仇裕蕾

(啟東市南苑中學(xué) 江蘇 啟東 226200)

在藝術(shù)融合視域下初中語文綜合性學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種教學(xué)模式,也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破和創(chuàng)新。而這其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就在于教師要能夠充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感因素,并將其有效運(yùn)用到教學(xué)之中。在藝術(shù)融合的大環(huán)境之下使得學(xué)生對(duì)于語文課本知識(shí)形成多方面學(xué)習(xí)以及理解,使得初中學(xué)生的創(chuàng)造以及想象能力得到進(jìn)一步鍛煉,從而提升整個(gè)課堂效果。與此同時(shí),使得學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及除語文學(xué)科之外其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展[1]。所以說,對(duì)于初中語文綜合性學(xué)習(xí)而言,相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷研究先進(jìn)并且符合實(shí)際的教學(xué)方法,為今后能夠更好地進(jìn)行相關(guān)教育工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生完成知識(shí)遷移過程中的各項(xiàng)工作。當(dāng)然,對(duì)于初中階段而言,如何讓語文這門課程發(fā)揮出更大的價(jià)值還需要廣大教育工作者不斷努力,只有這樣才能夠真正做到把語文課上好,才能實(shí)現(xiàn)想要達(dá)到的目的。

1 相關(guān)定義

1.1 藝術(shù)融合課程

藝術(shù)融合課程是一門綜合的學(xué)科,它涵蓋了美術(shù)、音樂和舞蹈等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。藝術(shù)融合課程主要針對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中培養(yǎng)出更多具有藝術(shù)修養(yǎng)的人才。藝術(shù)融合的課程不僅要注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)與審美能力的培養(yǎng),還要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過這樣一種方式來提升學(xué)生各方面的素質(zhì),從而讓他們能夠更好地掌握自己所擅長(zhǎng)的技能。同時(shí)還可以使學(xué)生獲得更為豐富而全面的情感體驗(yàn),進(jìn)而提高自身的心理素質(zhì)以及創(chuàng)造力水平。因此,藝術(shù)融合課程也被稱為“心靈之旅”或“心靈之課”。藝術(shù)融合教學(xué)理念藝術(shù)融合課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心,將教師從單一的講授角色轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)、輔導(dǎo)、幫助、溝通等多重身份上,使得學(xué)生與老師之間能夠搭建起溝通橋梁,相互理解以及欣賞,促進(jìn)彼此互動(dòng)、共同發(fā)展。并充分尊重每個(gè)人不同的興趣愛好和興趣愛好,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索創(chuàng)造、勇于嘗試創(chuàng)新。同時(shí),藝術(shù)融合課程要求學(xué)生必須具備良好的人文素養(yǎng)及相關(guān)專業(yè)技能,包括文學(xué)鑒賞、繪畫創(chuàng)作、攝影攝像、音樂演奏、書法篆刻、表演理論研究等多種門類的專業(yè)知識(shí),并且需要具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神等一系列綜合能力和社會(huì)責(zé)任感等諸多必備素質(zhì)。藝術(shù)融合教育目標(biāo)藝術(shù)融合課程旨在全面提高學(xué)生綜合文化素質(zhì),增強(qiáng)其創(chuàng)新能力,塑造高尚人格品質(zhì),成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的忠實(shí)實(shí)踐者。

藝術(shù)融合教學(xué)模式的特點(diǎn)為以下幾個(gè)方面,開放性:相關(guān)教學(xué)內(nèi)容都是源于生活,與學(xué)生的日常生活相互緊密聯(lián)結(jié),符合時(shí)代脈搏;創(chuàng)新性:傳統(tǒng)教學(xué)方法難以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育改革,藝術(shù)融合模式則可打破傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛,把課堂教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)整體融入教學(xué)活動(dòng)之中,突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限;實(shí)用性:藝術(shù)融合是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的工程,涉及專業(yè)領(lǐng)域較寬,且各個(gè)學(xué)科間有著千絲萬縷的聯(lián)系,只有經(jīng)過不斷積累才能達(dá)到預(yù)期效果;實(shí)效性:藝術(shù)融合模式既具有科學(xué)性又體現(xiàn)出可操作性,它對(duì)每一位學(xué)生都提出了明確具體的要求,在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)需求的不足;靈活性:藝術(shù)融合課程與其他類型課程相比更具彈性化、個(gè)性化,可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)對(duì)象選擇合適的課程內(nèi)容;適應(yīng)性:由于藝術(shù)融合課程不受地域限制,所以更適合我國(guó)廣大地區(qū)尤其是西部山區(qū)以及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)人才;有效性:通過開展一系列豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)來提高師生之間的互動(dòng)交流水平,使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中來;可持續(xù)性:藝術(shù)融合課程不僅注重教學(xué)過程中知識(shí)技能的傳授,還注重培養(yǎng)學(xué)生自身情感體驗(yàn)、思維邏輯發(fā)展、審美趣味提升等多方面能力;實(shí)踐性:藝術(shù)融合課程主要采用“以學(xué)定教”方式進(jìn)行授課,以學(xué)生為中心,教師引導(dǎo)為主線,將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

