濟(jì)寧孔子國(guó)際學(xué)校 劉 楊

傳統(tǒng)高中政治教學(xué)以教材為核心，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的研究，同時(shí)教學(xué)也缺乏一定的載體，導(dǎo)致高中政治內(nèi)容難以落地，只停留在理論層面。黨的一百周年主題活動(dòng)倡導(dǎo)“鼓勵(lì)創(chuàng)新，注重實(shí)效”，從教學(xué)層面來(lái)看，即推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中政治教學(xué)中不僅可以為高中政治教學(xué)提供良好載體，還可以使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的應(yīng)用價(jià)值

黨的一百周年深入開展了專題學(xué)習(xí)會(huì)議，貫徹并落實(shí)習(xí)近平總書記的精神指示，要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一國(guó)民思想，提升國(guó)民思想高度，促使黨員深刻把握發(fā)展要求和時(shí)代潮流，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，強(qiáng)化理論，促進(jìn)實(shí)踐的統(tǒng)一，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)先進(jìn)人物，努力提升政治素養(yǎng)，提升自我思想認(rèn)識(shí)。從黨的一百周年主題思想中可以得出提升黨員政治思想是時(shí)代要求，也是政治需求，因此要開展主題表彰活動(dòng)，激勵(lì)先進(jìn)黨員、弘揚(yáng)黨的正氣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種背景下，進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和高中政治教學(xué)的融合是迎合黨政的基本教學(xué)方向，也是進(jìn)一步促進(jìn)高中政治教學(xué)改革的基本路徑。在此過(guò)程中，教師構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，提升高中生的思想覺悟，積極進(jìn)行高中政治教學(xué)的改革，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和高中政治教學(xué)的深度融合。

在高中政治教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有實(shí)際價(jià)值。首先，可以提升高中生的綜合素養(yǎng)，和政治教學(xué)的深度融合可以促進(jìn)學(xué)科轉(zhuǎn)型，為其開拓新的教育方向。傳統(tǒng)政治教學(xué)在內(nèi)容、形式上較為單一，學(xué)科知識(shí)較為分散，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入其中，可以促使學(xué)生掌握兩個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。其次，在高中政治學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有一定的辯證思維，有從多層角度看待問(wèn)題的意識(shí)和認(rèn)知，并且可以靈活地應(yīng)用知識(shí)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入政治教學(xué)中，可以開拓學(xué)生思維，促使學(xué)生進(jìn)一步理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開闊視野。再次，在政治教學(xué)過(guò)程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以提升學(xué)生的文化情懷。文化和政治是緊密相連、相互促進(jìn)、相互依存的，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和政治教學(xué)的深度融合可以促使學(xué)生從更加全面的角度看待政治與文化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)高中生全面成長(zhǎng)。最后，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和政治教學(xué)的深度融合是高中政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)革新的基本路徑，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含了豐富的人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，將其融入政治教學(xué)中，可以為教學(xué)注入新的血液和活力。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓政治課堂的元素變得更加多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的應(yīng)用策略

（一）以政治教材為核心，融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華文化上下五千年，具有極高的研究?jī)r(jià)值。高中政治統(tǒng)編版教材進(jìn)一步延伸拓展思想政治內(nèi)容，若將兩者進(jìn)行融合，具有極大的教育價(jià)值。在實(shí)際的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和政治教學(xué)融合的過(guò)程中，要以教材為核心，立足教學(xué)目標(biāo)的制訂，從教材的編寫、授課方法等多個(gè)方面進(jìn)行綜合創(chuàng)新。因此，在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中，要從當(dāng)代政治教學(xué)的基本功能出發(fā)，深刻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治內(nèi)容，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師應(yīng)該充分挖掘教材，尋找中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和政治教學(xué)的關(guān)聯(lián)，并適時(shí)引入，促使學(xué)生針對(duì)性地學(xué)習(xí)和了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化知識(shí)與能力，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管，注重教學(xué)方法的運(yùn)用，構(gòu)建高效的高中政治教學(xué)模式。這樣針對(duì)性的融合方式，可以促使教學(xué)效果得到有效提升，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更具有針對(duì)性的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《人民代表大會(huì)制度——我國(guó)的根本政治制度》這一課時(shí)，教師可以充分挖掘教材內(nèi)容，將國(guó)家自信、愛國(guó)文化融入其中。在教學(xué)中教師可以結(jié)合課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家制度的認(rèn)同感，讓學(xué)生從辯證的角度認(rèn)識(shí)人民代表大會(huì)制度的優(yōu)勢(shì)，然后融入對(duì)應(yīng)的國(guó)家自信、民族自信、愛國(guó)文化，提升學(xué)生的愛國(guó)熱情，提升高中政治教學(xué)的實(shí)效性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考

