李春迎

(徐聞縣南山鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 湛江 524100)

引言

小學(xué)階段是樹立學(xué)生思想觀念和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，各科課程都承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生思想開悟、心智成熟、發(fā)展學(xué)生道德品質(zhì)重要使命。因此，小學(xué)各科教師要充分意識(shí)到德育教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，深度挖掘課本中的德育教育素材，積極組織德育主題活動(dòng)，營(yíng)造德育氛圍，有目標(biāo)、有計(jì)劃的開展德育教育，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任、有品德、有好習(xí)慣且心智健全的人，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、新形式下小學(xué)德育教育的必要性分析

素質(zhì)教育改革已經(jīng)提出多年，在這些年的持續(xù)改革中，小學(xué)各級(jí)教師在教育觀念上發(fā)生了巨大變化，德育教育在當(dāng)代教育中的重要性也不斷凸顯，通過(guò)德育教育的滲透，給學(xué)生傳遞目標(biāo)發(fā)展理念，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中和生活中具備積極向上的心態(tài)，讓其始終保持正確的觀念去面對(duì)生活中的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中及生活中具備堅(jiān)韌的品格，規(guī)范其思想、行為。其次，德育教育是塑造學(xué)生道德價(jià)值觀的有效手段，是促使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、融入世界的有力武器，通過(guò)德育教育的滲透，讓學(xué)生明辨是非，既具備誠(chéng)信、友善等品質(zhì)，也具備尊老愛(ài)幼、愛(ài)護(hù)環(huán)境等美德，讓其成長(zhǎng)為具備高素質(zhì)、高品德的新一代年輕人，為今后祖國(guó)的發(fā)展奉獻(xiàn)自身的力量。因而，德育教育不管是對(duì)學(xué)生自身，還是對(duì)祖國(guó)的發(fā)展，都具備及其重要的意義，值此新形式下，小學(xué)教師不能只顧傳遞書本上的知識(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想上、行為上的教育，讓學(xué)生在無(wú)形中養(yǎng)成良好的思想品德，為學(xué)生步入正確的人生道路奠基。

二、新形式下小學(xué)德育教育的現(xiàn)存問(wèn)題

1.教師教育理念滯后，存在重學(xué)輕德現(xiàn)象

當(dāng)代部分小學(xué)教師仍將成績(jī)、升學(xué)作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生人格、思想上的教育，出現(xiàn)了嚴(yán)重的重學(xué)輕德現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為缺乏對(duì)學(xué)生的精神教育，束縛了學(xué)生的多元發(fā)展，使得部分學(xué)生無(wú)法從心理上收獲認(rèn)同和滿足，以致于使得教師和學(xué)生關(guān)系陷入僵持狀態(tài)。其次，部分教師即使有意識(shí)地進(jìn)行思想品德教育元素導(dǎo)入，也多表現(xiàn)為一語(yǔ)帶過(guò)、淺嘗輒止，難以起到引領(lǐng)學(xué)生思想開悟的作用，在德育教育手段上，也十分落后，部分教師還在采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行“說(shuō)教”，教育方式單一，且十分老套，學(xué)生對(duì)其的可接受性不足，也只會(huì)選擇“左耳進(jìn)，右耳出”。

2.教師教育方法落后，德育教育落實(shí)不到位

傳統(tǒng)小學(xué)教師更多地是在課程教學(xué)中或者開展班級(jí)會(huì)議和學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息的交流和傳遞，這其中仍是教師占據(jù)主體。然而隨著新形式下小學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，這種單方面的“說(shuō)教”已經(jīng)很難為學(xué)生所接受，并且很難起到預(yù)想中的教育效果，長(zhǎng)此以往，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以，當(dāng)下學(xué)生的德育教育需要教師更多的考慮的學(xué)生的心理特點(diǎn)和信息交流特點(diǎn)，秉持“以人為本”的教育理念。

3.社會(huì)環(huán)境復(fù)雜化，影響學(xué)生的思想、行為

隨著新形式下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，小學(xué)生接收信息的路徑不斷拓寬，然而，也同樣讓學(xué)生在網(wǎng)上受到一些不良信息的侵?jǐn)_，如暴力、黃色等，也容易讓學(xué)生受到一些非馬克思觀念的影響，由于小學(xué)生自身的是非觀念較弱，缺乏辨別能力，極易在這些思想的侵?jǐn)_下迷失自我，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，情節(jié)嚴(yán)重的，還會(huì)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生走上違法的道路。

