焦艷芳

(隴西縣南安中學(xué) 甘肅 定西 748100)

在學(xué)生的成長和發(fā)展過程當(dāng)中,家庭教育發(fā)揮的重要也是至關(guān)重要的。如果家庭教育一旦缺席,學(xué)生的感情意識淡薄,許多學(xué)生不愿意表達(dá)和交流。在長期的成長和發(fā)展過程中,學(xué)生顯得比較內(nèi)向,學(xué)生性格比較孤僻,這種狀況并不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)結(jié)合學(xué)生的這些發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)校方面需要不斷努力實現(xiàn)家校共育,讓每一個學(xué)生都能夠感受到來自學(xué)校和家庭的雙重關(guān)懷,感受溫暖。通過學(xué)校和家庭的共同努力,讓學(xué)生變得更加開朗、樂觀,有效落實家校共育政策。

一、小學(xué)教育中家校共育發(fā)揮的作用

(一)為學(xué)生構(gòu)建身心健康發(fā)展的外部環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小,他們對于外部世界的了解相對較少。絕大部分的學(xué)生的見聞和個人經(jīng)歷都來源于家庭或?qū)W校方面,家庭對于學(xué)生性格的形成有著十分重要的影響,甚至家庭在學(xué)生成長和發(fā)展過程中起到了決定性的作用。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,他們在學(xué)校當(dāng)中接觸最多的是年齡相仿的其他同學(xué)。在學(xué)校這個小社會氛圍當(dāng)中,學(xué)生也逐漸的學(xué)會了與人相處,懂得了如何獨立應(yīng)對一些困難和問題。家庭教育和學(xué)校教育,這二者之間有著密不可分的關(guān)系,二者相互作用有效銜接,為學(xué)生營造了適合其成長的環(huán)境氛圍。無論是家庭教育的缺失或?qū)W校教育的不足,都會帶給學(xué)生不同程度的影響,尤其是對于這一年齡階段的學(xué)生。家庭教育與學(xué)校教育的相互協(xié)作,可以很好地解決學(xué)生成長過程中所遇到的各種問題,家庭與學(xué)校之間有效溝通互相交流,學(xué)校和家庭方面都可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中存在的各種問題,這樣就可以從綜合角度進(jìn)行分析,為學(xué)生制定有效的解決方案。教師可以給予家長合適的家庭教育建議,在相互交流過程中,教師也可以更多的了解學(xué)生家長的性格特點,以及為人處事方式,方便教師更深入的了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。通過家庭與學(xué)校的共同努力,為學(xué)生營造更加和諧健康的成長氛圍。

(二)有效推動素質(zhì)教育理念發(fā)展

結(jié)合當(dāng)前的家庭教育實際狀況不難發(fā)現(xiàn),很大一部分家長的家庭教育理念存在偏差,只關(guān)注學(xué)生的成績。部分學(xué)生認(rèn)為自己只要學(xué)習(xí)成績就可以了,他們認(rèn)為在其他事情方面花費精力和時間是一種浪費現(xiàn)象。使得這部分學(xué)生,雖然可以獲得較高的分?jǐn)?shù),但在其他方面的表現(xiàn)并不優(yōu)異。如果長期堅持這一理念,學(xué)生就無法得到綜合性發(fā)展,成為新時期的高素質(zhì)人才。學(xué)生的成長和發(fā)展過程中,家長往往只發(fā)揮了監(jiān)督性的作用,并未參與到子女的成長和發(fā)展過程之中,尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,家庭方面的教育至關(guān)重要。如果家庭長期堅持此種教育理念,很難使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為了應(yīng)對這一教學(xué)問題。家庭和學(xué)校方面可以積極合作實現(xiàn)家校共育,讓每一個家長都知道自己的教育責(zé)任,并在合適的時機(jī)介入到學(xué)生的成長過程之中,給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),給予孩子豐富的精神財富。通過家校合作,不僅有利于構(gòu)建更為和諧的家庭氛圍,也可以提高素質(zhì)教育質(zhì)量。

