用一兩句名句來起到畫龍點(diǎn)睛的效果，這樣更能夠明確而清晰地表達(dá)出情感。

另外，學(xué)生從生活化的角度來感悟，不是學(xué)習(xí)字詞語句表面上的認(rèn)識，而是通過共鳴來感悟。世上無難事，只怕有心人。學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，用心去觀察，用心去積累素材，才能在創(chuàng)作中如魚得水，游刃有余。

二、教學(xué)生活化

課堂是教師對學(xué)生教育的主陣地。在教學(xué)的過程中，教師可以從學(xué)生的情況出發(fā)，將課程中學(xué)生可能會(huì)遇到的障礙或者學(xué)生存在的困惑和問題逐步在課堂中引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，給予啟迪，而不是直接將答案給到學(xué)生。因此，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)方法和手段，將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，以更讓學(xué)生理解的角度跨越學(xué)生的寫作思路的瓶頸，促使其創(chuàng)新內(nèi)容。

要使得學(xué)生靈活地引用生活事例，教師就要讓學(xué)生不斷加強(qiáng)書本上的文章同自身的思想、情感的共鳴，深化認(rèn)知。對此，教師從教學(xué)模式上可以創(chuàng)新性地采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式使得學(xué)生主動(dòng)上臺進(jìn)行演講、或者是簡單地針對某一生活事件分享看法，這也不失為一種促進(jìn)學(xué)生生活化寫作的發(fā)展策略。如，針對 “三個(gè)行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！薄ⅰ吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村?！薄ⅰ耙磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！钡让渲?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)人修養(yǎng)、美好個(gè)人品德、人生困惑的理解等方面受到無形的教育和熏陶，促使其形成正確的價(jià)值觀、人生觀和思想觀，最終推動(dòng)學(xué)生全面的健康成長。在采用翻轉(zhuǎn)課堂的練習(xí)過程中，教師要把控好時(shí)間更大程度地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。只有讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)他們的潛能，不斷培養(yǎng)他們奮進(jìn)學(xué)習(xí)的意識，才能使得學(xué)生的語文能力得到更好的鍛煉和拓展。在其中，教師也要注重教學(xué)的趣味。更重要的是，教師要牢牢將素材進(jìn)行生活角度的解讀，可以將文本內(nèi)容先給學(xué)生解讀一遍，然后，將作文教學(xué)與課堂緊緊同步并行，在課堂上采用生活化的語言表達(dá)和其他的方式來提升學(xué)生的能力，使得他們的作文教學(xué)更具有科學(xué)性和全面性。

在《皇帝的新裝》這篇文章當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對“皇帝有新裝”這一問題來開展激烈的討論，引導(dǎo)學(xué)生能夠針砭時(shí)弊，從最近流行的社會(huì)熱點(diǎn)來對自己提出對皇帝新裝的看法進(jìn)行不斷完善。在此篇課文中，愚蠢的皇帝自欺欺人與天真爛漫的童心形成鮮明的對比更推動(dòng)學(xué)生對生活的事情深入思考，并進(jìn)一步探究本質(zhì)。而學(xué)生展開的討論越廣泛和深入就表明學(xué)生的思想越活躍。再者，教師在日常中要教會(huì)學(xué)生面對形形色色的事件時(shí)通過對自身辛酸苦辣甜等事件的感悟進(jìn)行點(diǎn)滴積累，為學(xué)生創(chuàng)作奠定素材。

因此，教師要注重生活化的教學(xué)，將生活上的實(shí)例融入到課堂過程中，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的拓展，促使學(xué)生發(fā)散更多的思維來看待生活中的問題，能夠培養(yǎng)個(gè)人品德修養(yǎng)的提升意識。對于初中生而言，作文來源于對生活的某一刻情感觸發(fā)。只有讓學(xué)生留心生活，才使得創(chuàng)作是能夠真實(shí)地反映生活。教師對學(xué)生的生活作文要指導(dǎo)藝術(shù)的加工，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生具備實(shí)踐的運(yùn)用技能。

三、作文訓(xùn)練督促有效性

學(xué)生會(huì)寫作并不意味著他們的寫作水平能顯現(xiàn)出高的水準(zhǔn)。教師加強(qiáng)對作文的訓(xùn)練使得學(xué)生創(chuàng)作更加?jì)故?。在這一過程中，教師要做好督促工作。教師要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作作品情況來相應(yīng)地制定針對他們的教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)一步使得學(xué)生的作文學(xué)習(xí)方向是有效的。創(chuàng)作一篇好的作文不僅是要具有實(shí)際的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，而且還要具有思想性和藝術(shù)性，更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對同一篇作文的打磨和不倦修改及潤色。

