王忠榮

(甘肅省康樂縣關(guān)扎小學(xué) 甘肅 臨夏 731500)

引言

對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí),文字的識別能力是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ),只有掌握一定的文字基礎(chǔ),學(xué)生才能夠加強對詞語、成語以及句型的了解。教師認為文字的教學(xué)過程具有一定的難度,主要是因為學(xué)生缺乏文字的基礎(chǔ)。同時,在以往的文字教授中,教師的文字講解方式往往比較老套,導(dǎo)致學(xué)生對文字的學(xué)習(xí)缺乏興趣和參與度。這種情況一定程度上影響了學(xué)生對文字的學(xué)習(xí)效果和語文的綜合素養(yǎng)提升。

一、趣味識字教學(xué)的概念

小孩子對什么都很感興趣,對未知的東西有著強烈的求知欲,而且活潑,好模仿,容易被誘惑,所以在上課的過程中注意力常常難以保持,不能進行深入的思考,常常是學(xué)得快,忘得也快,并不能達到很好的課堂效果。而趣味識字教學(xué)就不同了,它會在孩子們基本識字的前提下,開展孩子們感興趣的識字活動,讓他們在和諧愉快的情景中,強化對所學(xué)字詞的理解和記憶,不僅有效激發(fā)了孩子們的主動性,而且獲得了一定的成就感,孩子們能夠有效參與到課堂中,高效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、趣味識字在文字教學(xué)中的意義

無論從老師的角度,還是學(xué)生的角度來講,趣味識字在課堂中都發(fā)揮著舉足輕重的作用,具體分析如下:第一,豐富了文字教學(xué)的內(nèi)涵。按照傳統(tǒng)的方式,老師在教孩子們識字的時候,主要就是借助于黑板,講解相關(guān)的筆順寫法,字形結(jié)構(gòu)等等,比方說雨字,老師就是直接用灌輸?shù)姆绞阶尯⒆觽冇涀∮晔仟汅w字,三聲,下雨的雨,并且讓孩子們通過一遍遍的練習(xí)達到記憶的目的。趣味識字教學(xué)的時候就沒有這么死板,老師會借助于PPT呈現(xiàn)雨字的形成視頻,將孩子們帶入雨水的世界中,讓孩子們感受到雨字中的四個點就是四個水滴,而雨水就是雨滴,這樣雨字的意思就得到了延伸,孩子們從中獲得了更深的感悟。第二,激發(fā)了學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的興趣。我們知道文字本身其實沒有什么趣味性,孩子們年紀(jì)又小,學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的積極性都不足,所以老師對課堂很難駕馭,特別是遇到筆順繁雜的字,老師講起來費勁,孩子們學(xué)起來更是吃力,這種情況下進行趣味識字就能起到事半功倍的效果,借助于該方法可以把字體拆開分別認識,孩子們對字的組成理解更深了,一些難寫的字也會寫了,這樣他們就覺得學(xué)習(xí)不是那么困難的事,學(xué)習(xí)的意愿更強了。

三、現(xiàn)階段小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的不足

(一)教學(xué)方法不科學(xué)

長期以來,語文老師在教孩子們認字的時候往往采用填鴨式教學(xué)的方法,特別是對于新的知識的學(xué)習(xí),老師會讓孩子們一遍遍的背,一遍遍的寫,下次上課還會要求孩子們默寫,通過這種機械式的學(xué)習(xí)達到記憶的效果。我們知道這樣的學(xué)習(xí)非常單調(diào),沒有一點意思,在這種高壓的措施下孩子們可能一會兒就會寫了,但記憶的時間是難以保證的,也就是說孩子們忘的也很快,這就需要不斷的復(fù)習(xí),為此,孩子們必須付出大量的時間和勞動力,最主要的是孩子們感受不到學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)習(xí)沒有一點主動性。

(二)學(xué)生興趣低迷

現(xiàn)階段,孩子們對于識字學(xué)習(xí)都非常排斥,好多時候都是被動的進行識字,根本沒有什么主動性,這樣的課堂對他們沒有什么吸引力,說白了,還是老師的教學(xué)能力有限,教學(xué)水平不高所導(dǎo)致的,孩子們在識字學(xué)習(xí)的時候不能有效地參與進去,不能體會到學(xué)習(xí)的魅力和學(xué)有所得的成就感,所以對上課比較抵觸,這不僅不利于學(xué)生對知識的掌握,而且也打擊了老師的教學(xué)信心,限制了語文教學(xué)的進一步發(fā)展。

