何 穎

(合肥市奧體小學(xué) 安徽 合肥 230601)

引言

新課改強調(diào)提升學(xué)生的全面素質(zhì),要求教師在教學(xué)和生活中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長狀況,使他們在有效的學(xué)習(xí)過程中,身心都受到正面的影響。但是,由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有限,目前的教學(xué)效果還不理想,教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容還不夠完善,致使學(xué)生的身體和心理發(fā)育受到限制,傾聽能力和深思品質(zhì)也沒有得到提高。因此,教師要認(rèn)識到教學(xué)中的缺陷,充分認(rèn)識到傾聽能力和深思品質(zhì),才能最大限度地優(yōu)化教學(xué)計劃,從多個方面進(jìn)行教育指導(dǎo),從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣的重要性

(一)培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣符合新課程改革的需求

新課程改革要求學(xué)生能夠仔細(xì)傾聽別人的演講,并能大概理解對方話語的主旨,使小學(xué)生能夠認(rèn)真地傾聽別人的談話,并能把握要點[1]。小學(xué)生能夠有耐心地傾聽他人的觀點,能夠精確地再現(xiàn)其主旨,并將其思想傳達(dá)到自身的思想之中。

(二)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)生活習(xí)慣的開端,也是其生活觀念與價值觀念的開端。在小學(xué)階段養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,能使他們學(xué)會他人的教育方式,并能有效地提高自己的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中能力及品質(zhì)培養(yǎng)存在問題分析

(一)缺少創(chuàng)新教學(xué)觀念

過去的教育方式主要是教材的講解,這是一種長期的影響,導(dǎo)致教師的教育理念相對滯后,在具體的教學(xué)中,更多地注重完成教學(xué)任務(wù),而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。缺乏創(chuàng)造性教學(xué)理念,使得教師對學(xué)生的傾聽能力和深思品質(zhì)的重視程度大大下降,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化調(diào)整也就變得很困難。

(二)學(xué)生主體地位不明顯

當(dāng)前,教師在課堂上的教學(xué)存在著強烈的主觀意識,教師和學(xué)生的交流多以教師提問和學(xué)生回答為主,學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時間,學(xué)生的主體地位不明確。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生很難把自己的思想完整地表達(dá)出來,也很難理解別人的學(xué)習(xí)思想,缺乏獨立的學(xué)習(xí)和探索,從而影響到學(xué)生的傾聽能力和深思品質(zhì)。

(三)教學(xué)內(nèi)容單一化

學(xué)生的能力、性格等都有一定的差別,而且小學(xué)生喜歡玩,具有好奇心,因此,老師要設(shè)計一些有趣的教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,由于一些老師僅注重學(xué)生的記憶,而忽略了學(xué)生的傾聽能力和深思品質(zhì),因此所設(shè)計的課程內(nèi)容相對單一,在一天又一天的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更深的抵觸情緒,從而使他們的語文技能無法得到培養(yǎng)和提高。

(四)學(xué)生缺乏情感體驗

但是,目前一些教師在課堂上或課后進(jìn)行互動學(xué)習(xí),使他們?nèi)狈χR的使用和情緒的體驗。如果學(xué)生的情緒經(jīng)歷不足,不但影響了他們的能力和品質(zhì),而且影響了他們對知識的傳遞和應(yīng)用,使他們無法適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

(五)教學(xué)評價不完善

在能力素質(zhì)的培養(yǎng)中,教師要適時地對其進(jìn)行評價和指導(dǎo),以激勵他們,使他們更好地了解自己,從而提高自己[2]。當(dāng)前,一些教師在評價中往往側(cè)重于課外活動,存在著缺乏評價或評價不及時等問題,并且評價標(biāo)準(zhǔn)太過單一,沒有充分考慮到學(xué)生的個別情況。此外,在評價方式上,主要是由老師評價、學(xué)生自我評價、同學(xué)互評等方式未能得到有效的運用,導(dǎo)致了評價的全面性不夠,影響了教師后續(xù)的教學(xué)流程,也就無法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、幫助學(xué)生在語文課堂中傾聽能力與深思品質(zhì)的途徑