1.2 語文綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性教學(xué)的主要目標(biāo),是訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、評(píng)估與解決實(shí)際問題的能力[2]。而語文綜合性課程則能夠幫助學(xué)習(xí)者在掌握知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步發(fā)揮邏輯思維能力和創(chuàng)造力,進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng),為未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語文課是一個(gè)以語言教學(xué)為主的課程,而閱讀理解則是人類獲得語言文學(xué)信息、了解世界和表現(xiàn)自我思想最主要的方法之一。在語文綜合性教學(xué)中,閱讀課具有基礎(chǔ)性地位。因?yàn)檎Z文課程不但要傳授語言文本內(nèi)容外,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)者理解語言中文字后面所蘊(yùn)藏的豐富含義。不但要教好文章,還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者用各種方式去閱讀課文。不僅是教科書里的內(nèi)容,也有廣大的初中學(xué)生們對(duì)知識(shí)的激情,讓他們體會(huì)到了語言知識(shí)所給予學(xué)生自身的美好感受。所以,讀書學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了中國(guó)語文課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,這將有利于提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)和審美趣味,并促使其健康成長(zhǎng)。語文綜合性學(xué)習(xí)的核心在于通過閱讀來拓展知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象、人類歷史、自然現(xiàn)象等方面的理解能力。這就要求教師必須具備良好的語文基本功,能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)模式并加以實(shí)施,這樣才能有效地開展語文課堂教學(xué)。在開展語文綜合性教學(xué)任務(wù)過程當(dāng)中,相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行深入剖析以及研究,在有一定深度認(rèn)知的情況之下再設(shè)計(jì)以及編制教學(xué)策略,充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性,最大限度地為學(xué)生提供多樣化選擇空間。

例如,可采用情景教學(xué)法;結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種情境;利用圖片或視頻資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂氛圍等形式,上述做法都可以將初中學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度在最大程度上調(diào)動(dòng)起來,使得教育工作者的授課更為有效。此外,教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生整體水平,合理調(diào)整教學(xué)方法,做到有的放矢。一是重視教材建設(shè),加強(qiáng)積累。語文作為一種工具性極強(qiáng)的文體,除了擁有一般文學(xué)書籍難以比擬的優(yōu)勢(shì)外,更有其獨(dú)特的功能,那就是“溝通心靈,啟迪智慧”。所以,教師應(yīng)當(dāng)重視語文知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的途徑,積極構(gòu)建起一套完整且科學(xué)的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。二是強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。語文教學(xué)離不開實(shí)際運(yùn)用,尤其是在新課程背景下,如何把理論與實(shí)踐相結(jié)合,使之更加符合時(shí)代需求,已成為廣大教育工作者面臨的一大課題。為此,教師應(yīng)該從日常的教學(xué)活動(dòng)出發(fā),組織形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng),從而不斷提高自身綜合素質(zhì)。

1.3 藝術(shù)融合視域下語文綜合性學(xué)習(xí)

藝術(shù)融合視野下語文綜合性教學(xué),是由傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心向以情為核心過渡,由"授人以魚"到"授人以漁"的大飛躍。在這種過程中,學(xué)習(xí)者不但必須了解知識(shí)基礎(chǔ)與基本技能,同時(shí)還需要培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)作才能和對(duì)美的認(rèn)識(shí)以及欣賞水平,并以此實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展的教育目的。所以,在這一背景下,老師要指導(dǎo)學(xué)生積極地開展自主反思活動(dòng),并利用不同渠道來完成學(xué)生自我素養(yǎng)的提高;同時(shí),教師也應(yīng)充分尊重每一位學(xué)習(xí)者,并引導(dǎo)學(xué)生大膽地表述自己的觀點(diǎn)與意見?？偠灾?在此情景之中,可以發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)藏的教育意義。當(dāng)然,這種教學(xué)也不是一成不變的,它必須隨著時(shí)代的不斷變遷而調(diào)整其策略,適應(yīng)新時(shí)期的要求。