(三)識字教學(xué)脫離語境

近年來,語文老師在進行識字教學(xué)的過程中,大都是讓孩子們先把生字學(xué)完了之后,再讓孩子們通讀課文,這種分開學(xué)習(xí)的方式,使得認字和閱讀都具有一定的片面性,由于失去了語言環(huán)境,所以孩子們對字的理解有一定的難度,導(dǎo)致識字效果也不高。我們都知道,每個漢字在不同的語句中有著不一樣的意思,僅僅學(xué)習(xí)每個字的讀音,結(jié)構(gòu)是根本不行的,還必須借助于有效的情景,將字形字音和字義有效地結(jié)合起來學(xué)習(xí),才能達到全面系統(tǒng)的理解。

(四)不重視實踐

在以往的教學(xué)實踐中,老師占據(jù)著整個課堂,指揮著孩子應(yīng)該學(xué)什么怎么學(xué)等等,孩子們基本上沒有什么發(fā)言權(quán),也不能有效地參與到課堂中,以至于他們只是被動的接受,時間長了,孩子們就慢慢的失去了興趣。同時,由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響,老師常常憑借三寸不爛之舌對孩子們進行理論灌輸,孩子們基本上沒有動手操作的過程,所以孩子們沒有什么主動性,學(xué)習(xí)效率也不高。

四、趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)趣味情境,激發(fā)學(xué)生識字熱情

為了促使孩子們能夠進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí),就要打開他們的興趣之門,這樣孩子們的內(nèi)驅(qū)力和主動性才能被調(diào)動起來,特別是要讓孩子們參與到課堂中來,做課堂的主人,這樣孩子們才會全身心的投入,并達到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。而趣味情景教學(xué)就是在孩子們身心發(fā)展的基礎(chǔ)上開展的,迎合了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,是確保孩子們能夠高效識字的有效途徑。所以小學(xué)語文老師在組織課堂教學(xué)的時候,要充分考慮到孩子們的現(xiàn)有水平,性格特點,以及具體的知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造有效的趣味情景,最好能有效運用多媒體進行形象展示,孩子們的學(xué)習(xí)興趣立馬就上來了。并且利用多媒體還能把一些抽象的,無法用語言進行直觀表達的字詞意境通過一些圖片或視頻有效地呈現(xiàn)給孩子們,特別是有一定歷史內(nèi)涵的文字,利用多媒體就能夠把當(dāng)時的歷史進行重演,從多個角度進行全面精確的講述,有效增強了孩子們學(xué)習(xí)的專注力,促使他們?nèi)硇牡耐度脒M去。比方說在學(xué)習(xí)《口耳目》這節(jié)知識時,教學(xué)任務(wù)主要就是讓孩子們認識并掌握“口、耳、目、手、足”這些字,為了調(diào)動孩子們的積極性進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí),老師就能夠靈活運用多媒體為孩子們打造興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而達到一定的學(xué)習(xí)效果。比方說學(xué)習(xí)耳字,老師如果用班里一個孩子的耳朵圖片為依托,進行象形字的轉(zhuǎn)化操作,慢慢的變?yōu)槎?這個視頻生動形象地展示了耳朵的耳是怎么來的,孩子們就會一下子明白學(xué)習(xí)的耳字確實跟腦袋上長的耳朵外形上極為相像,那么對耳的理解就有了更深的感悟,而不僅僅限于這個字,也更愿意從其他角度去繼續(xù)探索學(xué)習(xí),對耳字的掌握就更全面了。由此可以看出,有效利用一定情景的創(chuàng)設(shè),增加孩子們在識字過程中的趣味性,不僅能夠把漢字跟其所在的環(huán)境有效地融合在一起,還能夠讓孩子們獲得豐富形象的學(xué)習(xí)體驗,促使他們更高效地學(xué)習(xí)。

(二)通過文字的拼音,激發(fā)學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的興趣

有相當(dāng)一部分漢字雖然字形不同,然而讀音卻是一樣的。也就是說,每一個讀音可以寫出的漢字不止一個,當(dāng)然每一個漢字能夠?qū)懗龅淖x音也有好幾個。老師在組織孩子們學(xué)習(xí)文字的時候,讓孩子們開動腦筋找出某個字有多少個讀音以及根據(jù)一個拼音寫出足夠多的漢字,通過這樣有趣的活動孩子們對拼音和漢字掌握的就更全面更扎實了。就拿拼音“shi”來說,老師讓學(xué)生們回答都有什么字是讀這個讀音呢?引導(dǎo)孩子們?nèi)シe極的探索,可能孩子們誰跟誰想的也不一樣,但這個問題沒有固定的答案,孩子們可以不受什么約束和限制自由地發(fā)揮想象,有的孩子也許會說這是世界的“世”,也有的孩子也許會說這是事情的“事”,還有的孩子也許會說這是拉屎的屎,還有的孩子也許會說這是老師的師,在這樣有趣的問答中,孩子們開動了腦筋,思維得到了擴散,對文字掌握得更全面了,對他們之間的區(qū)別也有了更深的認識。另外,在孩子們回答的過程中,老師也可以就孩子們提出的詞開展更深入的探討,促使孩子們對文字掌握得更牢,記憶的更久,從而達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