(一)加強課前導(dǎo)入的教學(xué)內(nèi)容,營造讓學(xué)生傾聽和深思的語文課堂環(huán)境

在小學(xué)語文課上,學(xué)生要積極投入學(xué)習(xí),小學(xué)老師要營造一個傾聽的環(huán)境,保持教室安靜、干凈、自然的光照,使班級井然有序,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和傾聽的環(huán)境。因此,在教學(xué)過程中,老師可以通過教學(xué)的方式來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀,從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們的學(xué)習(xí)更加流暢,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師要因材施教,針對不同的課程需要,制定教學(xué)前的教學(xué)計劃。對于小學(xué)生來說,可以利用教材中肢體動作的演示,使他們能夠更加直觀地體會到所講的內(nèi)容,從而激發(fā)他們的積極性。比如,在《影子》的教學(xué)中,老師可以在燈后用手作一只長頸鹿的形狀,讓陰影投射到墻壁上,然后再聽老師的解釋,讓學(xué)生在課堂上想一想,在什么樣的環(huán)境下,陰影會不會在同一個地方出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情,對后續(xù)的教學(xué)活動也有很大的幫助。在小學(xué)階段,老師可以設(shè)置試題,運用類推的方式,提高學(xué)生的深思能力。同時,老師還可以將教材以外的知識鏈接到學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容,從而擴(kuò)大學(xué)生的語文知識范圍。學(xué)習(xí)傾聽和深思是在語文課堂上專注的先決條件。小學(xué)生對許多事物充滿了好奇心,而這種興趣會使他們的注意力集中在一些有趣的東西上。比如,學(xué)生會下意識的注意到游樂場上的動靜,這就需要老師充分發(fā)揮學(xué)生的興趣,把新鮮的東西和教材的內(nèi)容有機地融合在一起,形成一種可以讓學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在上課時不守規(guī)矩,胡亂走動,會對周圍的同學(xué)造成很大的影響。小學(xué)生的認(rèn)知水平和人生閱歷都很少,他們不知道他們的行為會不會影響到班級的正常教學(xué)。所以,老師要組織專題班會,對學(xué)生進(jìn)行課堂紀(jì)律的解釋,并在黑板上貼出有關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生對此有所關(guān)注。

(二)調(diào)整教學(xué)模式,加強教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,目前的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該改變枯燥、單一的教學(xué)方式,與現(xiàn)代化的多元教學(xué)方式相結(jié)合,形成最符合當(dāng)前的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠傾聽老師講授的內(nèi)容,讓他們能夠獨立深思。在課堂上,老師可以用講故事的方式來解釋某些內(nèi)容,但是要注意它的故事性和語文情感。比如,《動物王國開大會》中的角色很多,老師要讓學(xué)生們通過聲音的高低、聲音的粗細(xì),并透過老師的表現(xiàn),讓學(xué)生在聽老師朗誦的過程中,聯(lián)想到動物的特征,并逐漸地了解課文的內(nèi)容。在老師的協(xié)助下,學(xué)生可以用生動的語言來表現(xiàn)課文中的角色,從而加深對課文中角色的理解,從而增強學(xué)生的深思品質(zhì)[3]。小學(xué)的學(xué)生們,每天都會和老師打交道,在這個階段,他們的學(xué)習(xí)能力、記憶能力、模仿能力都是最強的,他們的判斷能力卻很弱。所以,要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師要不斷提升自己的綜合素質(zhì),樹立良好的學(xué)習(xí)形象。在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和深思品質(zhì)的同時,應(yīng)正確引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)樹立良好榜樣,幫助學(xué)生提高傾聽能力

在小學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是模仿,而在語文教學(xué)中,老師起著很大的作用,所以老師要注意課堂上的行為,抓住機會,樹立一個好的榜樣,讓學(xué)生們在模仿中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上,老師要讓學(xué)生仔細(xì)傾聽,先聽再發(fā)言,讓他們明白無論他人的看法與自己有沒有相同之處,都要謙虛地接受。老師不但可以用自己做榜樣,也可以把好學(xué)生當(dāng)作自己的榜樣,這樣老師就可以在課堂上用問題來吸引學(xué)生的注意力,鼓勵他們大膽的說出自己的答案,并對他們的答案進(jìn)行總結(jié),對他們進(jìn)行及時的反饋,讓他們成為自己的榜樣,讓他們更清楚地了解自己的學(xué)習(xí)目的,從而提升整個班級的整體水平,幫助他們更好地完成學(xué)業(yè)。最后,老師要適時地對認(rèn)真傾聽的同學(xué)進(jìn)行口頭表揚,以樹立他們的自信心,激發(fā)他們對語文的興趣,并不斷完善自我,從而達(dá)到一個良好的循環(huán),實現(xiàn)提高傾聽能力水平的目的。