例如:在語文綜合學(xué)教學(xué)模式下,老師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能夠積極地參與課堂活動(dòng),與此同時(shí)依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)實(shí)際情況開展先進(jìn)、靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。此外,在具體實(shí)踐當(dāng)中,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的意識(shí),進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的全面提高。在藝術(shù)以及語文相互交融之時(shí),我們更要關(guān)注如何更好地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì),真正做到二者有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn),共同打造高效語文課堂。作為一名教育工作者,最重要的還是把握好教材,認(rèn)真研究教材,把課本吃透看透,只有這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量,才有可能完成這一目標(biāo)。除此之外,還要善于利用多種教學(xué)方式,比如采用任務(wù)型教學(xué)法、小組合作教學(xué)模式等都會(huì)有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,但是對(duì)于一些難度比較大、內(nèi)容較為枯燥的文章則應(yīng)盡量避免使用這些教學(xué)方法,因?yàn)槟菢泳秃茈y調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性了,反而容易影響效果。另外,由于我國(guó)文化博大精深,所以在閱讀方面一定要多積累多感悟,不能僅僅局限于書本里的文字信息。在此基礎(chǔ)之上再加上一點(diǎn)細(xì)心觀察與分析就更加有利于理解文本內(nèi)涵。最后,在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能多地考慮學(xué)生心理需求及接受能力,以滿足學(xué)生各方面發(fā)展的需要,從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2 藝術(shù)融合背景下初中語文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)有效策略

2.1 挖掘相關(guān)優(yōu)質(zhì)課程資源

為了能夠適應(yīng)綜合性初中語文教學(xué)模式,相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)思維等各方面能力培養(yǎng)重視起來。此外,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提升教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)時(shí)效,將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn),讓其成為課堂上最活躍、最具創(chuàng)新意識(shí)的主體之一;重視對(duì)他們進(jìn)行情感教育,使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教育工作者所開展的豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去[3]。利用靈活多樣的教學(xué)模式,從而使得學(xué)生能夠?qū)φZ文綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣,從而更好地發(fā)揮出自己的潛能。與此同時(shí),在藝術(shù)融合的大背景之下,還需要將藝術(shù)元素融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,使之形成一種獨(dú)特而富有感染力的語言形式。整合教學(xué)資源,打造精品課程。要想更好地進(jìn)行語文課改,就要盡可能多地搜集各種信息資源,如網(wǎng)絡(luò)上收集的相關(guān)新聞信息、報(bào)刊雜志以及其他媒體發(fā)布的各類文章等等,以便為備課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)還需要充分利用這些資源豐富自己的課程設(shè)置,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們參與到教學(xué)改革中來,讓他們對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。與此同時(shí),還需要優(yōu)化教學(xué)方式,營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍。在新課標(biāo)改革的推動(dòng)之下,相關(guān)教育工作者應(yīng)將課改理念引入到語文課堂中,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升,開展校本培訓(xùn),完善師資隊(duì)伍建設(shè)。此外,相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)重視語文綜合性課程資源建設(shè)工作,結(jié)合當(dāng)下語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,加入藝術(shù)元素并不斷探索適合于該課程特點(diǎn)的教學(xué)策略。將豐富多樣的教學(xué)資源能夠發(fā)揮出自身最大的價(jià)值,提升教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)學(xué)校及社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。

例如,在初中語文《春》的學(xué)習(xí)當(dāng)中,教育工作者就應(yīng)當(dāng)按座位將學(xué)生平均分成人數(shù)相等的小組,圍繞“對(duì)春天的喜愛”該類主題,使得學(xué)生積極主動(dòng)地去參與到討論中去,通過小組討論,展開自己的想象,描繪出春的景色,表達(dá)出對(duì)春天的喜愛,最大程度上能與作者共情。與此同時(shí),結(jié)合教材內(nèi)容,深化學(xué)生對(duì)于搜集資料的感知。鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集新聞內(nèi)容、報(bào)刊雜志以及其他媒體發(fā)布的各類優(yōu)質(zhì)文章等多種渠道搜集資料。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和途徑進(jìn)行課程學(xué)習(xí),從而使知識(shí)更加充實(shí)、豐富起來。教育工作者應(yīng)當(dāng)注重情感教育,提高課堂效率。教學(xué)過程是一個(gè)充滿著愛與激情的舞臺(tái)。如果沒有良好的情緒狀態(tài),就會(huì)出現(xiàn)敷衍塞責(zé)、應(yīng)付現(xiàn)象;反之也可能導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,教育工作者應(yīng)當(dāng)處理好與學(xué)生之間的關(guān)系,讓師生之間相互溝通、理解、尊重,形成相互信任和支持[4]。在這種情況下,學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中,并能夠自覺地將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。這就要求教師要善于觀察,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代發(fā)展的腳步,對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,以改進(jìn)自身工作方式方法,提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 融入藝術(shù)元素實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)