二、家校共育過程中存在的不足之處

(一)家庭缺乏責(zé)任意識,忽略了對子女的教育

從當(dāng)前的家庭教育狀況來分析,許多家庭在子女的教育方面缺乏責(zé)任意識。很多家長認(rèn)為將子女送到學(xué)校,教育子女的責(zé)任就完全拋棄了學(xué)校。家庭只是單純的滿足孩子的物質(zhì)需求,家長如果一直堅持這樣的教育理念是缺乏科學(xué)性的。學(xué)生成長和發(fā)展過程當(dāng)中,家長是學(xué)生的第一任教師。因此,家長對于學(xué)生的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。學(xué)生教育的中心在學(xué)校,但如果將學(xué)生的教育完全拋給學(xué)校,家長就會逐漸的忽略家庭教育對子女成長的作用。這種情況不僅不利于家校共育教育模式的構(gòu)建,同時也會影響學(xué)生的身心發(fā)展,使學(xué)生無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)家庭教育觀念陳舊,家長文化水平有限

許多家長普遍性的認(rèn)為孩子在學(xué)校接受教育就可以了,并且認(rèn)為自己的子女只要健康成長,獲得不錯的成績就是成功的教育。許多家長對于家校共育政策知之甚少,許多家長并不認(rèn)可這一教學(xué)模式,甚至對于這一教學(xué)方法具有抵觸情緒。他們會錯誤地認(rèn)為,學(xué)校方面在單方面的推卸教育責(zé)任,這導(dǎo)致家校共育過程之中,家庭往往缺乏配合,影響了家校共育政策的有效實施。其次,由于不同學(xué)生的家庭狀況有所區(qū)別,許多家庭家長的文化水平相對較高,他們更加重視對子女的教育。學(xué)校方面在推動家校共育時,他們會非常積極的配合,并推動家校共育。同時也有許多家長自身文化水平和能力有所欠缺,很難有效地落實家庭教育,這也導(dǎo)致班級當(dāng)中,許多學(xué)生缺乏家庭教育,導(dǎo)致學(xué)生家庭教育水平參差不齊。

(三)缺乏有效的交流和溝通

在當(dāng)前的教育環(huán)境,想要有效落實家校共育教育政策,家長與學(xué)校之間要密切聯(lián)系彼此信任,這是家校共育教育的前提。從當(dāng)前的大教育環(huán)境分析,學(xué)校與家庭教育的合作并不理想,家庭與學(xué)校之間缺乏有效的交流和溝通。家長與學(xué)校缺乏足夠的信任,這也導(dǎo)致學(xué)校在推動家校共育政策時,得不到家長的支持,最終導(dǎo)致教育的惡性循環(huán),使得家校共育政策面臨困境。

(四)家校共育過程功利化嚴(yán)重

在長期以來的教育教學(xué)中,學(xué)校始終堅持應(yīng)試教育理念,直接導(dǎo)致學(xué)校、家長以及學(xué)生只向分?jǐn)?shù)看齊,許多學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段,就需要應(yīng)付各種各樣的考試。家長以及教師將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成長的唯一標(biāo)準(zhǔn),在落實家校共育過程之中,也并沒有擺脫這一理念。家長在進(jìn)行家庭教育時,往往會繞開學(xué)校。在學(xué)生課外時間,家長給學(xué)生報了許多興趣班,學(xué)生沒有太多自主支配的時間,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大。在這種狀況下實施家校共育會忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、學(xué)生不良習(xí)慣形成原因

首先,客觀因素對于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響。對于許多家長來說,他們?nèi)粘Ｃτ诠ぷ骱褪聵I(yè)。只是滿足學(xué)生的物質(zhì)需求,很少會關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。將學(xué)生的教育完全交給老師,這也導(dǎo)致等級學(xué)生的家庭教育嚴(yán)重缺失。其次,學(xué)生缺乏積極性和創(chuàng)新意識,學(xué)校為了便于管理,會落實一些相應(yīng)的規(guī)章制度。在校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)之上,班主任教師也會制定各種班級規(guī)章制度。雖然教師的教育出發(fā)點是為了學(xué)生,但在具體落實的過程中相對比較嚴(yán)格,使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維能力得到了束縛,最終導(dǎo)致教學(xué)工作無法實施。加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,教師經(jīng)常會忽略學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)受到了忽略,學(xué)生的心理問題,無法得到及時的疏導(dǎo),形成惡性循環(huán)。