(四)了解學(xué)生需求,設(shè)計豐富多彩的活動

教師要轉(zhuǎn)變教育理念,提高學(xué)生的整體素質(zhì),正確對待傾聽和深思品質(zhì),強化對教學(xué)的關(guān)注,為今后的教學(xué)計劃及執(zhí)行打下堅實的基石。首先,要掌握好學(xué)生的需要和有關(guān)的資料,對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分析,課堂觀察等進(jìn)行闡述。其次,在日常的觀察和溝通中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是最重要的,而在行為、態(tài)度和人際關(guān)系上則以日常的觀察和溝通為主。教師根據(jù)所知學(xué)生的各種資料,對其進(jìn)行綜合評價,對其個人的需要和特征進(jìn)行細(xì)致的分析,以便更好地掌握學(xué)生的狀況,制定出一套行之有效的教學(xué)計劃,以提高學(xué)生的深思品質(zhì)。新一輪的教學(xué)改革需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的角色:一是要將老師的工作納入到教學(xué)工作之中,二是要注重教學(xué)。開展小組合作活動,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。因此,在小學(xué)生的心理、生理特征的基礎(chǔ)上,教師可以采取一些有趣的比賽、游戲等形式,利用小學(xué)生的活潑、愛玩的個性特征,從側(cè)面培養(yǎng)他們傾聽和深思的能力[4]。比如,老師在短短的一分鐘內(nèi)朗誦一篇課文,要求學(xué)生重復(fù)所聽的課文,并指出缺漏的地方,再根據(jù)課文的重復(fù)性,給予相應(yīng)的獎賞,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)更多學(xué)生傾聽和深思的習(xí)慣。

(五)通過有效提問促使學(xué)生深入深思,在方法傳遞中增強學(xué)生的傾聽技巧

如果老師問的問題太過簡單,沒有意義,那么學(xué)生就會不加思索地快速回答,缺乏分析問題的能力。因此,在問題的設(shè)計上,要注意問題中有沒有進(jìn)行深層次的教學(xué),抓住機遇,讓學(xué)生進(jìn)行深刻的深思。比如,在讀《雪地里的小畫家》的時候,如果只是看一遍完整的書,就會缺乏對文章的深刻理解和對生活場景的聯(lián)想。這時,學(xué)生們要根據(jù)自己的實際情況和思維來歸納出文章的主旨。另外,要注重問題的含義,豐富提問環(huán)節(jié),充分調(diào)動學(xué)生的語文表達(dá)能力,促進(jìn)語文課堂教學(xué)中的"問題導(dǎo)向",創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的環(huán)境。要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,首先要從讓學(xué)生學(xué)會傾聽的方式開始。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較低,缺乏傾聽的體驗,因此,要使他們更快地學(xué)會傾聽,就必須先教會他們傾聽的技巧。老師在教學(xué)中要以"尊重他人"為主題,在教學(xué)中突出主題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),例如,學(xué)習(xí)《小毛蟲》這節(jié)課,這節(jié)課首先描述了小毛蟲所處的環(huán)境,并提出了通過建立正確的三觀來培養(yǎng)學(xué)生對別人的關(guān)心和尊敬,讓他們學(xué)會安靜地傾聽。老師可以讓學(xué)生們在教室里扮演角色。通過對所要傳達(dá)的信息進(jìn)行分析,使他們能夠準(zhǔn)確地把握所要傳達(dá)的信息。通過情緒的經(jīng)驗,在教室里養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,并訓(xùn)練學(xué)生的交流與表現(xiàn)技巧。

(六)構(gòu)建和諧師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生傾聽意識

教師和學(xué)生之間的關(guān)系是促進(jìn)教師教育工作順利進(jìn)行的必要前提,而對學(xué)生的尊敬也是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的基本前提。首先,老師要一視同仁,不能因為學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和個性而有區(qū)別對待。其次,當(dāng)學(xué)生們要認(rèn)真聽講的時候,老師要在學(xué)生表達(dá)思想和心理情緒的時候,時刻注意傾聽,使學(xué)生感覺到老師對自己的尊敬,這樣才能拉近和學(xué)生之間的距離,從而使老師發(fā)揮好榜樣作用,使學(xué)生認(rèn)識到傾聽的重要。首先,要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識,然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A聽訓(xùn)練,使他們能夠正確地學(xué)會傾聽。(1)器官訓(xùn)練。運用耳朵、眼睛、嘴巴等器官來聽、說、看。(2)聽寫訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師可以在課后安排學(xué)生進(jìn)行生字詞的傾聽能力練習(xí)。此外,教師還可以通過聽寫單詞或閱讀段落來幫助學(xué)生從單詞中抽取重要單詞并進(jìn)行拼寫,從而增加傾聽能力練習(xí)的靈活性。此外,還可以通過聽寫的形式來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。(3)朗讀訓(xùn)練。首先,可以讓學(xué)生在聽的過程中,通過范讀和提問,使他們更加專注。其次,通過自主朗讀、接力朗讀等方法,使學(xué)生能夠逐漸提高自己的傾聽能力水平。在傾聽能力訓(xùn)練中,教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容,制定言語表揚、實物獎勵等獎勵措施,以提高學(xué)生的自信,使學(xué)生體會到傾聽的重要作用,從而使他們養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,并不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