初中語文綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)新的教學(xué)模式,它涉及到了政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面內(nèi)容。教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生不同年齡層次的實(shí)際情況來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容[5]。因此,初中階段開展跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。但是由于各個(gè)地區(qū)之間教育水平和師資力量存在差異,使得各地區(qū)間所采取的教學(xué)策略也不盡相同。在藝術(shù)融合背景下,語文綜合性學(xué)習(xí)要融入藝術(shù)元素并發(fā)揮出各自獨(dú)特優(yōu)勢(shì),以實(shí)現(xiàn)有效滲透,從而更好地推動(dòng)新課改改革進(jìn)程。

例如,在學(xué)習(xí)初中語文《再塑生命的人》中,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白:我們每個(gè)人都是由一個(gè)個(gè)微小的個(gè)體組成的。而這些微小的個(gè)人就像一個(gè)大整體一樣,他們之間有共同的理想和奮斗目標(biāo)——對(duì)社會(huì)、國(guó)家、民族做出貢獻(xiàn)的愿望。與此同時(shí),還需要結(jié)合藝術(shù)融合來表現(xiàn)這一目標(biāo),即塑造具有時(shí)代精神的英雄人物或優(yōu)秀藝術(shù)形象,使之成為一種鮮活生動(dòng)的生活內(nèi)容。這就是“以情感人”。其次要注意運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如通過語言描寫,用具體的事物說明抽象的道理;通過動(dòng)作描述,以鮮明的人物形象展現(xiàn)典型事件的情節(jié)特征等。最后,還要善于將作品融入到現(xiàn)實(shí)生活中去,并與身邊的人和事相聯(lián)系,從而增強(qiáng)文章的感染力。再將類似的中國(guó)古典小說以及西方文學(xué)作品分別呈現(xiàn)給學(xué)生們看,使他們感受到其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。通過這一系列活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生豐富而全面的文學(xué)修養(yǎng),還可以拓寬其視野,增強(qiáng)其自信心。其次,教師還要注重教學(xué)方法上的創(chuàng)新,比如利用多媒體技術(shù)為課堂注入活力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生間的相互交流溝通。最后,教師應(yīng)加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,如書法方面要有一定功底,同時(shí)還應(yīng)掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí),以便于學(xué)生理解和欣賞。

在學(xué)習(xí)《論語》時(shí),教師也應(yīng)當(dāng)融入相關(guān)藝術(shù)元素,以提升學(xué)生的審美情趣和文化修養(yǎng)。比如,可以用一些詩詞、散文來增強(qiáng)作品內(nèi)容與意境;運(yùn)用繪畫等表現(xiàn)手段表達(dá)情感或傳達(dá)思想;結(jié)合音樂節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)等等。這樣既能豐富課堂教學(xué)方式,又能夠提高學(xué)生對(duì)孔子思想精髓的領(lǐng)悟程度,從而使其更好地接受教育,實(shí)現(xiàn)“因材施教”。此外,要注重發(fā)揮課堂中師生互動(dòng)交流作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。只有通過老師與學(xué)生之間平等對(duì)話的形式,才能充分挖掘每一個(gè)人的潛能,激發(fā)出他們的智慧和創(chuàng)造力,進(jìn)而達(dá)到真正意義上的素質(zhì)教育。最后,教師還應(yīng)注意把握好自己的語言風(fēng)格和語體特色。在傳授知識(shí)之余,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn),還要講究語言美,靈活掌握使用相應(yīng)的表達(dá)方式,做到言簡(jiǎn)意賅、深入淺出。

3 結(jié)語

語文教學(xué)是是一門藝術(shù),教師應(yīng)該將藝術(shù)元素融合到語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中,而不是把知識(shí)點(diǎn)死記硬背下來;而是通過各種有效手段調(diào)動(dòng)起每一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性思維來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去感悟文章內(nèi)容,并能用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。如果教育工作者在教學(xué)過程當(dāng)中導(dǎo)入一臺(tái)戲或者安排一些藝術(shù)元素的話,那么它所帶來的效果會(huì)更多、更好。當(dāng)然也不能忽視了其他方面因素,比如老師的學(xué)識(shí)水平等。總之我們需要從整體上把握好一節(jié)課,這樣才能保證教學(xué)效果。其次要重視對(duì)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用,只有正確使用教學(xué)方法才能夠使教學(xué)內(nèi)容得到充分的利用,從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后要注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新,只有不斷探索新的教學(xué)方法才能夠促進(jìn)教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)新課改提出的要求,真正做到與時(shí)俱進(jìn),這就是本文所探討的內(nèi)容。