包鎖平 梁少軍

(岷縣岷陽(yáng)鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 甘肅 定西 748400)

引言

當(dāng)今的課堂教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂高度融合的過(guò)程，與傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)模式相比，其優(yōu)勢(shì)也逐漸顯現(xiàn)了出來(lái)。如何通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”這種新型教學(xué)方式，與線下實(shí)際教學(xué)更好地聯(lián)系起來(lái)，是每一個(gè)熱愛教學(xué)的人民教師和家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題。而小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育過(guò)程中非常關(guān)鍵的一環(huán)，它在整個(gè)小學(xué)生教育過(guò)程中的重要作用是不可或缺的。在當(dāng)前中國(guó)提倡學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，不斷提高國(guó)家文化軟實(shí)力的大環(huán)境下，小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)自然也應(yīng)當(dāng)受到更多地重視。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些特點(diǎn)與必要性

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要部分，其重要性是不言而喻的。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，從幼兒園剛畢業(yè)的孩子雖然已經(jīng)具備了一定的交流能力，在日常溝通時(shí)能夠較為準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法[1]。但一旦遇到較為復(fù)雜的事件，孩子往往就會(huì)出現(xiàn)“詞窮”的情況。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子越來(lái)越具有自己的想法，而由于孩子對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只停留在幼兒階段，遇到需要深度思考與交流的部分，就會(huì)顯得力不從心。小學(xué)教育作為中國(guó)九年義務(wù)教育的起點(diǎn)，其目的就在于讓孩子們從幼兒時(shí)期的幼稚與懵懂中脫離出來(lái)，真正地通過(guò)學(xué)到的知識(shí)認(rèn)識(shí)自己，表達(dá)自己。而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的正是如此，通過(guò)對(duì)于孩子們的語(yǔ)文練習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)，提高他們的識(shí)字水平，在這個(gè)過(guò)程中拓展孩子們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)。孩子們?cè)谛W(xué)教育的語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，能夠?qū)W到更多的中國(guó)漢字，通過(guò)漢字領(lǐng)略中國(guó)漢字之美，得以加強(qiáng)對(duì)于中國(guó)的歸屬感，能利用語(yǔ)文知識(shí)感受中國(guó)之美，中國(guó)文化之美。當(dāng)然，以上這些都是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些深層次看法，實(shí)際上，這些小學(xué)教學(xué)給學(xué)生們帶來(lái)的好處都是潛移默化的，其實(shí)質(zhì)上都是對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)不同的是，其實(shí)際應(yīng)用的作用也是十分巨大的。一旦遇到較為復(fù)雜的事件，孩子們往往會(huì)出現(xiàn)表達(dá)過(guò)程中“詞窮”的情況，這種情況在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文后，就會(huì)得到有效地解決。小學(xué)語(yǔ)文在孩子們已經(jīng)掌握了一定的讀音與學(xué)習(xí)能力知識(shí)以后，為孩子們提供了系統(tǒng)的、全面的知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們通過(guò)對(duì)于聲母、韻母的學(xué)習(xí)，掌握了中國(guó)漢字的一些基本讀法，再通過(guò)后續(xù)的對(duì)于漢字的詳細(xì)了解與學(xué)習(xí)，小學(xué)生們了解和學(xué)習(xí)了更多的漢字的讀法，自然就可以與人更加流利和準(zhǔn)確地交流了。而家長(zhǎng)們也得以在這個(gè)過(guò)程中更好更準(zhǔn)確地了解孩子們的想法，從而做出合適的決定[2]。

2 傳統(tǒng)模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足之處

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)但并不簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程。對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從溫暖舒適的幼兒園脫離到小學(xué)本身就是種挑戰(zhàn)。所有的知識(shí)在小學(xué)階段，都會(huì)被系統(tǒng)化，這也就意味著學(xué)生們需要擺脫在幼兒園階段那種以玩為主、以學(xué)為輔的環(huán)境。而小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)卻從一開始就要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)與意義、漢字拼音的構(gòu)成與讀法，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)較為困難的挑戰(zhàn)。因此，不少的小學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，都出現(xiàn)了懈怠、煩躁等不良學(xué)習(xí)情緒。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，是十分不利于日常教學(xué)的。而一旦出現(xiàn)這種情況，教師自然需要付出努力引導(dǎo)學(xué)生們正常學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但更重要的是家長(zhǎng)對(duì)于孩子也應(yīng)當(dāng)采取不同方式引導(dǎo)學(xué)生孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，線下的教學(xué)對(duì)于家長(zhǎng)完全是全封閉式的，很多時(shí)候家長(zhǎng)并不知道孩子成績(jī)下降的原因，特別是語(yǔ)文這種較為開放的題目，一旦語(yǔ)文出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)們并不知道如何下手，孩子的成績(jī)問(wèn)題并沒有得到解決。這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文教師一般都會(huì)采用開家長(zhǎng)會(huì)、電話交流和家訪等方式。而這些方式雖然解決了一部分家長(zhǎng)與教師溝通的問(wèn)題，但這種方式總體看來(lái)效率很低，并不能為每一個(gè)家長(zhǎng)和教師提供平臺(tái)交流。事實(shí)上，線下教學(xué)模式中家長(zhǎng)與教師溝通的問(wèn)題由來(lái)已久，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生數(shù)量較多，想要顧及到每一個(gè)學(xué)生，就需要教師不斷地進(jìn)行重復(fù)性勞動(dòng)，和每一個(gè)家長(zhǎng)定期交流， 這無(wú)疑是一項(xiàng)巨大的工程。[3]同時(shí)，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題來(lái)看，很多時(shí)候語(yǔ)文需要互動(dòng)和獲取更多的豐富多樣的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，單單依靠教師端在課堂上所教授的不夠形象的知識(shí)是不夠的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，本來(lái)就抱有相對(duì)抵觸的情緒。同時(shí)，在系統(tǒng)化語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，很多時(shí)候課程都是乏味且枯燥的。這就要求在當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，需要更多的豐富多彩的內(nèi)容用來(lái)穿插在系統(tǒng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。通過(guò)國(guó)內(nèi)外無(wú)數(shù)成功的教學(xué)案例我們也可以發(fā)現(xiàn)，只有豐富多彩、不拘泥于課本和講述的課堂才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生們的知識(shí)吸收程度和對(duì)學(xué)科的好感度都大大提升。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題的最有效途徑