(三)聯(lián)系實際生活情景

我們都知道,興趣是最好的老師,只有孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情,不需要老師提醒,孩子們就會自覺的去進行識字認識。所以為了促使孩子們能夠發(fā)自內(nèi)心的主動去學(xué)習(xí),老師就應(yīng)該從這一角度出發(fā),不管用什么樣的辦法都要抓住孩子們的興趣點。我們考慮到語文跟日常生活是緊密聯(lián)系在一起的,放眼望去身邊哪里都有漢字。所以語文老師在組織課堂教學(xué)的時候,要多把生活融入到課堂中,特別是在知識講解的時候多運用孩子們身邊的一些事物,這樣就減少了孩子們對知識的陌生感,孩子們學(xué)習(xí)起來也比較簡單易于接受。并且在課堂中,黑板是老師進行知識傳授的一個最好的載體,那么充分發(fā)揮黑板的作用讓孩子們書寫練習(xí),還可以讓孩子們自己出黑板報,這樣孩子們對所學(xué)的漢字就有了用武之地,而通過這些實際的鍛煉,孩子們還會獲得一定的成就感和自信心,學(xué)習(xí)的意愿更強了。但是老師的力量是有限的,這么多學(xué)生這么多事情,光靠老師進行管理是肯定不行的,所以應(yīng)該充分發(fā)揮家長的作用,讓他們也參與進來協(xié)同老師共同教學(xué)。比方說在學(xué)習(xí)烏鴉喝水這節(jié)內(nèi)容時,老師要提前準(zhǔn)備好烏鴉喝水的PPT文件,然后借助于多媒體進行動畫呈現(xiàn),讓孩子們對烏鴉喝水的各個環(huán)節(jié)有一個形象直觀的感知,比方說當(dāng)畫面中顯示出瓶子,老師隨即在黑板上寫出“瓶”字,并讓孩子們跟著朗讀,當(dāng)畫面中顯示烏鴉叼石子的過程時,老師就可以讓孩子們認識由“口”和“刁”結(jié)合在一起的“叼”子,緊接著瓶子里的水一點點變高的時候,畫面中立刻顯出“漸漸”讓孩子們學(xué)習(xí),這樣把詞語放在特殊的情境中學(xué)習(xí),孩子們詞語的理解和認識就更深了。并且在這樣的學(xué)習(xí)中,孩子們的眼神被屏幕所吸引,學(xué)習(xí)非常的專注,在欣賞視頻的過程中就認識了新字詞,課堂效率特別高。

(四)加強教學(xué)評價

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,老師對孩子們默寫詞語的評價總是以批評為主,以便讓孩子們能夠及時的糾錯,并加深記憶。盡管默寫詞語能夠有效地查看孩子們對知識的掌握程度,然而過程不免枯燥單調(diào),評價也不具備一定的及時性,不能讓孩子們在愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為避免以上情況出現(xiàn),老師要進一步優(yōu)化和改進評價方式,力求在孩子們的學(xué)習(xí)過程中能抓住他們的閃光點,給于他們積極肯定的評價,讓孩子們感受到知識學(xué)習(xí)的魅力,并愿意去持續(xù)的學(xué)習(xí)。比方說在讓孩子們學(xué)習(xí)口語交際和句子的改寫時,對孩子們靈活運用漢字的能力做出有效評價,表揚他們用詞的恰當(dāng)性,鼓勵他們用新的漢字去進行寫作,也可以適時表達自己對事情的看法等等,這樣孩子們在學(xué)習(xí)的過程中有了一定的成就感,增強了自信心,對漢字的學(xué)習(xí)更投入了,評價的作用充分體現(xiàn)了出來。