三、新形式下小學(xué)德育教育的原則

一個(gè)新時(shí)代背景下的小學(xué)生不僅要具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)還需要具備高尚的道德情操和思想品德意識(shí)，而學(xué)生德育的塑造是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就需要小學(xué)教師把握德育教育的本質(zhì)和原則。從德育教育的本質(zhì)上來(lái)看，更加傾向于是一種素質(zhì)教育，是一種對(duì)學(xué)生價(jià)值觀塑造的過(guò)程。所以，新形式下小學(xué)教師開展德育教育需要遵守以下幾個(gè)原則:首先，通俗性原則。德育教育不只是“課程”教育，而是一種全員性的“大眾教育”，它面向的不僅僅是課內(nèi)的學(xué)生，而是全體學(xué)生，意味著各科教師不能只顧在課程內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是同樣要延伸至課外，面向全體學(xué)生。其次是社會(huì)性原則，德育教育是要讓學(xué)生具備對(duì)國(guó)家有一定的認(rèn)識(shí)，要讓每一位學(xué)生深刻意識(shí)到人與國(guó)家的重要關(guān)聯(lián)，因此，德育教育要注意對(duì)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)、國(guó)家之間關(guān)系，根據(jù)國(guó)家的實(shí)際需求，為國(guó)家培育出有用的人才。三是持續(xù)性原則。德育教育并非一朝一夕能夠完成，而是需要長(zhǎng)期的思想灌輸方能完成，所以小學(xué)各科教師、班主任不能僅僅立足于學(xué)校的環(huán)境，需要用一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，站在可持續(xù)發(fā)展的方向，構(gòu)建能夠滿足學(xué)生的終身教育和國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展的教育體系，并讓德育教育能夠一直延續(xù)下去。最后是實(shí)踐性原則，德育教育并非僅僅是理論知識(shí)的教育，更應(yīng)該是學(xué)以致用，做到“行知合一”，這就意味著德育教育一定要讓學(xué)生能夠接受，并且要“接地氣”，要讓學(xué)生的思想品德、行為能夠落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中，避免德育教育“浮于表面”“流于形式”。

四、新形式下小學(xué)德育教育的路徑

1.創(chuàng)建出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，增強(qiáng)課堂感染力

在小學(xué)各科教學(xué)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造情境，增強(qiáng)課堂感染力，為德育教育的滲透打下良好的基礎(chǔ)。部分小學(xué)生由于思想認(rèn)知不足，對(duì)所謂的德育教育嗤之以鼻，抱有輕視態(tài)度，教師如果仍然按照老套的教育辦法，則會(huì)讓學(xué)生“左耳進(jìn)，右耳出”，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，在課程教學(xué)中“無(wú)形”地傳遞德育教育內(nèi)容，再利用多媒體播放“正能量”，側(cè)敲旁擊之下，進(jìn)行德育教育的滲透，并打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，讓學(xué)生在獲得課程知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生獲得滿足感、讓學(xué)生具有成就感，在無(wú)形中引領(lǐng)學(xué)生思想開悟，完成其價(jià)值觀的塑造。同時(shí)，為增強(qiáng)德育教育的可接受性，教師也可以抽出幾分鐘時(shí)間將教育內(nèi)容和社會(huì)時(shí)事相接軌，例如在“五一勞動(dòng)節(jié)”期間，可以讓學(xué)生觀看“勞動(dòng)造就中國(guó)夢(mèng)”、“鄉(xiāng)村振興”等相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到德育教育，增強(qiáng)其勞動(dòng)意識(shí)，也可以播放一些社會(huì)時(shí)事內(nèi)容，如在疫情期間給學(xué)生展示“最美逆行”等影片，既增強(qiáng)學(xué)生的主觀體驗(yàn)感，也能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2.教師以身作則，養(yǎng)成學(xué)生正確的思想觀念

教師是靈魂，是學(xué)生的領(lǐng)軍人物，不管在任何情況下，教師都要發(fā)揮出自身的表率作用，“以身作則”，用自己的言行無(wú)形中感染學(xué)生，在教學(xué)中時(shí)刻秉持“嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)韌”的品格，在平常也要注重儀表和行為，如“儀表整潔、手臉干凈、不隨地吐痰”等，用這些品格和行為吸引學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣，潛移默化的實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德形成。小學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，既要積極閱讀德育教育書籍，強(qiáng)化自身的道德素養(yǎng)，也要在日常教學(xué)中做好和學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)師生關(guān)系，給學(xué)生樹立榜樣，為品德教育的滲透創(chuàng)造有利條件。在教育理念上，要堅(jiān)持以人為本，要根據(jù)學(xué)生的心理需求轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變以單方面灌輸和說(shuō)教的教育方式，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，要和學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于和教師溝通和交流，幫助教師了解學(xué)生內(nèi)心深處的真正需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生廣泛存在的思想問(wèn)題，對(duì)其采取針對(duì)性的德育教育策略。

3.開展主題德育教育活動(dòng)，營(yíng)造德育氛圍

德育教育的靈魂在于優(yōu)良的班級(jí)文化，營(yíng)造良好的班風(fēng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)和自我約束。因此，為增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性，班主任教師方面可以帶領(lǐng)學(xué)生手動(dòng)裝飾教室，洋溢出德育氛圍，在班級(jí)的各個(gè)角落貼上道德標(biāo)語(yǔ)。其次，要積極開展班級(jí)德育主題活動(dòng)，如班級(jí)在每個(gè)月或者每半學(xué)期進(jìn)行一次德育心得活動(dòng)，讓學(xué)生在此過(guò)程中相互交流自己的心得體會(huì)，或者在臨近期末時(shí)開展“感恩”教育活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩“老師”，感恩“父母”。與此同時(shí)，班主任還要積極開展一些課外活動(dòng)，包括社會(huì)公益、志愿項(xiàng)目等，帶領(lǐng)學(xué)生以志愿者的身份參與到社會(huì)中去，在實(shí)踐當(dāng)中受到感染，讓其具備愛(ài)護(hù)環(huán)境、樂(lè)于助人的品質(zhì)，有效促進(jìn)小學(xué)生思想道德的全方位發(fā)展。