四、家校共育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對策

(一)全面了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r,落實家校共育政策

學(xué)校在推動家校共育政策的過程中,首先需要做的就是全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,實際發(fā)育特點,清晰的了解學(xué)生對家庭狀況。只有全面地了解學(xué)生的情況,才能夠制定有針對性的教學(xué)策略,營造良好的家校共育條件。在當(dāng)前的教育環(huán)境下,教師首先要了解每一個學(xué)生當(dāng)前在成長過程中,想要獲得什么。在此基礎(chǔ)之上聯(lián)系家庭,有效落實家校共育政策,從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。很多時候,學(xué)校在了解當(dāng)前學(xué)生成長情況的過程中,所選取的方式過于片面。例如,詢問其他學(xué)生,了解學(xué)生情況或查閱學(xué)生的資料進(jìn)行了解,這些方法都缺乏全面性和真實性,很多信息都是道聽途說,并不具備可參考價值。而更為合適的做法應(yīng)該是,堅持進(jìn)行家訪,真正的走進(jìn)學(xué)生的家庭,切實了解學(xué)生的家庭狀況。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通,及時了解學(xué)生內(nèi)心所思所想。教師要尊重并保護(hù)學(xué)生的隱私,為家校共育做好鋪墊。

(二)建立家校共育合作平臺

首先,可以結(jié)合當(dāng)前的先進(jìn)信息化方式,結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境,實現(xiàn)家庭與學(xué)校的有效銜接。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,構(gòu)建更為便捷的交流平臺。在家校共育過程之中,要有效地運用QQ、微信等一系列社交媒體平臺,實現(xiàn)學(xué)生成長現(xiàn)狀的實時共享,以及教育問題的有效探討。通過網(wǎng)絡(luò)溝通平臺的構(gòu)建學(xué)?？梢怨膭钏械募议L參與溝通學(xué)習(xí)。由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)擁有著較強(qiáng)的時效性和便捷性特點,可以突破時間與空間的限制,即使家長與學(xué)生處于學(xué)校之外的環(huán)境氛圍,家長也可以通過網(wǎng)絡(luò),及時地向教師反饋學(xué)生成長過程中存在的各種現(xiàn)象。教師也可以及時的通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生家長的家庭教育方式,有效提高學(xué)生的家庭教育質(zhì)量和效率。小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的初期階段,學(xué)生擁有更強(qiáng)的可塑性特點,學(xué)生更容易了解新鮮的事物。學(xué)生也更容易受到外部因素的影響,小學(xué)階段學(xué)生的個性化相對較強(qiáng),每個學(xué)生都是具有可塑性的,但學(xué)生往往缺乏足夠的自制力。家長方面需要充分的體現(xiàn)自身的智慧與力量,與學(xué)校及時的溝通,了解家庭教育的有效方式,從而設(shè)計合適的家庭教育方案。通過學(xué)校與家庭的共同努力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中健康成長,實現(xiàn)學(xué)生綜合性發(fā)展目的。其次,學(xué)?？梢灾谱魑淖仲Y料。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,學(xué)校家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所。學(xué)校方面,為了能更好地掌握當(dāng)今學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r和心理發(fā)展特點。教師可以針對學(xué)生的成長和發(fā)展?fàn)顩r,設(shè)置相應(yīng)的成長檔案,構(gòu)建一個較為系統(tǒng)性的學(xué)生成長體系。在此過程中,教師可以以文字記錄的方式,將家校共育案例方法和問題記錄下來,為之后的家校共育提供參考,從滿足家校共育需求,取得良好教育效果。

(三)更新家長教育觀念,提高家長責(zé)任意識

學(xué)校方面需要想方設(shè)法地從多角度對家長進(jìn)行正面性的引導(dǎo),做好家長方面的思想工作,讓家長了解家校共育思想。鼓勵家長積極地參與到學(xué)生的成長和發(fā)展過程之中,家庭教育并不是減輕學(xué)校和教師的教育負(fù)擔(dān),而是為了整合家庭教育資源和學(xué)校教育資源,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。每一個家長都會認(rèn)同家校合作并積極的參與到家校共育的過程之中,學(xué)校方面也需要及時的落實家長的責(zé)任意識?？梢酝ㄟ^一些視頻內(nèi)容轉(zhuǎn)變家長對家校共育政策的了解,給家長推薦一些家庭教育相關(guān)的書籍,讓家長及時的閱讀和學(xué)習(xí)增強(qiáng)家長的教育責(zé)任意識。讓家長能夠積極的參與家庭教育,與學(xué)校有效協(xié)同,推動家校共育政策的有效進(jìn)行。

(四)提高家長的文化知識水平

由于許多家庭在家庭教育方面存在許多不足之處。學(xué)校方面需要及時了引導(dǎo)和幫助。例如,許多學(xué)生的監(jiān)護(hù)人在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,存在許多困難,學(xué)校方面可以及時的聯(lián)系,對應(yīng)學(xué)科教師,讓家長與教師進(jìn)行交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)校方面也可以給家長提供一些教育相關(guān)的資源,并且上傳交流平臺。讓家長知道如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和輔導(dǎo),從而協(xié)助家長落實家庭教育提升家庭教育質(zhì)量。