在提出了當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題后，我們?cè)撊绾谓鉀Q這個(gè)問(wèn)題?當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)是電子信息化、網(wǎng)絡(luò)化，而教育系統(tǒng)想要升級(jí)和改革，這些改變也是必不可少的。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的全面普及以及通訊軟硬件的不斷升級(jí)與進(jìn)步，社會(huì)溝通不再拘泥于線下的當(dāng)面交流，而是轉(zhuǎn)向了電子信息化的互聯(lián)網(wǎng)型交流方式。如今，足不出戶便可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與各種通訊軟件與不同地方的人聯(lián)系與交流。而互聯(lián)網(wǎng)的這些特點(diǎn)為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提供了充分的幫助。例如，在上文提到的，線下教學(xué)模式中家長(zhǎng)與教師溝通的問(wèn)題由來(lái)已久，這樣的問(wèn)題通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以迎刃而解了。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)建家長(zhǎng)微信群。在所屬微信群中定時(shí)收發(fā)信息，分享班級(jí)動(dòng)態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，所有的家長(zhǎng)都可以看到學(xué)校里孩子們都在干什么。利用這種方式，就可以擺脫小學(xué)語(yǔ)文線下教學(xué)過(guò)程中與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程繁瑣，不能普及的問(wèn)題了。同時(shí)，一旦有問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，教師都可以通過(guò)微信群及時(shí)發(fā)布相關(guān)訊息，通過(guò)這種方式簡(jiǎn)明地傳達(dá)需要傳達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)，由于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備越來(lái)越發(fā)達(dá)，其功能越來(lái)越豐富。教師不再像以往那樣，以口述、文字和口頭交流的形式傳達(dá)信息，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以拍攝圖片、視頻，并根據(jù)需要后期處理，在互聯(lián)網(wǎng)上所呈現(xiàn)的就是圖片視頻等多維度的信息。通過(guò)社交軟件分享到家長(zhǎng)群后，家長(zhǎng)就可以更加直觀地看到孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)。同時(shí)，考慮到中國(guó)當(dāng)前的疫情形勢(shì)仍然嚴(yán)峻，同時(shí)家長(zhǎng)相對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)流動(dòng)性更高，應(yīng)當(dāng)盡量減少家長(zhǎng)在學(xué)校中的活動(dòng)次數(shù)。這時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的作用就再次顯現(xiàn)出來(lái)了。教師端可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)通訊軟件與家長(zhǎng)們進(jìn)行互動(dòng)直播，根據(jù)情況選擇分批次直播或是一對(duì)一直播，在直播過(guò)程中，教師可以分享當(dāng)前學(xué)生們的活動(dòng)，也可以開展“線上家長(zhǎng)會(huì)”，這使得家長(zhǎng)會(huì)的開展門檻大大降低了。與傳統(tǒng)的線下家長(zhǎng)會(huì)模式相比，線上家長(zhǎng)會(huì)不拘泥于時(shí)間與地點(diǎn)，只要合適的情況出現(xiàn)，就可以開展“線上家長(zhǎng)會(huì)”。在線上家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師可以與線下的傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)模式一樣，講述孩子們?cè)谛Ｆ陂g的各種情況，同時(shí)也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的家長(zhǎng)發(fā)言，在直播過(guò)程中談?wù)労⒆咏诘谋憩F(xiàn)，以及家長(zhǎng)在日常生活中是如何教育孩子的。這樣的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)于孩子的階段性學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起到了一個(gè)很好的監(jiān)督與教育作用。家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)校和教師更加放心。這一切都能夠很好地督促小學(xué)生們更加積極向上地學(xué)習(xí)。