教師可以在學(xué)生的作文訓(xùn)練中，做好修改工作，從而加強(qiáng)督促的力度，目前而言，學(xué)生的作文往往千篇一律，在對自身的作文的主題上也不能夠具有清晰和明確的認(rèn)知，那么更不必論思想情感了。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將完全不符合的寫作內(nèi)容或者是畫蛇添足的內(nèi)容能夠裁剪掉，將畫蛇添足的枝蔓能夠得到合理地修理。教師從《鄉(xiāng)愁》這一課文中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌結(jié)構(gòu)，對寫作進(jìn)行更多思考，思考作文怎么增添格律美和音韻美，掌握更好的效果，使得情感越法濃厚?！多l(xiāng)愁》具有典型的詩歌藝術(shù)的魅力，蘊(yùn)藏的生活美是學(xué)生需要在作文中多加模擬和學(xué)習(xí)的，那么教師要引導(dǎo)好學(xué)生在訓(xùn)練中多學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)手法及完整的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)。在其中，“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”強(qiáng)烈的情感色彩激蕩起學(xué)生的心靈，深深的惆悵和期盼溢于言表，使得學(xué)生的情緒也被牽動(dòng)起來。這里，教師可以引入多媒體來造勢，從學(xué)生的感官上進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的熏陶。

學(xué)生學(xué)習(xí)到清晰的創(chuàng)作脈絡(luò)外，教師還要對學(xué)生的作品進(jìn)行統(tǒng)一的批改并給出公正的評價(jià)，以鼓勵(lì)性的評語來使得學(xué)生能夠更快更好地學(xué)習(xí)。對此，教師可以采取學(xué)習(xí)小組的形式來讓學(xué)生進(jìn)行批改。不管他們批改的效果是如何，但是一定要讓學(xué)生參與到這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生互相批改的方式來相互學(xué)習(xí)，從彼此的作文中見賢思齊。然后，教師再進(jìn)行仔細(xì)地批閱，統(tǒng)一對學(xué)生的問題進(jìn)行有重點(diǎn)地講解或者是私下的交流和分享，使得學(xué)生對自身的作文有所反饋，這樣能夠達(dá)到意想不到的效果。

四、作文評價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)

教師要提高學(xué)生的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生明確寫作的適當(dāng)創(chuàng)新的空間，在空間內(nèi)發(fā)展。因此，教師要讓學(xué)生在創(chuàng)作的主題上瞄準(zhǔn)方向，不偏題和跑題。同時(shí)，教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生相互的尊重，即尊重學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，給予公正的評價(jià)。在其中，教師要注意對學(xué)生說話的口吻，因?yàn)樯罨目谖亲寣W(xué)生更易于接受和認(rèn)可。

首先，教師不能以自身的要求或者是專業(yè)能力來刻板地衡量學(xué)生的作文，而是要出于學(xué)生的視角以他們的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平出發(fā)，實(shí)事求是地對學(xué)生的作文進(jìn)行一定的中肯評價(jià)。除此，教師在對學(xué)生作文的查漏補(bǔ)缺中給出一定的優(yōu)化改進(jìn)建議，使得學(xué)生能夠在表揚(yáng)和認(rèn)可自身閃光點(diǎn)的過程中變得更加積極和開朗，從而更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多的作文知識，而且也能夠避免挫傷他們?nèi)跣〈嗳醯男撵`。教師要讓學(xué)生能夠創(chuàng)造出靈感的火光使得學(xué)生能夠獲得成就感。面對學(xué)生作文中不恰當(dāng)?shù)脑~匯和段落，教師要講解得更為透徹，讓學(xué)生認(rèn)知到自己，不斷優(yōu)化改進(jìn)。最后，教師在學(xué)生有興趣的前提下發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大膽去寫，勇于表達(dá)觀點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生大聲朗誦自己的文章，這可以是在空閑的時(shí)間上進(jìn)行分享和交流。教師與學(xué)生在課堂上擔(dān)任的角色也就相互轉(zhuǎn)變了，更有利于推動(dòng)學(xué)生充分利用課堂提升自己。再者，教師在對學(xué)生的作文可以采取個(gè)性化的評價(jià)，因?yàn)楫?dāng)今的初中生自身的個(gè)性化特征也越發(fā)突出。在個(gè)性化的評語中，學(xué)生更能夠感受到真摯的情感，融洽師生之間的關(guān)系，進(jìn)而形成濃厚的師生情，那么這極大地有利于學(xué)生按照教師的指導(dǎo)來跨越所遇到的障礙，并且使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)能夠發(fā)現(xiàn)問題。評語是對學(xué)生具有實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值的。如果沒有意義那么再多的指導(dǎo)也是無用功。教師要使得學(xué)生在個(gè)性化的評語中增添活潑的能量，具備創(chuàng)意和無窮的魅力，其實(shí)這不是是指教師一定要大加鼓勵(lì)學(xué)生，而是就以上的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是站在他們的知識結(jié)構(gòu)等上考慮，而且要有策略，針對不同的學(xué)生實(shí)施具有差異化、螺旋式上升的評語。

因此，教師要站在一定標(biāo)準(zhǔn)上來對學(xué)生的作品進(jìn)行判定并給出相應(yīng)的建議，讓學(xué)生對自己的問題能夠有意識地進(jìn)行改進(jìn)。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長內(nèi)心世界，促進(jìn)他們的寫作能力提升的同時(shí)也不能掌握好他們的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

五、結(jié)語

總而言之，作為一名初中語文教師，要推動(dòng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，將生活與課堂緊密聯(lián)系，將寫作滲透生活。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，讓學(xué)生挖掘出生活的樂趣，在作文創(chuàng)作中也能夠激發(fā)樂趣，讓學(xué)生在流暢的筆尖創(chuàng)作，在作文中自然地表達(dá)，進(jìn)而在師生之間，同學(xué)之間相互配合、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)良性的循壞，得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。