要想有機(jī)地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入政治教學(xué)中，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變以往的教學(xué)方法，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和政治教學(xué)的融合提供一定的契機(jī)。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該充分結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教學(xué)情境和教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生深思。將教學(xué)情境和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，可以為學(xué)生展示更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，構(gòu)建高效的政治課堂，讓學(xué)生獲得更加直觀、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從高中政治內(nèi)容來(lái)看，其本身理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較高，創(chuàng)設(shè)一定的情境可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的難度。在教學(xué)過(guò)程中，情境活動(dòng)具有一定的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣。所以，高中政治教學(xué)可以以情境為載體，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)中華民族精神》這一課時(shí)，教師就可以引入具體的情境，并將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，促使學(xué)生感受政治教學(xué)中的文化力量，在情境中感悟、領(lǐng)悟具體的民族精神，激發(fā)學(xué)生家國(guó)、民族情懷。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以利用多媒體播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)和感悟，在學(xué)生觀看完視頻后提出問(wèn)題：“什么是民族精神，大家心目中的民族精神是什么，民族精神得以延續(xù)的原因是什么？”通過(guò)視頻，學(xué)生從中總結(jié)出堅(jiān)毅、堅(jiān)強(qiáng)、艱苦奮斗、不屈不撓等優(yōu)秀民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，巧妙地將課程內(nèi)容和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，并建立聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生深思。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，在探討交流中提升自身思想覺悟，獲得更為清晰的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知。

（三）提升載體功能，強(qiáng)化育人效果

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地為教學(xué)尋找新的載體。文化是政治得以延伸的良好載體，如將文化融入政治中，促使文化反向聯(lián)系政治，促使學(xué)生從更加簡(jiǎn)單的角度理解政治，掌握政治理論知識(shí)。教師從教材本身的文化部分出發(fā)，切實(shí)地剖析政治內(nèi)容，切合教學(xué)的整體要求，滿足了學(xué)生成長(zhǎng)需求，也符合學(xué)生的思維規(guī)律，促使學(xué)生從感性過(guò)渡到理性，有利于學(xué)生深刻地理解政治課程。教師從文化角度入手，可以進(jìn)一步豐富政治教學(xué)的內(nèi)涵，擴(kuò)大教學(xué)的深度，使政治教學(xué)可以插上文化的翅膀，也為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展提供了一定的契機(jī)。因此，在高中政治教學(xué)中，教師可以充分挖掘課程內(nèi)容，建立政治內(nèi)容和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，提升教學(xué)的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《正確認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》一課時(shí)，教師可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生談起，引導(dǎo)學(xué)生理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在其產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中由于受到當(dāng)時(shí)的時(shí)代條件、人們認(rèn)識(shí)水平、社會(huì)制度局限性的制約和影響，難免會(huì)產(chǎn)生陳舊過(guò)時(shí)或已成為糟粕性的東西。而在當(dāng)代中國(guó)，我們學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)該是“取其精華，去其糟粕”，改造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)“推陳出新，革故鼎新”，創(chuàng)造新文化、發(fā)展先進(jìn)文化的過(guò)程。今天我們更要堅(jiān)持古為今用，推陳出新，有鑒別的對(duì)待，有批判地繼承，努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財(cái)富來(lái)以文育人。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高中政治教學(xué)的融合符合時(shí)代的要求，也迎合了教學(xué)改革局勢(shì)，滿足了高中生的成長(zhǎng)趨勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多種資源，拓展思路，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高中政治教學(xué)的完美契合。