(五)情境圖片識字法

通過聯(lián)想的方式能夠有效加強識字的掌握效果,所以課堂上可以讓孩子們自由發(fā)揮想象力去記憶字詞。另外,近年來信息技術(shù)在教育事業(yè)得到進一步推廣和應(yīng)用,語文老師已普遍能夠借助于多媒體科學(xué)的設(shè)置教學(xué)環(huán)境,把學(xué)習(xí)的漢字有效融入到情境中,比方說年齡較小的孩子們,因為他們認識的漢字比較少,學(xué)習(xí)起來特別吃力,再加上牛的漢字筆順較多,看起來不夠直觀,所以就出現(xiàn)了一些畏難情緒。這個時候語文老師如果能夠從網(wǎng)絡(luò)上下載一些孩子們感興趣的動畫視頻,在此環(huán)境中引入新字詞的學(xué)習(xí),那么學(xué)習(xí)就變得簡單容易多了。比方說在學(xué)習(xí)動物兒歌這節(jié)內(nèi)容時,孩子們要學(xué)習(xí)一些像螞蟻,蝴蝶等等昆蟲類的詞匯,老師如果能夠從昆蟲總動員這部電影中截取一些小昆蟲的圖片,并在上課的時候把圖片展示出來,讓孩子們自己說出每一個圖片都對應(yīng)著哪一種昆蟲,他們很容易就能只認出蝴蝶,蒼蠅等他們所認識的昆蟲的名字,接著老師可以把正確的答案依次顯示在畫面上,最好能把他們的筆順進行動畫演示,如此在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子們既學(xué)得了知識,又獲得了豐富的情感體驗,在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生會投入更多的熱情。

(六)運用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)建趣味識字情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式因為太單調(diào),沒有什么趣味性,并不利于課堂目標(biāo)的達成。老師們因循守舊,固守著老一套理論,在教孩子們認識新字詞的過程中,總是讓孩子們一遍遍的朗讀,一遍遍的背寫,這對部分自律性強的孩子可以起到一定的作用,然而大部分孩子專注力沒有那么強,特別容易受到環(huán)境的誘惑而分心,這種高強度的壓迫對于他們來說卻適得其反,他們在學(xué)習(xí)的時候大腦一片空白,根本分不清字詞之間有什么區(qū)別,也不愿意去深入思考,學(xué)習(xí)質(zhì)量很差?，F(xiàn)階段,信息技術(shù)已逐漸普及,大部分學(xué)校都配備有多媒體教具,所以老師要充分發(fā)揮多媒體的作用,為孩子們打造有趣的上課環(huán)境,也可以把所要學(xué)的新字詞借助于多媒體進行呈現(xiàn),或者從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些科學(xué)有效的動畫演示字詞的組成。比方說在學(xué)習(xí)古詩三首這節(jié)課時,要學(xué)習(xí)“芽、蘆、泛、減”這些新字,為了更好的幫助孩子們認讀,老師在講解的時候借助于多媒體就能夠把其中字形相近,結(jié)構(gòu)類型一樣的字放在一塊呈現(xiàn)給孩子們。比方說“芽、蘆”屬于上下結(jié)構(gòu),“泛、減”屬于左右結(jié)構(gòu),老師應(yīng)用多媒體操作把這些字左右分開或上下分開,分別闡述各自代表什么意思,如此一來,孩子們不僅掌握了漢字的類型,對偏旁的理解也更深刻了。

(七)借助漫畫開展趣味識字教學(xué)

漫畫里有很多的美術(shù)成分,能給孩子們提供一些形象的感官,把孩子們吸引過來。正因為這樣,語文老師在組織孩子們上課的時候,采用漫畫的方式教孩子們認字能達到很好的效果,孩子們在欣賞漫畫的過程中,會展開想象深入思考這次的結(jié)構(gòu)和所要表達的意思,并積極的跟老師互動,自覺的去學(xué)習(xí)新知識,加深了對字詞的記憶。第一,年齡稍微小一點的孩子大都只對圖片感興趣,極少關(guān)注里面的文字,為了引導(dǎo)孩子進入學(xué)習(xí)的重點,老師可以有效利用漫畫里孩子們感興趣的人物所說的話,插入課堂中要講解的新字詞,促使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。比方說在讓孩子們觀看漫畫龍珠的時候,孩子們大都喜歡孫悟空這個人物,其中孫悟空說了一句重要的話“我要飛”,這個時候就可以重點讓孩子們觀察“飛”這個字,老師要在一旁作出說明和闡述,強化孩子們對這個字的記憶。第二,多數(shù)漫畫中并沒有相應(yīng)的文字說明,這個時候老師就可以重點讓孩子們根據(jù)漫畫里所敘述的故事,分析人物有什么樣的特征,并按照自己的想法給漫畫填字,通過這樣的操作,孩子們學(xué)習(xí)的意愿越來越強。

結(jié)束語

總而言之,趣味教學(xué)漸漸滲透到教學(xué)課堂之中,與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,它具有更為鮮明的優(yōu)勢。它更易于學(xué)生認可、接受,不論是日常識字教學(xué),還是在烘托語文課堂方面,都彰顯出高質(zhì)、高效的特點。對此,在開展小學(xué)低年級語文識字教學(xué)活動時,教師有必要尋求趣味教學(xué)與識字教學(xué)之間的契合點,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓學(xué)生更加主動、積極地參與到識字學(xué)習(xí)當(dāng)中,在積累字詞量的同時,形成良好的識字能力,為接下來的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。