在上述的諸多問(wèn)題中，提到了小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，本來(lái)就抱有相對(duì)抵觸的情緒。同時(shí)，在系統(tǒng)化語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，很多時(shí)候課程都是乏味且枯燥的。這就要求在當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，需要更多的豐富多彩的內(nèi)容用來(lái)穿插在系統(tǒng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。而很多時(shí)候，中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育都是枯燥無(wú)味的。如何解決這個(gè)問(wèn)題，互聯(lián)網(wǎng)為這個(gè)問(wèn)題提供了解決的辦法。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，孩子們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，能夠看到很多書本上不能具體表現(xiàn)的內(nèi)容。通過(guò)這些內(nèi)容，小學(xué)生們能夠多維度、全方面地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，對(duì)于相對(duì)枯燥的語(yǔ)文硬知識(shí)也能更加積極地吸收。學(xué)校也可以利用多媒體播放平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)通訊軟件，實(shí)時(shí)地、動(dòng)態(tài)地分享這些拓展內(nèi)容，讓家長(zhǎng)們更加了解平日孩子們都在學(xué)些什么。課后也能幫助孩子們完成作業(yè)，輔導(dǎo)他們解決不懂、不會(huì)的問(wèn)題。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的家校聯(lián)系也需要線下幫助

在講述了這么多關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)如何輔助和幫助家校聯(lián)系的優(yōu)點(diǎn)后，互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的負(fù)面影響同樣是不能夠忽視的。的確，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)化為家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生都帶來(lái)了巨大的幫助。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)通過(guò)觀看多媒體互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的豐富多元的知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科更加熱愛了。同時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)通訊軟件中與教師充分、廣泛地溝通，能夠?qū)崟r(shí)查看孩子的動(dòng)向與學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)定期的“線上家長(zhǎng)會(huì)”，充分了解孩子們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并能夠及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整與教育。但互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的終究只能是輔助作用。教育作為一個(gè)人與人相互連接、傳授的過(guò)程，互聯(lián)網(wǎng)可以提供足夠的信息傳遞和生產(chǎn)效率的提高，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，最重要的仍然是人與人之間的交流。這也是線下教育不能被拋棄的原因[4]。孩子們只有在線下的交流中，才能感受到人與人之間的聯(lián)系。通過(guò)與不同孩子之間的交流，小學(xué)語(yǔ)文所學(xué)習(xí)的漢字與拼讀才能夠運(yùn)用到實(shí)際情況中來(lái)。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)也存在著許多問(wèn)題。例如在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)，教師不能對(duì)孩子進(jìn)行實(shí)時(shí)地監(jiān)管，與其說(shuō)這是教學(xué)水平的體現(xiàn)，不如說(shuō)這是孩子自律能力的體現(xiàn)。但作為一個(gè)小學(xué)生，其專注力本來(lái)就是較差的。更由于他們還沒有更高年級(jí)學(xué)生們所有的是非分辨能力，在使用互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)各種沉迷游戲、荒廢學(xué)業(yè)的情況。而這些都是使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)需要注意到的地方。

可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的一切作用，都是基于線下教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。讓教育多點(diǎn)“人情味”，而不是一昧追求教育知識(shí)傳輸效率的提高和孩子應(yīng)試的水平。這樣，才真正詮釋了互聯(lián)網(wǎng)+的內(nèi)涵:利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使得互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行融合，利用互聯(lián)網(wǎng)具備的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，創(chuàng)造新的發(fā)展機(jī)會(huì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”通過(guò)其自身的優(yōu)勢(shì)，使得傳統(tǒng)行業(yè)能夠適應(yīng)當(dāng)下的新發(fā)展，從而最終推動(dòng)社會(huì)不斷地向前發(fā)展。一切網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)的變革，都需要考慮到人與人的實(shí)際連接，以及對(duì)于其覆蓋程度地把握，應(yīng)用到教育行業(yè)以后，相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)人員更要堅(jiān)持操守，不斷為學(xué)校與學(xué)生打造更加高效且健康的學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品。

5 結(jié)束語(yǔ)

教育乃國(guó)家的百年大計(jì)，在國(guó)家發(fā)展的過(guò)程中，是教育改變了一批又一批的莘莘學(xué)子，讓他們走上合適的工作崗位，最終造福于社會(huì)，造福于人民。小學(xué)作為中國(guó)九年制義務(wù)教育的第一環(huán)，其教育性自然是不言而喻的。而小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重要組成部分，其內(nèi)容之多彩、教學(xué)之豐富，都是小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的理由。同時(shí)，由于小學(xué)生年齡階段的特殊性，家長(zhǎng)與學(xué)校都要付出努力，讓孩子能夠健康、快樂地成長(zhǎng)，這才是教育的真正意義。互聯(lián)網(wǎng)+讓我們看到家校共育的新的方向，從這里出發(fā)，為孩子們更美好的學(xué)習(xí)環(huán)境鋪路。