摘 要：在小學(xué)階段，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，不論學(xué)習(xí)何種語言，朗讀都是非常重要的。朗讀是一門學(xué)問，也是一種語言藝術(shù)。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要懂得從多個角度鼓勵學(xué)生開口朗讀，將枯燥的文字變成有情感的語言，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀水平。文章分析朗讀指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用，以供參考。

關(guān)鍵詞：朗讀;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）01-0031-03

引? 言

朗讀，顧名思義，就是進(jìn)行有聲音的文字閱讀。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，豐富學(xué)生的閱讀體驗和情感最為有效的方法就是朗讀。朗讀就是通過發(fā)聲將課文中的文字變成優(yōu)美柔和的聲音，進(jìn)而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)合理地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生通過朗讀更好地把握文章的思想情感，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、朗讀指導(dǎo)

在語文教學(xué)過程中，朗讀是聽說讀寫活動的升華，學(xué)生要想學(xué)好語文，就應(yīng)加強(qiáng)語文知識的聽說讀寫能力。學(xué)生可以通過聽說讀寫得到知識的啟蒙，使自身的文字功底變得更扎實。而朗讀指導(dǎo)更偏向于學(xué)生對語文知識的認(rèn)知和情感體驗，教師可通過朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會朗讀的基本方法，學(xué)會在朗讀中直觀感受課文思想情感[1]。

朗讀指導(dǎo)理念具有非常強(qiáng)的實用性，能夠引導(dǎo)學(xué)生對語文知識有一個更好的認(rèn)識，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解和記憶。通俗來說，朗讀指導(dǎo)就像一盞明燈，可以帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中遨游，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中遇到的問題

（一）學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文

不論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，興趣都是學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生對某一學(xué)科的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性就會越高，語文學(xué)習(xí)亦是如此。在語文學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，則很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者經(jīng)過長時間對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生的注意力不夠集中，不能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而影響了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）學(xué)生無法將文字轉(zhuǎn)化成情感

小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時，只能簡單地從字面意思、成語和形容詞等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法深入地理解文章的內(nèi)容和思想，進(jìn)而影響了他們的閱讀能力和水平的提升[2]。出現(xiàn)上述問題的主要原因是語文教師采用的教學(xué)模式比較單一，在課堂上只是向?qū)W生灌輸語文基礎(chǔ)知識，沒有給學(xué)生提供充足的閱讀時間和想象空間，這就導(dǎo)致學(xué)生無法深入掌握文章中的思想情感，無法完成有深度的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)部編版語文四年級（上冊）第七單元第22課《為中華之崛起而讀書》一文時，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，但實際上大部分教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)知識，并沒有針對文章內(nèi)容進(jìn)行精華提煉和思想升華，導(dǎo)致學(xué)生只會背誦文章，不能深入體會作者所要表達(dá)的情感。因此，語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，要懂得與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，挖掘文章內(nèi)蘊(yùn)藏的更有價值的知識，提取出文章的精髓，升華學(xué)習(xí)價值，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想體驗，培養(yǎng)學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

（三）師生關(guān)系不和諧

師生的融洽互動是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，師生在進(jìn)行互動的過程中可以加深彼此間的情感，保證及時完成教學(xué)任務(wù)。由此可見，高效的師生互動是構(gòu)建高效語文課堂的基礎(chǔ)保障[3]。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師以自我為中心展開教學(xué)，在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體作用。落后的教育理念會直接影響教學(xué)效果，也會讓教師與學(xué)生的關(guān)系疏離。沒有良好的師生互動，教師在教學(xué)過程中難以及時了解學(xué)生學(xué)情，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。也就是說，學(xué)生并沒有參與閱讀教學(xué)互動，整節(jié)課都是教師在自問自答中完成?？傊?，師生的互動過少會直接影響小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，也會影響到學(xué)生的身心成長。

三、朗讀指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

（一）加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高語言表達(dá)能力

小學(xué)生的年齡較小，容易被外界信息吸引，在學(xué)習(xí)期間注意力難以集中，因此，對于教師在課堂上所講的內(nèi)容總會左耳進(jìn)右耳出，導(dǎo)致一整節(jié)課收獲甚微。由于大部分小學(xué)生比較活潑好動，教師運(yùn)用朗讀指導(dǎo)教學(xué)模式可以更好地將學(xué)生的注意力集中到文章上。小學(xué)生聚精會神地進(jìn)行朗讀，就可以拓寬自身接受全新知識的渠道，進(jìn)而加深對文章的理解。

普通話是我們的通用語言，小學(xué)語文教師要關(guān)注小學(xué)生的普通話教育。朗讀不但可以有效地提高學(xué)生的普通話表達(dá)水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力[4]。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在語文課上通過多媒體設(shè)備播放視頻，供學(xué)生進(jìn)行跟讀學(xué)習(xí)。

（二）深入理解文章內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體語文內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，從而更好地幫助學(xué)生理解文章中蘊(yùn)含的情感和意境。大部分學(xué)生提出的想法比較天馬行空，只有極少數(shù)的想法對理解文章是有幫助的。此時，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從學(xué)生對知識的理解能力層面出發(fā)，讓學(xué)生對文章的理解可以更上一層樓，在朗讀時對文章的情感體驗更加濃厚。其次，在課堂開始前，教師可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家提前預(yù)習(xí)文章，并要求學(xué)生自己朗讀文章三次或三次以上，初步了解文章的內(nèi)容。同時，教師也可以在早自習(xí)前讓學(xué)生自由朗讀，在早自習(xí)時對學(xué)生預(yù)習(xí)期間遇到的問題進(jìn)行解答。如此一來，在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能夠讓學(xué)生更深層次地理解文章中所要表達(dá)的思想和情感，進(jìn)而繪聲繪色地朗讀文章[5]。朗讀后，教師要對文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，從而提高學(xué)生對語文知識的理解能力。