(五)避免家校合作共育的功利性,提升教育質(zhì)量

由于長期以來應(yīng)試教育理念的影響,家庭和學(xué)校都只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)成績非常重要,但是在家校合作共育的過程之中,需要去除這種功利心。如果學(xué)校和家長只是盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù),會無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)生的心理壓力,對學(xué)生的身心發(fā)展造成影響。在家校共育過程中,學(xué)校和家庭具有積極的優(yōu)化教育觀念,對學(xué)生進(jìn)行更加綜合性的培養(yǎng)。從學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、情感價值觀念等方面進(jìn)行引導(dǎo)。為學(xué)生營造合適的成長氛圍,從而提升教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。

(六)營造合適的家庭教育環(huán)境

良好的家庭環(huán)境氛圍,會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成,很多學(xué)生父母忙于工作,學(xué)生缺少父母的陪伴,他們渴望自己父母的陪伴。并且在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,他們希望得到父親和母親的認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)過程中,取得一定成績之后,家長要及時地進(jìn)行表揚和肯定。在學(xué)生的日常生活當(dāng)中,家長需要制定更為科學(xué)的作息時間,讓學(xué)生清楚自己在什么時間階段需要做些什么事情。當(dāng)然在生活當(dāng)中,家長也需要讓孩子做一些力所能及的家務(wù),通過交流與溝通,增進(jìn)學(xué)生與家長之間的情感。學(xué)生在家庭中完成作業(yè)或?qū)W習(xí)時,家長要給予更多的陪伴。當(dāng)學(xué)生遇到問題時,家長可以進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生也要養(yǎng)成積極提問的習(xí)慣。通過長期的堅持,讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有學(xué)生和父母親更多的相處,才能夠拉近他們的情感,才能讓每一個學(xué)生重拾自信心,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(七)教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用

首先,教師需要轉(zhuǎn)變自己在學(xué)生心目中的刻板印象,與學(xué)生相處的過程中,以學(xué)生為中心,教師在與學(xué)生交流和溝通的過程中,始終保持親切態(tài)度,才能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離。在日常的教育教學(xué)過程中,教師需要給予學(xué)生更充分的自主發(fā)展空間。教師定期對學(xué)生進(jìn)行評價,之后要及時地與學(xué)生進(jìn)行交流和互動,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種需求。教師需要及時地督促學(xué)生,糾正學(xué)生成長和發(fā)展過程中存在的各種不足之處。在課堂教學(xué)過程中,教師要給予學(xué)生思想交流的自由,以此活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。這樣也有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,教師需要與學(xué)生建立合適的思想活動。通過靈活多變的教育活動形式,從而實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然教師也要定期地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,更多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和身心發(fā)展特點,加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。例如,當(dāng)學(xué)生多學(xué)生在成長和發(fā)展過程中,遇到許多困難時,教師需要選擇恰當(dāng)?shù)膶υ捛腥朦c,尋找具有趣味性的話題,從而深入了解學(xué)生的發(fā)展需求。對學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r做好記錄,隨時了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài),調(diào)整教學(xué)方案。

(八)加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的有效互動

學(xué)校方面除了與家長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的溝通之外,學(xué)校方面也可以定期的設(shè)計一些親子類的活動,讓家長參與到學(xué)校所組織的活動,更多的了解學(xué)生在學(xué)校的生活狀況,以及學(xué)生與其他同學(xué)之間的相處情況。例如,學(xué)校方面在舉行運動會時,可以設(shè)置一些親子類的項目,鼓勵家長與學(xué)生共同合作完成項目。在整個活動進(jìn)行過程中,教師可以很好地了解家長與孩子的相處方式。并且在活動當(dāng)中,采取有效的激勵措施,讓每一個孩子都能夠體會到自己被關(guān)注被認(rèn)可。通過這樣的教學(xué)活動,不僅可以拉近親子關(guān)系,同時也可以推動家校共育政策,不斷地完善教育機(jī)制,重新設(shè)計教學(xué)策略。

結(jié)語

總而言之,小學(xué)階段學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)是一個長期性的話題。學(xué)校需要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法,積極地與家長進(jìn)行交流和溝通,實現(xiàn)家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過家庭學(xué)校的共同努力,為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建更為完善的家校共育機(jī)制,糾正學(xué)生成長過程中存在的不足之處。給予學(xué)生更多的關(guān)心和溫暖,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活氛圍,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。