4.家校協(xié)同，全方位深度貫徹德育教育

家校協(xié)同是當(dāng)下應(yīng)用較為廣泛教育手段，即通過(guò)教師和家長(zhǎng)的共同作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生活上、學(xué)習(xí)上的全方位引領(lǐng)、教育。具體而言，小學(xué)班主任開展協(xié)同教育的路徑如下:

首先，小學(xué)班主任和教師可以通過(guò)微信交流的方式向家長(zhǎng)咨詢學(xué)生近段時(shí)間來(lái)的作息規(guī)律、生活情況、行為習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)，以便于之后針對(duì)性的開展德育教育工作。班主任要靈活利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，深度聯(lián)系學(xué)生家庭，家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)生在校內(nèi)的動(dòng)態(tài)不清晰，可以及時(shí)咨詢或者向班主任反映，通過(guò)家庭和班主任的共同努力，構(gòu)建出家校一體化教育機(jī)制，為學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣保駕護(hù)航。

其次，為增強(qiáng)班主任和家庭之間的聯(lián)系，班主任也可以定期進(jìn)行“家訪”，從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于部分在學(xué)校存在行為問(wèn)題、習(xí)慣問(wèn)題、思想問(wèn)題的學(xué)生，要和家長(zhǎng)“面對(duì)面”商討，將學(xué)生在校內(nèi)的情況全方位匯報(bào)給家長(zhǎng)，共同制定德育教育對(duì)策。

最后，班主任也可以積極開展家長(zhǎng)座談會(huì)，在家長(zhǎng)座談會(huì)上給學(xué)生講解八榮、八恥等，之后，教師讓各個(gè)家長(zhǎng)就學(xué)生廣泛存在的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)言，關(guān)于學(xué)生是否在思想上存在偏差，在行為習(xí)慣上存在不足等，班主任再對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一一解答，家長(zhǎng)結(jié)合孩子在家的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，從多角度掌握學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)這一方式，讓家長(zhǎng)和班主任之間關(guān)系更近，學(xué)生的德育教育工作也能更加具體化、系統(tǒng)化。

5.注重鼓勵(lì)和積極評(píng)價(jià)，拉近師生距離

教師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生有著無(wú)以言表的力量，在贊揚(yáng)或者鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，其內(nèi)心深處會(huì)覺(jué)得“暖洋洋”的，從而無(wú)形中拉近師生距離，為教師開展德育工作奠基，因此，教師要經(jīng)常性對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的事件，教師要及時(shí)贊揚(yáng)，讓其認(rèn)為這是正確的，從而在今后的成長(zhǎng)道路中堅(jiān)持這一行為。比如:在某一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，某位同學(xué)因?yàn)橥炔枯p微受傷，難以順利開展跑步，但是仍然堅(jiān)持跑完了四百米，對(duì)于這種堅(jiān)韌不拔的精神，班主任教師可以在結(jié)束之后，微笑著豎起大拇指，或者拍拍他的肩膀，對(duì)學(xué)生的行為給予肯定，贊揚(yáng)了學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)，就是這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，就可以讓他們心里充滿暖意，輕松地拉近學(xué)生和老師之間的距離，并讓該同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中保持堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。其次，班主任教師在鼓勵(lì)同學(xué)時(shí)，其他學(xué)生心里也會(huì)產(chǎn)生一種“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)，進(jìn)而以這位同學(xué)為榜樣，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)自身的立德樹品。例如班上某位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)靠前，在日常生活中樂(lè)于幫助他人，班主任在班會(huì)時(shí)可以對(duì)他的行為和表現(xiàn)給予了極大的肯定，并贈(zèng)送他嶄新的筆記本作為獎(jiǎng)勵(lì)，口頭贊揚(yáng)他:“小明同學(xué)最近表現(xiàn)的非常好，在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自我管理意識(shí)，在生活中也非常約束自己的行為，同學(xué)們要多多向他學(xué)習(xí)?！庇辛诉@位同學(xué)的“榜樣”，其他同學(xué)自然不甘落后，為了獲得教師的表?yè)P(yáng)，也在生活中和學(xué)習(xí)上時(shí)刻注意自己的言行，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)其立德樹品。

總結(jié)

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，小學(xué)班主任和各科教師要及時(shí)意識(shí)到新形式下小學(xué)生思想的變化，在教學(xué)和德育工作上做到與時(shí)俱進(jìn)，在此過(guò)程中不斷提升自己的道德素修養(yǎng)和思想品質(zhì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，優(yōu)化德育教學(xué)方法，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、生活動(dòng)態(tài)以及思想動(dòng)態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，把握教育的本質(zhì)，秉持“以人為本”的教育理念，全方面提升德育教育的實(shí)效性。