例如，在教學(xué)部編版語文五年級（下冊）第一單元《月是故鄉(xiāng)明》時，教師要幫助學(xué)生深入了解作者借助月亮表達(dá)的思念家鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)在，大部分學(xué)生的父母在他們身邊，所以他們很難理解為什么作者想要看到故鄉(xiāng)的月亮。因此，教師要在學(xué)生朗讀前啟發(fā)學(xué)生挖掘文章蘊(yùn)含的思想情感，圍繞課文的重難點(diǎn)展開聯(lián)想，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使其在朗讀的過程中代入作者的想法，感受故鄉(xiāng)的美、父母的好。

目前，在語文教學(xué)過程中，大部分教師與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是無論如何改變，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用都是不容忽視的。具體來說，小學(xué)生通過對課文內(nèi)容的反復(fù)朗讀，久而久之會形成閱讀感，能夠從朗讀中聯(lián)想到文章的深層意境，進(jìn)而加深對文章的印象。同時，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的方式，利用自己標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音來帶動學(xué)生跟讀和模仿，讓學(xué)生在跟讀過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并及時改正。學(xué)生在朗讀時要注意聲音洪亮自信、抑揚(yáng)頓挫，準(zhǔn)確地掌握朗讀的語調(diào)和語速，將自身的情感代入其中，促使自己和文章內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而提高自己的語感。

（三）提高學(xué)生的寫作水平

小學(xué)語文文章比較經(jīng)典，教師可以有目的地選擇具有代表性的情節(jié)、內(nèi)容和濃厚感情色彩的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生對文章的感受，還有助于提高學(xué)生對文章的情感鑒賞能力。小學(xué)生在閱讀后要懂得汲取其中優(yōu)美且經(jīng)典的好詞好句，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將好詞好句抄錄下來，以便寫作時使用，從而提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在朗讀過多篇文章后，也要學(xué)會鑒賞作者的寫作風(fēng)格。鑒賞是學(xué)生提高自身寫作水平的重要方式之一。當(dāng)朗讀的文章達(dá)到一定數(shù)量時，學(xué)生就可以將自己寫的文章與作家的文章進(jìn)行對比，從對比中感悟不一樣的思想見解，了解自己的不足和差距。在進(jìn)行對比分析后，學(xué)生的寫作水平也會隨之提高，這也是朗讀的優(yōu)勢。

俗話說：“朗讀就是藝術(shù)。”如果說藝術(shù)給枯燥的生活帶來色彩，那么朗讀就是學(xué)生享受文章閱讀的一種重要方式。在文章朗讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師可以通過某一個意境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生采取分角色朗讀文章片段或者選句的方式，深入分析文章內(nèi)容。

例如，在教學(xué)時，教師可以在電子課件中插入邊塞優(yōu)美的風(fēng)景，同時播放與詩句相契合的背景音樂，以便為學(xué)生解說詩句中表達(dá)的情感和意境，讓學(xué)生更加強(qiáng)烈地感受到詩句內(nèi)涵，深刻體會詩人那種為了國家安定視死如歸的崇高精神，在潛移默化中磨煉自身的毅力，這也為學(xué)生后期語文知識的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生在朗讀后，如果對文章有獨(dú)特的見解，還可以與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)

著名的文學(xué)家魯迅先生棄醫(yī)從文的故事眾所周知，魯迅的筆就是他最強(qiáng)的武器。學(xué)生通過朗讀魯迅先生的文章，感受文字的魅力，可以更真實地體會到魯迅先生在當(dāng)時社會環(huán)境中的心理活動變化[6]。學(xué)生在朗讀魯迅先生的文章時，文章里面的畫面會不自覺地浮現(xiàn)在腦海中，產(chǎn)生情感共鳴，從魯迅先生的文章中了解到我國的和平與安定來之不易，從而更加珍惜現(xiàn)在的生活，更加熱愛我們的祖國。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，朗讀指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中的作用非常重要。朗讀有助于學(xué)生提高自身的思維能力和記憶力，溫故而知新。古人在學(xué)習(xí)時一般采用多讀多背的方式將知識爛熟于心。與此同時，古人如果不理解某一篇文章的內(nèi)容和思想，就會仔細(xì)朗讀、反復(fù)朗讀，朗讀多了自然就慢慢理解了。小學(xué)生的記憶力處于發(fā)展階段，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過朗讀加深對文章的理解。尤其是文章里面那些強(qiáng)有力的語句，更容易打動學(xué)生的內(nèi)心，在他們的思想深處扎根發(fā)芽。

朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高審美能力。朗讀是藝術(shù)的再創(chuàng)造，可以讓無聲的文字變成帶有感情色彩的語言，既能加深學(xué)生對文章的理解和認(rèn)知，又能幫助學(xué)生積累大量的詞語和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

結(jié)? 語

總而言之，朗讀對培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力都起著非常重要的作用。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，通過反復(fù)朗讀來幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟文章中的思想情感，促使學(xué)生的內(nèi)心體驗得到進(jìn)一步的升華。因此，朗讀必不可少，不論教師還是學(xué)生都應(yīng)加倍重視，從朗讀中感受文字的魅力和語言的優(yōu)美。

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作者簡介：陸兵（1981.4-），男，江蘇宿豫人，任教于江蘇省宿遷市宿豫區(qū)仰化中心小學(xué)，中小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。