(七)開展情景表演,增強學(xué)生傾聽能力

教師可以在教學(xué)中結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行情景性的表演,使學(xué)生在表演中獲得多種感官體驗,并培養(yǎng)自己的傾聽能力和深思品質(zhì),從而提升自己的知識應(yīng)用。例如,在《小英雄雨來》的課后,老師和同學(xué)一起進(jìn)行了探討,對對話、道具、場景布置、角色塑造等進(jìn)行了優(yōu)化,這樣可以使學(xué)生在課文中的主體性得到充分的體現(xiàn),同時也可以幫助他們更好地結(jié)合文本進(jìn)行深思,從而促進(jìn)思維的發(fā)展。對參加演出的學(xué)生而言,他們要對人物形象、故事內(nèi)容等進(jìn)行深思熟慮,并通過自己的表現(xiàn),更好地體會到劇中所傳達(dá)的主題情感。在課堂教學(xué)中,老師還可以在課堂教學(xué)之前,通過提問的形式來培養(yǎng)學(xué)生的注意力[5]。

(八)實施小組探究,培養(yǎng)學(xué)生深思品質(zhì)

在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教科書,開展小組討論,使學(xué)生在組內(nèi)討論和組內(nèi)交流中培養(yǎng)深思品質(zhì),并培養(yǎng)其傾聽能力。例如,在《白鵝》課上,老師可以讓學(xué)生自己來朗讀,然后問一些與此有關(guān)的問題:"白鵝是怎樣的?"在這個過程中,每個人都能夠表達(dá)自己的觀點和思維,而小組里的其他學(xué)生也能夠在這個過程中傾聽,并按照自己的想法進(jìn)行深思。在分組探索之后,小組之間進(jìn)行一次報告,以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和感悟。此外,在課堂上,老師還可以將學(xué)生分成不同的小組,設(shè)定情境問題,在小組成員回答問題或表達(dá)意見時,另一組則保持沉默,聽完后,可以進(jìn)行小組內(nèi)的討論,提問或補充。這樣做可以增強學(xué)生的傾聽能力,也可以促使他們進(jìn)行深入的深思,從而培養(yǎng)他們的深思能力。

(九)完善教學(xué)評價,提高語文教學(xué)水平

首先,要在教學(xué)中強化評價,及時給予學(xué)生鼓勵、贊揚,以提高學(xué)生的自信,使學(xué)生能夠積極地傾聽、深思,從而提高他們的能力和素質(zhì)。其次,在完成課堂活動后,要對學(xué)生進(jìn)行評價,要充分考慮到學(xué)生的各個方面,重視學(xué)生的個體差異,確定評價標(biāo)準(zhǔn),更加重視學(xué)生的整體發(fā)展。最后,在評價過程中要做到做到客觀、公正,盡量采用激勵型的評價,并將學(xué)生的自評、互評等納入到評價中,使學(xué)生能夠更好的了解別人、認(rèn)識自己。教師應(yīng)把所有的評價結(jié)果匯總起來,整理出最后的評價結(jié)果,從而根據(jù)評價的結(jié)果來調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)計劃,從而使教學(xué)的效率和品質(zhì)得到改善,使學(xué)生的深思品質(zhì)和傾聽能力得到全面的發(fā)展。在小學(xué)階段,由于學(xué)生認(rèn)知水平低,理解能力有限,性格特點明顯,不愿意傾聽別人的演講,老師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想教育,并以專題班會的形式,讓學(xué)生們意識到認(rèn)真傾聽別人的演講是多么的重要。在培養(yǎng)學(xué)生的深思能力時,老師要用簡潔的語言和行動來引導(dǎo)學(xué)生理解深思的概念,并給出清晰的要求[6]。

結(jié)束語

總之,提高學(xué)生的傾聽能力和深思品質(zhì),對于理解文章,提高表達(dá)能力,提高學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)身心發(fā)展都具有十分重要的作用。但是在當(dāng)前的教學(xué)中,由于教學(xué)理念、教學(xué)主體、教學(xué)方式等諸多因素的制約,導(dǎo)致了教學(xué)的總體效果并不理想。因此,教師應(yīng)加強對學(xué)生的關(guān)注,從了解學(xué)生的需求,尊重學(xué)生,做好傾聽訓(xùn)練,開展情景活動,組織多種活動,使學(xué)生的傾聽能力和深思品質(zhì)得到提高。